楊尚文

摘 要：A民辦高校是寧夏一家本科高校，學(xué)?，F(xiàn)有教師隊(duì)伍流動(dòng)性大，管理隊(duì)伍整體水平不足，影響到工作質(zhì)量的提高，本文通過(guò)分析A民辦高校的崗位特點(diǎn)，學(xué)校薪酬體系的現(xiàn)狀，以層次需求、雙因素、公平等理論未基本依據(jù)，從平衡教師心理和職業(yè)晉升預(yù)期，提出薪酬體系的設(shè)計(jì)方案，強(qiáng)調(diào)合理分級(jí)分檔，體現(xiàn)實(shí)績(jī)，達(dá)到同工同酬，起到激勵(lì)創(chuàng)造效率的作用，從而促進(jìn)A民辦高校管理工作提升。

關(guān)鍵詞：民辦高校 薪酬設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)研究

中圖分類號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）09（b）-0226-02

1 背景

1.1 A民辦高校發(fā)展概況

A民辦高校創(chuàng)辦于1999年10月，2012年3月升格為本科院?！，F(xiàn)有本科專業(yè)20個(gè)，高職專業(yè)33個(gè)。培養(yǎng)適應(yīng)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才?，F(xiàn)有全日制在校生15000人，招收留學(xué)生人數(shù)達(dá)到100人。設(shè)有13個(gè)學(xué)院部。

1.2 A民辦高校的教師結(jié)構(gòu)

A民辦高校有教職工563人，其中專職教師396人，高級(jí)職稱教師占22%，碩士以上學(xué)位占58%。教職工中女性占70%，工作年限在3年內(nèi)的占39%；4～8年的占42%；8年以上的占20%。

2 相關(guān)理論概述

2.1 層次需要理論

馬斯洛在《激勵(lì)與個(gè)性》中提出了需求層次理論。認(rèn)為人類有生理、安全、社交和愛(ài)、尊重、自我實(shí)現(xiàn)五種基本需求，反映了在不同文化環(huán)境中人類共同的特點(diǎn)。人類的需求由低級(jí)逐級(jí)發(fā)展到高級(jí)。當(dāng)一組需求得到滿足時(shí)，這組需求就不再成為激勵(lì)因素了，此時(shí)上一級(jí)的需求成為新的激勵(lì)因素。

2.2 雙因素理論

弗雷德里克·赫茨伯格于1959年提出保健、激勵(lì)兩個(gè)因素能引起員工的工作動(dòng)機(jī)。激勵(lì)因素能夠帶給員工滿意感，而保健因素只能消除人們的不滿，而不會(huì)帶來(lái)滿意的感覺(jué)。

2.3 公平理論

是美國(guó)心理學(xué)家亞當(dāng)斯于1976年提出的理論。側(cè)重研究報(bào)酬的公平性、合理性對(duì)員工積極性的影響。

對(duì)A民辦高校的薪酬設(shè)計(jì)，綜合采用以上理論的研究成果，進(jìn)行特定環(huán)境中的實(shí)踐和優(yōu)化。

3 A民辦高校薪酬體系的現(xiàn)狀

3.1 A民辦高校的薪酬結(jié)構(gòu)

學(xué)校現(xiàn)薪酬體系按管理崗＼技術(shù)崗兩類別分9級(jí)設(shè)置。管理崗分科員一級(jí)、科員二級(jí)、副科級(jí)、科級(jí)、副處級(jí)、處級(jí)、校助理級(jí)、副校級(jí)、正校級(jí)9級(jí)；技術(shù)崗分員級(jí)、初級(jí)一、初級(jí)二、助理級(jí)一、助理級(jí)二、中級(jí)一、中級(jí)二、副高級(jí)、高級(jí)9級(jí)。薪酬結(jié)構(gòu)中工資部分按基本工資、績(jī)效工資、福利工資三塊設(shè)置，薪酬中還設(shè)一些福利、職業(yè)年金、學(xué)歷工資、節(jié)日慰問(wèn)金、特崗津貼等。

3.2 對(duì)A民辦高校薪酬情況的問(wèn)卷調(diào)查

對(duì)A高校教師、職工隨機(jī)發(fā)放150份問(wèn)卷，有效問(wèn)卷138份，結(jié)果如下。

（1）現(xiàn)有工資結(jié)構(gòu)：認(rèn)為較為合理的28%，不合理的58%，其他14%。

（2）待遇提高方式：認(rèn)為應(yīng)以職稱為主的20%，按業(yè)績(jī)貢獻(xiàn)的74%，按職務(wù)的6%。

（3）考公辦學(xué)校的愿望：愿意一直干下去的7%，適時(shí)考慮的69%，尚未考慮的24%。

（4）工作動(dòng)力：有工作成就感37%，環(huán)境輕松11%，有樂(lè)趣31%，其他21%。

（5）崗位機(jī)會(huì)：要外出學(xué)習(xí)的30%，要職稱評(píng)審的41%，要職務(wù)晉升的7%，提高學(xué)歷的22%。

3.3 對(duì)A民辦高校職工的訪談?wù){(diào)研

選教師、輔導(dǎo)員、管理者、學(xué)生4組，每組2～3人進(jìn)行訪談，意見(jiàn)為以下方面。

（1）教學(xué)隊(duì)伍年齡兩級(jí)化，待遇蒜錘化嚴(yán)重，擔(dān)任教學(xué)、業(yè)務(wù)工作量60%以上的主流員工拿30%的工資。

（2）輔導(dǎo)員晉升機(jī)會(huì)少，薪酬待遇提升困難，流動(dòng)性大。

（3）管理崗位壓力大，責(zé)任重，吸引力不足，流動(dòng)性強(qiáng)。

（4）輔導(dǎo)員、教師及管理崗之間薪酬不平衡，內(nèi)部崗位變動(dòng)頻繁。

（5）教師待遇與職稱掛鉤，職稱評(píng)價(jià)體系按照國(guó)家出臺(tái)的辦法執(zhí)行，傾向于學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)，不利于總結(jié)應(yīng)用型教學(xué)人才的工作實(shí)績(jī)。

（6）民辦高校注冊(cè)單位屬性為企業(yè)，導(dǎo)致職工社會(huì)保險(xiǎn)待遇與國(guó)家事業(yè)編制單位的屬性化差別太大，退休后待遇差別太大，員工沒(méi)有歸屬感。

3.3 民辦高校薪酬體系問(wèn)題分析

（1）平均主義的痕跡嚴(yán)重。薪酬體系簡(jiǎn)單按崗位類別分塊分級(jí)，每一級(jí)的工資設(shè)計(jì)到的人基本均等，工資差異主要體現(xiàn)在工齡和職稱職務(wù)上，沒(méi)有體現(xiàn)對(duì)工作業(yè)績(jī)的激勵(lì)。

（2）福利報(bào)償不足。福利作為間接薪酬的主要體現(xiàn)形式，其目的是吸引優(yōu)秀員工，降低流動(dòng)率，提高組織的效益。福利包括多種形式，但是目前A民辦高校為員工提供的福利僅有社會(huì)保險(xiǎn)一項(xiàng)和一些平均分配的過(guò)節(jié)費(fèi)、午餐補(bǔ)貼等。這種福利作為一種基本的法定福利，對(duì)于員工來(lái)說(shuō)，實(shí)際上是保障不足。

（3）指標(biāo)設(shè)計(jì)不合理。第一，工齡工資偏高，不利于激勵(lì)新聘人才。學(xué)校內(nèi)部培養(yǎng)的青年人員，養(yǎng)成拍資論輩的習(xí)慣。第二，基本工資和績(jī)效工資之間的比例過(guò)于均衡。第三，學(xué)歷工資設(shè)置不合理，學(xué)歷工資設(shè)置上沒(méi)有體現(xiàn)具有福利性、激勵(lì)性的差異。

4 A民辦高校輔導(dǎo)員薪酬體系的優(yōu)化設(shè)計(jì)

4.1 設(shè)計(jì)原則

圍繞學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)，緊密結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位，強(qiáng)化以人為本目標(biāo)，便于實(shí)現(xiàn)績(jī)效管理目標(biāo)。遵循按勞分配、效率優(yōu)先、兼顧公平和可持續(xù)發(fā)展的原則。

4.2 設(shè)計(jì)目標(biāo)

要確保全體員工的工作活動(dòng)的積極性，歸屬感，涵蓋隊(duì)伍中各層次人員在不同層次上積極奉獻(xiàn)，利于員工樹(shù)立良性的競(jìng)爭(zhēng)和晉升目標(biāo)。

4.3 優(yōu)化崗位設(shè)置

對(duì)A民辦高校教師崗位、管理崗、教輔人員崗位進(jìn)行崗位分析，明確職責(zé)和工作責(zé)任及目標(biāo)，進(jìn)行定崗定責(zé)。定崗的依據(jù)為，近3年每個(gè)工作崗位人員的工作量化總結(jié)表，工作目標(biāo)考核統(tǒng)計(jì)表。人資部門(mén)對(duì)各個(gè)崗位的深入調(diào)查，并征集各部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)崗位的規(guī)劃和評(píng)價(jià)分析。最后人資部門(mén)按照崗位的類別和層級(jí)進(jìn)行分類劃分，定崗如下：第一，管理崗有校長(zhǎng)負(fù)責(zé)戰(zhàn)略規(guī)劃，執(zhí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)戰(zhàn)略管理，副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)分塊戰(zhàn)略實(shí)施，校長(zhǎng)助理負(fù)責(zé)分塊戰(zhàn)略實(shí)施，正處級(jí)負(fù)責(zé)具體管理和規(guī)劃，副處級(jí)負(fù)責(zé)具體管理和業(yè)務(wù)實(shí)施，正科級(jí)負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)管理和實(shí)施，副科級(jí)負(fù)責(zé)管理業(yè)務(wù)和實(shí)施，科員一級(jí)負(fù)責(zé)獨(dú)立正常業(yè)務(wù)實(shí)施，科員二級(jí)負(fù)責(zé)輔助正常業(yè)務(wù)實(shí)施，科員三級(jí)進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及簡(jiǎn)單業(yè)務(wù)實(shí)施。第二，專業(yè)技術(shù)崗有特聘教授形成 品牌影響力，高級(jí)職稱一級(jí)帶頭學(xué)科建設(shè)，高級(jí)職稱二級(jí)輔助學(xué)科建設(shè)，副高級(jí)職稱一級(jí)從事教學(xué)與國(guó)家級(jí)科研成果，副高級(jí)職稱二級(jí)從事教學(xué)與省級(jí)科研，中級(jí)職稱一級(jí)從事教學(xué)與校內(nèi)科研，中級(jí)職稱二級(jí)從事教學(xué)與參與校內(nèi)科研，初級(jí)職稱一級(jí)獨(dú)立承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，初級(jí)職稱二級(jí)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，無(wú)職稱一級(jí)輔助教學(xué)工作并承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，無(wú)職稱二級(jí)輔助實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、圖書(shū)管理等工作。endprint

4.4 優(yōu)化組織機(jī)構(gòu)

A民辦高校的管理隊(duì)伍有190多人，涉及到15個(gè)部門(mén)，190多個(gè)崗位。將現(xiàn)有A民辦高校的管理組織進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)崗位屬性重疊、職責(zé)界限不清、工作內(nèi)容相似，具有協(xié)作關(guān)系的進(jìn)行整合合并。A民辦高校專業(yè)技術(shù)人員主要分布在教學(xué)單位，因此，按照專業(yè)建設(shè)要求，圍繞教學(xué)和研究，設(shè)置學(xué)科帶頭人，輔助管理人崗位，以中級(jí)崗位為核心，設(shè)置以學(xué)科為基礎(chǔ)的教研室，作為業(yè)務(wù)單元細(xì)胞，對(duì)其下設(shè)的工作崗位，進(jìn)行細(xì)化。

4.5 優(yōu)化薪酬體系

在優(yōu)化A民辦高校薪酬體系的時(shí)候，應(yīng)該考慮統(tǒng)籌進(jìn)行。

（1）薪酬結(jié)構(gòu)由原來(lái)的“基本工資+崗位工資+津貼”調(diào)整為“基本工資+績(jī)效工資+浮動(dòng)工資+津貼”。建議對(duì)工資設(shè)11級(jí)，即照顧到同的層次，又體現(xiàn)對(duì)員工工作業(yè)績(jī)的報(bào)酬激勵(lì)。

（2）薪酬體系體的建立要結(jié)合崗位分析，體現(xiàn)同工同酬，避免排資論輩。

對(duì)貢獻(xiàn)率和工作結(jié)果相似的崗位，按相似待遇設(shè)計(jì)薪酬。每一級(jí)工資崗位根據(jù)考核設(shè)定平行層中的崗位工資晉升檔次。

（3）對(duì)基礎(chǔ)工資薪酬體系進(jìn)行優(yōu)化。優(yōu)化的主要過(guò)程是將工資的等級(jí)按崗位定崗定薪后，在同一級(jí)崗位工資中體現(xiàn)按業(yè)績(jī)貢獻(xiàn)大小考核的績(jī)效分檔工資體系。優(yōu)化后的基礎(chǔ)工資體系示例如表1、表2所示。

（4）調(diào)整薪酬中的輔助結(jié)構(gòu)。建議對(duì)學(xué)歷工資適度調(diào)增，工齡工資適度調(diào)減，體現(xiàn)對(duì)員工實(shí)績(jī)的關(guān)注和對(duì)高層次人才引進(jìn)及貢獻(xiàn)需求的導(dǎo)向性和對(duì)排資論輩的弱化，鼓勵(lì)員工追求實(shí)績(jī)和工作成果，培養(yǎng)創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)。

5 結(jié)語(yǔ)

基于A民辦高校的民辦性這一特定環(huán)境，針對(duì)其隊(duì)伍年輕化，低學(xué)歷、低職稱等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相對(duì)獨(dú)立的薪酬體系，既考慮學(xué)校薪酬體系整體上的合理性，又呈現(xiàn)隊(duì)伍的雙因素作用，公平作用及層次需求，對(duì)薪酬體系從層級(jí)和具體指標(biāo)兩個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，在同一層級(jí)里擴(kuò)大檔次設(shè)置，發(fā)揮考核作用，形成對(duì)工作績(jī)效的促進(jìn)，其激勵(lì)作用可能更加有效。

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