【摘要】隨著社會(huì)文化的變遷，學(xué)校德育與之不相適應(yīng)的矛盾也日益尖銳。學(xué)校德育目標(biāo)的不明確，德育內(nèi)容的缺失，德育管理隊(duì)伍的責(zé)任不實(shí)，德育管理機(jī)制的不健全，這都影響著學(xué)校德育管理的實(shí)效性。鑒于此，本文提出關(guān)于完善中學(xué)德育管理的一些路徑。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校德育 德育管理 完善 路徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）39-0230-02

近年來(lái)，社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)展給傳統(tǒng)的社會(huì)道德約束行為準(zhǔn)則帶來(lái)一定沖擊。在這種社會(huì)大環(huán)境下，學(xué)校德育的管理也受其影響。德育的主體之一 學(xué)生 是整個(gè)社會(huì)發(fā)展下的產(chǎn)物，對(duì)此，圍繞著社會(huì)大環(huán)境的的基本事實(shí)，更新和完善學(xué)校德育管理一直是學(xué)者們最為關(guān)注的研究。

一、中學(xué)德育管理的現(xiàn)狀分析

中學(xué)德育地位讓位于應(yīng)試教育是一直以來(lái)難以改變的現(xiàn)狀。在中考、高考的指揮棒下學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)把分?jǐn)?shù)作為衡量孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)，豈不知這是違背學(xué)生的成長(zhǎng)，違背教育的真諦。品德和知識(shí)就好比一個(gè)人的兩條腿，缺少其中一條這個(gè)人就不能站立行走，如果強(qiáng)行一只腿蹦跳前行，將會(huì)不知道在哪里跌倒。民主主義教育家楊昌濟(jì)說(shuō)：“蓋君子之于修身，乃畢身之事，一息尚存，此志不容稍懈。”[1]在中學(xué)德育中道德與法治學(xué)科承擔(dān)著學(xué)校德育的主渠道地位。對(duì)該學(xué)科的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)、如何把握這是至關(guān)重要的。然而該學(xué)科在許多學(xué)校教學(xué)被扭曲化。一些教師單純地將此學(xué)科作為中考科目，只求知識(shí)點(diǎn)的講解，沒(méi)有做到真正引領(lǐng)學(xué)生的道德養(yǎng)成，違背道德形成的規(guī)律。甚至有些學(xué)校的德育課形同虛設(shè)，原因是中考沒(méi)有分值或分值極低，學(xué)生獲得德育的直接渠道被忽視。這些情況往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生政治立場(chǎng)模糊，社會(huì)道德感不強(qiáng)，價(jià)值觀扭曲，誠(chéng)信意識(shí)不強(qiáng)。

中學(xué)德育管理機(jī)制不健全也影響著德育管理的實(shí)效性。德育管理工作是一項(xiàng)較大的系統(tǒng)的工作，需要全校師生共同協(xié)作。現(xiàn)如今很多學(xué)校缺少一套完整的德育管理體系。德育管理要面臨的是兩個(gè)群體。一是學(xué)生，二是教師。對(duì)于中學(xué)生，單一的德育課不足以保證學(xué)生接受德育的效果。所以，在學(xué)校中應(yīng)該有除了期末考試之外的對(duì)學(xué)生知行測(cè)評(píng)的管理體系。然而實(shí)際情況是，大多數(shù)學(xué)校的德育管理系統(tǒng)與學(xué)生的發(fā)展并不符合身心發(fā)展規(guī)律，沒(méi)有具體的應(yīng)對(duì)學(xué)生的某一方面而進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)定。同時(shí)，德育管理的隊(duì)伍也存在著德育目標(biāo)不明確，德育內(nèi)容缺失等問(wèn)題。各個(gè)部門(mén)若溝通若不及時(shí)，就會(huì)錯(cuò)過(guò)糾正學(xué)生德育問(wèn)題的最佳時(shí)機(jī)。教師作為德育管理中的群體，其所呈現(xiàn)的問(wèn)題也同樣不容忽視。師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。教師的德行是學(xué)生的典范?，F(xiàn)今，學(xué)校層級(jí)關(guān)于定期開(kāi)展全體教師德育培養(yǎng)的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)并不多見(jiàn)，這種培訓(xùn)只是分擔(dān)到了德育教師或者德育管理工作者的身上，培訓(xùn)的時(shí)效性較低。

二、完善中學(xué)德育管理的新路徑

其一，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)德育管理工作的時(shí)代性與針對(duì)性。中學(xué)德育課的主要任務(wù)，是根據(jù)我國(guó)家方針政策，依據(jù)中學(xué)生的身心發(fā)展使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，了解我與他人，我與社會(huì)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，價(jià)值觀，和正確行為等。這就要求我們德育的管理者要不斷的去認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展所帶來(lái)的新事物，更新自身的管理理念，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，有針對(duì)地對(duì)學(xué)生施以培養(yǎng)。邁入歷史發(fā)展的新時(shí)期，我國(guó)實(shí)行的是科教興國(guó)，人才強(qiáng)國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略。我們所需要人才的是全面發(fā)展的人才。尤其是以往我們忽略了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是我們需要加以重視的。德育管理的內(nèi)容也應(yīng)該把引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐的活動(dòng)載入其中，并設(shè)有針對(duì)該項(xiàng)的考核。

其二，堅(jiān)持德育為首，強(qiáng)化德育管理工作在學(xué)校工中的地位。德育，作為五育之首，它引領(lǐng)著教育價(jià)值的方向。在應(yīng)試教育的現(xiàn)狀下，人們?cè)缰皇侵匾暦謹(jǐn)?shù)，殊不知良好的德行才是一個(gè)人的最基本的素質(zhì)。我們也許能看到一個(gè)品德良好的孩子并沒(méi)有我們所想象的那樣成績(jī)突出，造福人類(lèi)，但是一個(gè)有才無(wú)德的人，他一定是這個(gè)社會(huì)的災(zāi)難。在學(xué)校工作中，必須堅(jiān)持把德育放在首位，它是旗幟，它是方向，它是保障。德育為首，不容忽視。

其三，堅(jiān)持師德建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)校德育管理工作的人員保證

一支強(qiáng)大的德育管理隊(duì)伍必須要有高尚的師德和人員的保證。在德育隊(duì)伍建設(shè)方面，要強(qiáng)化管理，明確責(zé)任，提高素質(zhì)，使各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)都形成一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)和整體。學(xué)校。德育隊(duì)伍主要包括學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)和全體教師。學(xué)校的行政領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校德育建設(shè)的重視對(duì)一個(gè)學(xué)校德育建設(shè)的發(fā)展具有全局性的作用。領(lǐng)導(dǎo)要合理的分配各個(gè)部門(mén)的任務(wù)，協(xié)調(diào)組織全體教師參與德育管理工作的建設(shè)，落實(shí)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，德育處、共青團(tuán)等部門(mén)有力配合的管理制度。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)定期開(kāi)展師德教育活動(dòng)，從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，建立起一支高素質(zhì)的具有奉獻(xiàn)精神的教師隊(duì)隊(duì)伍?！鞍倌甏笥?jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本，無(wú)論是時(shí)代變遷還是教育發(fā)展，都對(duì)教師的師德提出了更高的迫切的壓迫要求?！盵2]但要注意以下幾點(diǎn)：（1）具體任務(wù)具體落實(shí)，完善獎(jiǎng)懲制度，做到人人負(fù)責(zé)。（2）建立各部門(mén)的聯(lián)動(dòng)制度，互通信息，互相配合，共同實(shí)現(xiàn)德育管理目標(biāo)。（3）建立家校合作機(jī)制，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，通過(guò)班主任的組織和協(xié)調(diào)，讓家長(zhǎng)輪流參管輔助學(xué)校的德育工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]李沛誠(chéng).楊昌濟(jì)教育思想簡(jiǎn)論[M].湖南教育出版社，1983：146.

[2]王穎.厚德載物，大道樹(shù)人[M].吉林大學(xué)出版社，2011：15.

作者簡(jiǎn)介：李永成（1971.2-），男，漢，遼寧普蘭店，單位：大連市普蘭店區(qū)第二十二中學(xué)，職務(wù)：政教主任。endprint