李璟

【摘要】閱讀教學是初中語文教學中一個非常重要的組成部分，學生通過語文閱讀的鍛煉，培養(yǎng)基本的文本欣賞、理解及寫作能力。但由于學生的閱讀主體地位缺失、缺乏良好的閱讀習慣、課外閱讀開展不合理等原因，初中語文閱讀教學陷入了高耗低效的發(fā)展困境。實現語文閱讀“教”與“學”的有效整合，是擺脫這一發(fā)展困境的有效途徑。為此，本文將具體分析當前語文閱讀教學存在的主要問題，并在此基礎上對語文閱讀“教”與“學”的有效整合對策展開具體的探討和分析。

【關鍵詞】語文閱讀；教與學；存在問題；整合對策

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

在日益信息化、競爭化、終身學習化的知識經濟時代，語文閱讀能力作為學生學習能力的基礎和實現人生價值的憑借，日益成為學校教學關注的重點。提升學生的語文閱讀能力，培養(yǎng)學生的文本感知與理解能力，提高學生的審美趣味、人文精神和價值取向是我國教育教學的終極目標，也是促進社會健康發(fā)展的重要保障。為 此，下面本文將針對如何提高語文閱讀“教”與“學”的有效整合展開具體的分析與探究。

一、語文閱讀教學存在的主要問題分析

（一）閱讀教學程式化阻礙教與學的實際效率

所謂閱讀教學程式化，是指教師在長期大量的傳統教學經驗思想慣性的指導下，將閱讀教學的環(huán)節(jié)、流程、步驟和方法逐漸固定化、單一化，并形成了大致包括解讀文章的時代背景、作者信息、疑難詞句、段落大意、中心思想和寫作特點在內的一種固定化、程式化的教學流程。學生的閱讀主體地位被忽視，學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性受到削弱。對閱讀材料的學習也支離破碎，日益碎片化，這不利于學生形成整體的文本感知和閱讀理解能力，學生對文本材料的感受力、理解力、鑒賞力和記憶力等都被削弱。

（二）忽視良好的閱讀習慣的培養(yǎng)

在閱讀教學中通過正確的引導和練習，使學生形成穩(wěn)定的獨立閱讀習慣和獨立閱讀能力是閱讀教學的重點環(huán)節(jié)，也是關系閱讀教學效率的重要方面。培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣的目的是使學生能夠開展獨立閱讀，自主提升閱讀欣賞能力及文字寫作能力，從而最終促進具體的閱讀知識向閱讀能力的轉化，為學生的可持續(xù)發(fā)展做好鋪墊。所謂良好的閱讀習慣，是指學生逐步形成的穩(wěn)定的自動化傾向，它是保證學生能夠游刃有余地自主閱讀文學作品的基礎，有助于學生保持持續(xù)的閱讀欲望和閱讀動機，從而促進學生能力的轉化。而當前由于閱讀“教”與“學”的脫離，使得學生的閱讀訓練程式化、碎片化，學生難以形成良好的閱讀習慣。

（三）課外閱讀的安排與指導不科學

閱讀教學是一個由課堂集中教學向課外自主閱讀延伸的完整的系統工程，二者是相互促進、相輔相成的。課外閱讀能夠進一步深化、鞏固學生的閱讀能力與閱讀習慣，進一步檢驗學生的寫作水平和文學欣賞能力。借助于課外閱讀，學生能夠進一步拓展閱讀范圍，彌補課堂教學的不足，并且能夠在自主的閱讀實踐活動中實現對課堂知識與能力的遷移化的運用和檢驗，有助于學生的個性化發(fā)展。但是當前在閱讀教學中，課內閱讀與課外閱讀無法有效銜接，課外閱讀安排不夠科學，也缺乏相應的指導，使得課外閱讀的效果不佳，沒有真正落實落地。

二、語文閱讀“教”與“學”有效整合的策略分析

（一）設計具體的教學目標，實現教學互動

教學目標是課堂教學的總引領，是有效實現語文閱讀“教”與“學”有效整合和互動的關鍵部分。清晰明確的教學目標能夠引導學生主動開展課前預習，自主開展自由閱讀，帶著老師給出的目標與問題進行有重點、有側重、有效率的課堂閱讀，從而可以有效提升教學目標的達成，提高學生課堂學習的效率。例如學生在閱讀《散步》時，通過對老師所布置的不同問題的思考和回答，能夠深刻地體會文章所傳達出的語言美、意蘊美，從而可以有效提升學生的閱讀能力。

（二）實行小組討論，促進教學相長

小組討論是實現閱讀“教”與“學”有效融合、推動教學互 動與教學相長的重要手段，它本身與閱讀教學存在著極大的契合之處。一方面，它能夠為學生的自主學習提供良好的自由交流和思考的空間；另一方面，又能夠為教師抓住教育時機開展教學提供了良好的學情反饋。為此，在實行小組討論促進教學相長的過程中，要注重小組人員的合理分配，保證恰當的男女比例，使學生能夠進行充分自由的交流與溝通，還可以采用競答、激勵等方式活躍課堂氛圍，也可有效培養(yǎng)學生的合作意識。

（三）鼓勵學生課外閱讀

語文天然是與現實生活聯系在一起的，語文閱讀取材于生活，又能夠更好地指導生活。為了有效促進語文閱讀“教”與“學”的有效整合，教師要打破應試教育的選材局限，把學生的課外閱讀當作學生走入生活、了解社會的重要渠道，也當作提高學生的閱讀能力和寫作水平的重要實踐途徑，為學生的閱讀學習提供良好的環(huán)境，為學生的騰飛插上自由的翅膀。鼓勵學生將課外閱讀與課內教學有機融合起來，將課堂學到的閱讀習慣、閱讀技巧運用到課外閱讀中。教師還可以為學生提供推薦書目，鼓勵學生課外閱讀。

三、結語

通過上述本文的分析，筆者主要就當前閱讀教學存在的主要問題和促進語文閱讀“教”與“學”有效整合的具體對策展開了分析，以期能夠以當前閱讀教學存在的問題為依據，在促進語文閱讀“教”與“學”視界的有效整合的道路上做出更加積極的努力。

參考文獻

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