趙青

教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)識到：小學(xué)高年級學(xué)生有著強(qiáng)烈的自身特征，所以語文教師需要按照學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，在教學(xué)過程中適時調(diào)整自己的教學(xué)模式，從而提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

一、構(gòu)建生動的教學(xué)情境

構(gòu)建生動的教學(xué)情境，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師需要在教學(xué)的時候，精心構(gòu)建一些引人入勝的教學(xué)情境，使課堂的氣氛變得輕松愉快，這樣學(xué)生會表現(xiàn)得非?；钴S。這里所說的活躍，是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生無論在思維上還是語言表達(dá)上都積極踴躍，特別是在語言表達(dá)方面。教師在進(jìn)行備課時，就需要按照學(xué)生的具體情況，設(shè)計出具有難度層級、要求分類的問題，以便對不同的學(xué)生進(jìn)行有區(qū)別的要求。教學(xué)時，教師應(yīng)該考慮學(xué)生的語文知識基礎(chǔ)、個性、喜好等，抓住合適的機(jī)會對他們進(jìn)行啟發(fā)，為他們提供可以思考和表達(dá)自己想法的空間，讓他們喜歡上表達(dá)，進(jìn)而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)的效率。

1.重視每堂課的導(dǎo)入

剛開始上課的時候，教師有必要以最富吸引力的語言，最能打動學(xué)生的表述，將他們調(diào)整到最好的聽課狀態(tài)。每堂課導(dǎo)入需要的時間很短，僅2—3分鐘，但對這堂課的教學(xué)成果影響深遠(yuǎn)。

例如，在教學(xué)《孔子春游》時，筆者是這樣導(dǎo)入的—

師：當(dāng)我們縱情于泗水河邊的美景時，孔子卻“動情地望著泗水河，陷入了沉思”。據(jù)古書記載，孔子屢次贊水，曰“水哉，水哉”。水有哪些可贊的品德呢？請同學(xué)們自由朗讀課文第三至九自然段，邊讀邊想，哪一自然段表達(dá)了孔子對水的見解？

教師配樂朗誦第八自然段，讓學(xué)生思考：這一自然段是圍繞哪句話寫的？

師：為什么孔子說“水是真君子”呢？你最感興趣的是哪一種君子的品質(zhì)呢？在句子旁邊做批注。（學(xué)生交流）

2.借助多媒體輔助

教學(xué)時，教師可以適當(dāng)運(yùn)用影像、圖片、幻燈片等來形象表達(dá)課文中的內(nèi)容，因?yàn)樯鲜龇绞娇梢猿尸F(xiàn)出無法用語言描述的場景或者意境，不但能夠使學(xué)生輕松領(lǐng)會與理解課文的內(nèi)容，還能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教學(xué)《孔子春游》時，筆者是這樣應(yīng)用多媒體的—

師：請同學(xué)們默讀第十至十七自然段，子路和顏回各有怎樣的志向？用筆畫出有關(guān)詞句。（課件出示子路和顏回“論志”的文字）

師：聯(lián)系孔子論水的文字，從顏回和子路的志向中，你感悟到什么？

師：《論語》中有這樣一段話（課件出示）：老者安之，朋友信之，少者懷之。請同學(xué)們試著理解一下這句話的意思。

師生交流，讀懂古文字。課件出示于丹的解讀：

因?yàn)橛形以?，讓老人們的心都安頓了；因?yàn)橛形以?，讓我的朋友們都有一個可信任可托付的人；因?yàn)橛形以?，讓孩子們、學(xué)生們想起來還能經(jīng)常懷念著。

師：（課件出示：天下大同）這就是孔子的志向—天下大同！

師：（出示孔子游春圖）在綠草如茵的泗水河畔，顏回與子路向孔子談了自己的志向，此時，在悠揚(yáng)的琴聲中，在孔子翩翩的舞姿里，“泗水河畔的春意更濃了”，你們能談一談對這句話的理解嗎？

師（小結(jié)）：他們之間濃濃的師生情誼使春天更溫暖了；孔子和藹可親的態(tài)度使春意更濃了；孔子教育弟子的深刻道理使泗水河畔的春天更有內(nèi)容，所以說春意更濃了；孔子與弟子們的歌聲，使泗水河畔的春意更濃了。

媒體的應(yīng)用，深化了中心。

3.安排學(xué)生扮演課文中的角色

小學(xué)生都喜歡扮演各式各樣的角色，教學(xué)時，語文教師可以安排學(xué)生以課本作為劇本扮演文中的角色，重現(xiàn)課文的內(nèi)容。這樣不但可以幫助學(xué)生實(shí)際運(yùn)用學(xué)到的語文知識，還能幫助他們消化理解課文中的隱含內(nèi)容。例如，在進(jìn)行《賣火柴的小女孩》這篇課文的教學(xué)時，筆者就安排學(xué)生扮演路人、小女孩等角色，讓他們更加深刻地體會到小女孩處境的悲涼，隨后作者還提出了這樣的問題：“假設(shè)你就是那個小女孩，你又會怎么面對自己的生活呢？”學(xué)生們非常踴躍地表達(dá)自己的想法，可以看出他們都已經(jīng)理解了小女孩的處境，抓住了作者的寫作初衷。

二、提高學(xué)生參與教學(xué)的程度

教學(xué)是教師和學(xué)生互動交流的過程，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)的主體。所以，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該適當(dāng)提高學(xué)生的參與程度，需要多聽取來自學(xué)生的反饋和意見，重視和學(xué)生的交流與溝通。

例如，在教學(xué)《“鳳辣子”初見林黛玉》時，筆者是這樣和學(xué)生交流與溝通的—

師：（出示課文插圖）哪個是鳳辣子？（學(xué)生指出鳳辣子）

師：你們是怎么認(rèn)出來的？

生：從她穿的衣服。

師：（板書：衣著）我們就來看看她的穿著打扮。頭上戴著—（生接：金絲八寶攢珠髻。）

師：綰著—（生接：朝陽五鳳掛珠釵。）

師：項(xiàng)下戴著—（生接：赤金盤螭瓔珞圈。）

師：裙邊系著—（生接：豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩。）

師：身上穿著—（生接：縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)桃\。）

師：外罩—（生接：五彩刻絲石青銀鼠褂。）

師：下罩—（生接：翡翠撒花洋縐裙。）

師：從上寫到—（生接：下。）

師：從頭寫到—（生接：尾。）

師：你們真的把她當(dāng)作鳳凰嗎？有尾巴嗎？

生：沒有。

師：從頭寫到—（生接：腳。）

師：無非寫她穿什么—（生接：戴什么。）

師：不過，我對這些并不關(guān)心，我感興趣的是她穿的戴的這些是用什么材料做的。黃的是—（生接：金。）

師：白的是—（生接：銀。）

師：綠的是—（生接：珍珠，翡翠。）

師：還有各種各樣的—（生接：絲、緞。）

師：有什么話要說？

生：穿得像皇后一樣。

生：很富裕。

師：把我們的理解讀進(jìn)去！（生齊讀描寫衣著的句子）

師：又是黃金，又是美玉，把鳳辣子打扮得恍若—（生接：神仙妃子。）

師：一般來說，女人把自己打扮得很漂亮，是要給誰看的？

生：給男人看的。（眾笑）

師：課件出示插圖，這里沒有男的，鳳辣子是要穿給誰看的？

生：給林黛玉看的。

師：她是要告訴黛玉什么？

生：她很富有。

生：她很美麗。

生：她很有地位。

師：原來她打扮得這么華麗，是為了在黛玉面前—（生接：炫耀她的地位。）（板書：炫耀）

教師深入文章的字里行間，抓住這些飾品、衣服的材質(zhì)做文章，引導(dǎo)學(xué)生體會到王熙鳳如此穿戴是特地給林黛玉看的，是在炫耀她的權(quán)勢和地位。

三、重視學(xué)習(xí)榜樣的力量

榜樣對于人們的影響力量不容忽視，尤其對于高年級小學(xué)生來說，優(yōu)秀的榜樣可以有效提升他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行《七步詩》的教學(xué)時，教師簡單地向?qū)W生介紹了曹植的文采和人格魅力，不僅幫助學(xué)生了解了課文的創(chuàng)作歷史背景，也為他們樹立了榜樣，提高了他們學(xué)習(xí)語文的積極性。另外，教師還可以向?qū)W生滲透那些因?yàn)檎Z文功底扎實(shí)而在很多方面獲得成功的事例。

不過，教師在上述過程中需要把握好語言的尺度，盡可能用激勵性質(zhì)的語句，不要讓學(xué)生因?yàn)榻處熯^激的言論，而產(chǎn)生自卑心理。

四、提高學(xué)生的競爭意識

提高學(xué)生之間的競爭意識，也有助于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)高年級學(xué)生比較好勝，教師在平時的教學(xué)過程中，可以安排一些小規(guī)模的比賽，讓學(xué)生調(diào)整自己的狀態(tài)，例如，安排幾名學(xué)生分別評價某篇課文，然后讓班級的其他學(xué)生對他們的評價進(jìn)行評分，選出最佳的評價者，并給予適當(dāng)?shù)莫剟?。這樣可以在無形中借助競爭，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和效率。

總之，小學(xué)高年級學(xué)生由于自身所處的學(xué)習(xí)和成長期，具有很大的特殊性。所以，教師需要綜合考慮學(xué)生的各方面因素，在平時的教學(xué)過程中，應(yīng)用科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文學(xué)科的興趣，為他們學(xué)好其他學(xué)科奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。