李蘇平

摘要：文言文是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要部分，更是有著對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化傳承的重要任務(wù)。文言文的教學(xué)方式也是獨(dú)具特點(diǎn)的，由于大多時(shí)候注重了文言文深刻嚴(yán)肅的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣度就會(huì)隨之降低，覺(jué)得刻板枯燥，難以理解，產(chǎn)生退縮、回避的厭學(xué)心理。這是形成影響文言文課堂教學(xué)效果的主要原因。要讓學(xué)生感受到文言文更加豐富的特點(diǎn)，享受古代文化的熏陶，不知不覺(jué)的投入到文言文的教學(xué)過(guò)程中，體會(huì)其中的樂(lè)趣。利用有效的教學(xué)手段，提高文言文課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；文言文教學(xué)；教學(xué)效果；教學(xué)方法

一、教學(xué)難點(diǎn)

從學(xué)生的根本思想上開(kāi)始引導(dǎo)，改變他們對(duì)于學(xué)習(xí)文言文“難于上青天”的看法。根據(jù)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力的差異性，給予不同的教學(xué)引導(dǎo)和建議。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生要加強(qiáng)課外閱讀，打?qū)嵒A(chǔ)。要通過(guò)有吸引力的方式，調(diào)節(jié)學(xué)生的怕難情緒，贏取學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心，迎難而上的決心。

學(xué)生課后不愿自主學(xué)習(xí)難度過(guò)大的文言文，那么就要從課堂的教學(xué)過(guò)程中開(kāi)始入手。萬(wàn)事開(kāi)頭難，只要老師帶領(lǐng)學(xué)生一步一步進(jìn)入古文的學(xué)習(xí)，多和學(xué)生交流學(xué)習(xí)，了解學(xué)生們的難點(diǎn)問(wèn)題，理解障礙是哪些方面，有針對(duì)性的對(duì)他們進(jìn)加深理。注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多講解引入相關(guān)作者故事背景及典故等。

二、認(rèn)識(shí)文言文

文言文是古代經(jīng)典文化的結(jié)晶，是古代偉大學(xué)者的精神文化產(chǎn)物，學(xué)習(xí)和傳承好這種珍貴的古代文化是我們的任務(wù)。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)文言文的重要性，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中是必不可少的部分。高中所學(xué)習(xí)的文言文都是古代文學(xué)中經(jīng)典著作的篇目，它所承載的作者思想以及文學(xué)素養(yǎng)都是非常正確的，對(duì)于學(xué)生的品格都是有啟發(fā)和教育引導(dǎo)意義的；其思想價(jià)值都是值得我們學(xué)習(xí)的。

教師的引導(dǎo)作用非常重要，當(dāng)今時(shí)代因獲取信息的渠道多樣，教師的正確引導(dǎo)可讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)和接觸文言文的學(xué)習(xí)和理解；教師自身應(yīng)具有較深文化修養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，能營(yíng)造生動(dòng)的課堂氛圍，飽含激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得文言文的學(xué)習(xí)無(wú)聊、犯困必備條件，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者想要傳達(dá)的思想道德觀念，對(duì)于有不同見(jiàn)解的同學(xué)，也可說(shuō)出自己的想法，大家一起分析分享。想要有效的學(xué)習(xí)，就要激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由于文言文的文中子表述方式與現(xiàn)代的文字存在很大的差異性，就要利用有趣的方式來(lái)防止學(xué)生“望而卻步”。但很多文言文在句式也是有一定的韻律的，還有的名句被借鑒到一些樂(lè)曲中，還有的包含很多經(jīng)典故事，有的情景對(duì)話很多，就可以進(jìn)行角色扮演。教師可以尋找文言文的特點(diǎn)，首先讓學(xué)生們“想學(xué)”，對(duì)于難懂的地方再進(jìn)行詳細(xì)解讀。新穎的課堂引入方式，也是好課堂的開(kāi)始。

三、靈活的教學(xué)方法

課堂的教學(xué)目的就在于為學(xué)生解決疑難雜點(diǎn)，學(xué)生和老師課前課后都要做好相關(guān)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。文言文也同樣具有和現(xiàn)在文字相同的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，其區(qū)別就在于用更簡(jiǎn)潔的表述方法表現(xiàn)出來(lái)。在理解文言文的過(guò)程中，這是一個(gè)常用的理解方法，聯(lián)系文字前后關(guān)系來(lái)判斷詞性，幫助理解詞義。教師再做幾次示范后，運(yùn)用類(lèi)似句型引導(dǎo)學(xué)生“舉一反三”，讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)訓(xùn)練。語(yǔ)法結(jié)構(gòu)難易不同，在課堂教學(xué)過(guò)程中，要強(qiáng)化語(yǔ)法學(xué)習(xí)對(duì)于文言文的重要性，讓學(xué)生確立一些語(yǔ)法觀念，耐心講解語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。學(xué)生所接觸的文言文形式的古文不多，所以建議學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，這對(duì)文言文的理解是非常有效的方法，就比如中國(guó)四大名著就是很好的課外材料。

還有就是對(duì)于課后的總結(jié)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵步驟，課前預(yù)習(xí)找難點(diǎn)，課上解決問(wèn)題，課后就是一個(gè)鞏固加強(qiáng)學(xué)習(xí)和反思的過(guò)程?？蛇\(yùn)用文言文“三步走”來(lái)一步一步梳理文言文。第一步，閱讀原文，初步理解；第二步，難字、難詞、難句疏通，借助課堂教學(xué)成果，課外資料及注釋等，能理解疑難雜句；第三步，基本能疏通文意，進(jìn)行翻譯。這是學(xué)生及時(shí)對(duì)課堂知識(shí)的積累學(xué)習(xí)以及對(duì)課堂效果的反饋的最好方法。

四、豐富教學(xué)資源

文言文的學(xué)習(xí)資源是非常多的，文言文的學(xué)習(xí)是古代人文精神傳承的體現(xiàn)，在這個(gè)前提下，教師的導(dǎo)向性作用是非常重要的，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程更是老師學(xué)習(xí)的過(guò)程。這就要求教師不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)知識(shí)面，盡力擴(kuò)大教學(xué)空間，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更加豐富的知識(shí)。

另一方面，開(kāi)拓更多學(xué)習(xí)古文的教學(xué)方法，獲取資源的方式多種多樣，信手拈來(lái)，可以通過(guò)很多方式來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的視野，了解中國(guó)文化的博大精深。比如，從文字開(kāi)始，文言文文字的表達(dá)形式也和文字的形成和產(chǎn)生有著很大的關(guān)系，加深對(duì)于文字文化的理解，就是在為文言文的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)?；蛘邚膶W(xué)習(xí)歷史典故以及一些成語(yǔ)故事，其中也包含著很多文言文的知識(shí)。要學(xué)會(huì)利用學(xué)習(xí)資源，增加課外閱讀，對(duì)于文字的敏感性和理解就會(huì)慢慢提高。良好的課堂效果也要靠豐富的課堂知識(shí)來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

文言文的教學(xué)要抓住學(xué)生“想學(xué)”的信念，用豐富激情的引導(dǎo)方式，讓學(xué)生真正的進(jìn)入課堂，良好的課堂氣氛是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的關(guān)鍵，同樣的課堂學(xué)習(xí)，利用不同的方法，就會(huì)讓教學(xué)效果有所改變，把不想學(xué)的學(xué)生慢慢帶動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)有所思而得，教學(xué)效果就得以體現(xiàn)了。

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