林健華

在學(xué)校基于工作過(guò)程的課改下，在《Flash動(dòng)畫(huà)制作》教學(xué)中，筆者從教學(xué)目標(biāo)定位、重組教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、調(diào)整考核評(píng)定、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施等方面入手進(jìn)行教學(xué)改革研究，在基于工作過(guò)程的教學(xué)設(shè)計(jì)中就如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)在各行業(yè)上的應(yīng)用的認(rèn)知進(jìn)行探討。

一、背景

《FLASH動(dòng)畫(huà)制作》課程知識(shí)點(diǎn)多，實(shí)踐性強(qiáng)，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作崗位脫節(jié)，很難培養(yǎng)學(xué)生承擔(dān)實(shí)際動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的能力。采用基于工作過(guò)程教學(xué)法，引入企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，把項(xiàng)目貫穿于教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生逐步掌握從小型到中型動(dòng)畫(huà)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)與制作，同時(shí)也通過(guò)基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

二、教學(xué)目標(biāo)定位

《FLASH動(dòng)畫(huà)制作》課程授課的對(duì)象主要為計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)、數(shù)字媒體專業(yè)及升大班的學(xué)生。教學(xué)周時(shí)數(shù)安排是4～6學(xué)時(shí)，共20個(gè)教學(xué)周。

在平面設(shè)計(jì)專業(yè)中，《FLASH動(dòng)畫(huà)制作》課程主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)的基本功能的掌握，然后與平面設(shè)計(jì)技術(shù)相結(jié)合，制作出相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)、二維動(dòng)畫(huà)。

而數(shù)字媒體專業(yè)則注重在二維動(dòng)畫(huà)、三維動(dòng)畫(huà)制作、并與影視結(jié)合的動(dòng)畫(huà)制作，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，形成解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的方法能力和規(guī)范的思維方式和分析方法。

升大班則著重提高計(jì)算機(jī)專業(yè)水平和職業(yè)素質(zhì)，掌握動(dòng)畫(huà)的基礎(chǔ)知識(shí)，制作出補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)、逐幀動(dòng)畫(huà)、交互動(dòng)畫(huà)、遮罩動(dòng)畫(huà)、引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)等。并實(shí)行分層教育，讓有能力的學(xué)生掌握Action Script動(dòng)畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，能制作出有創(chuàng)意的作品。

三、重組教學(xué)內(nèi)容

按照以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以技能培養(yǎng)為基本目標(biāo)，徹底打破學(xué)科課程的設(shè)計(jì)思路，緊緊圍繞完成工作任務(wù)的需要來(lái)選擇和組織課程內(nèi)容，突出工作任務(wù)與知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生在職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)，增強(qiáng)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求的相關(guān)性，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

《FLASH動(dòng)畫(huà)制作》教學(xué)內(nèi)容有：（1）FLASH的基本操作（平面專業(yè)、數(shù)媒專業(yè)、升大班必須掌握）；（2）FLASH的文字動(dòng)畫(huà)制作（平面專業(yè)、數(shù)媒專業(yè)、升大班必須掌握）；（3）網(wǎng)頁(yè)廣告制作（平面專業(yè)、數(shù)媒專業(yè)必須掌握、升大班基本掌握）；（4）MV制作（數(shù)媒專業(yè)必須掌握、平面專業(yè)、升大班基本掌握）；（5）游戲制作（數(shù)媒專業(yè)必須掌握、平面專業(yè)、升大班了解）；（6）網(wǎng)頁(yè)制作（平面專業(yè)必須掌握，數(shù)媒專業(yè)、升大班基本掌握）。

四、學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)

在對(duì)典型工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)領(lǐng)域，針對(duì)每一個(gè)典型工作任務(wù)，準(zhǔn)確確定和描述所對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，給出學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和基準(zhǔn)學(xué)時(shí)要求，并將學(xué)習(xí)領(lǐng)域按照學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律進(jìn)行時(shí)間上的排列，得到專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程計(jì)劃，完成學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)。

《FLASH動(dòng)畫(huà)制作》教學(xué)領(lǐng)域初步劃分為：FLASH的基本操作、FLASH的文字動(dòng)畫(huà)制作、網(wǎng)頁(yè)廣告制作、MV制作、游戲制作、網(wǎng)頁(yè)制作等六個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

五、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

教學(xué)過(guò)程始終貫穿“以工作過(guò)程為導(dǎo)向”的理念，教學(xué)方法進(jìn)行了轉(zhuǎn)變。

（1）講練結(jié)合教學(xué)法：一邊講一邊練，加強(qiáng)練習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（2）問(wèn)題中心教學(xué)法：以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為中心開(kāi)展討論，激發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生處于“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、想要解決問(wèn)題”的主動(dòng)思考中，教師始終是問(wèn)題的引導(dǎo)者和解釋者，有效地優(yōu)化導(dǎo)學(xué)關(guān)系。

（3）案例教學(xué)法：通過(guò)對(duì)案例的深入分析，在理解的基礎(chǔ)上掌握能力，通過(guò)項(xiàng)目導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，將實(shí)際的動(dòng)畫(huà)案例和工作中的實(shí)際問(wèn)題引進(jìn)課堂，誘導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。

（4）分層教學(xué)法：同步教學(xué)、異步發(fā)展。制作案例小視頻，因材施教、分層教學(xué)、分類指導(dǎo)。

（5）小組教學(xué)法：在項(xiàng)目分組環(huán)節(jié)，根據(jù)座位安排進(jìn)行分組，以3～4名學(xué)生為一個(gè)項(xiàng)目組，每小組推選一名組長(zhǎng)作為小組負(fù)責(zé)人。

六、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施

1.動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作流程設(shè)計(jì)。以實(shí)際工作任務(wù)制定Flash動(dòng)畫(huà)制作的三個(gè)工作流程，分為前期創(chuàng)作階段：分鏡頭腳本的編寫(xiě)、造型與美工、場(chǎng)景與構(gòu)圖；中期創(chuàng)作階段：靜態(tài)/動(dòng)態(tài)元件制作、動(dòng)檢、校對(duì)；后期創(chuàng)作階段：音像合成、播放控制、作品輸出。

2.項(xiàng)目實(shí)施。在實(shí)施中，把項(xiàng)目中成員定位為3種角色。

（1）規(guī)劃員：負(fù)責(zé)咨詢、計(jì)劃、決策。劇本及分鏡頭劇本的編寫(xiě)、項(xiàng)目規(guī)劃、場(chǎng)景設(shè)定及創(chuàng)作、撰寫(xiě)技術(shù)文檔，承擔(dān)組長(zhǎng)角色。

（2）創(chuàng)作員：負(fù)責(zé)原畫(huà)、動(dòng)畫(huà)元件的設(shè)計(jì)；動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)，場(chǎng)景的整合及動(dòng)檢和校對(duì)。

（3）測(cè)試員：負(fù)責(zé)后期的音像合成、作品輸出與作品測(cè)試，以及組員自我評(píng)價(jià)工作。

教師在項(xiàng)目中負(fù)責(zé)管理，提供咨詢，幫助解決問(wèn)題，監(jiān)督指導(dǎo)各組的項(xiàng)目實(shí)施情況，做好后勤工作。

以上學(xué)生們角色互換問(wèn)題，在實(shí)施中要求充分合作又互相促進(jìn)。

七、調(diào)整考核評(píng)定

綜合作業(yè)：要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)一個(gè)完整的動(dòng)畫(huà)，這一項(xiàng)作為考查學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力的依據(jù)。

（1）組內(nèi)評(píng)價(jià)。一名學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，其余組員進(jìn)行一起討論，評(píng)價(jià)，從動(dòng)畫(huà)的運(yùn)行到出現(xiàn)的問(wèn)題等，然后組長(zhǎng)對(duì)各組員進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣可以提高學(xué)生們的合作能力、溝通能力。

（2）組別評(píng)價(jià)。選一節(jié)課進(jìn)行上臺(tái)展示和答辯，接受其他組別的評(píng)價(jià)，這樣可以提高學(xué)生的處理問(wèn)題能力和答辯能力。

（3）教師評(píng)價(jià)：教師對(duì)各項(xiàng)目的掌握進(jìn)行評(píng)價(jià)。

撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告：由于職中學(xué)生文書(shū)能力不太好，筆者通過(guò)網(wǎng)上投票系統(tǒng)，梳理知識(shí)，得出本節(jié)課的實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

期末考試：重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握的程度?？荚囋趯W(xué)生機(jī)房進(jìn)行，考試成績(jī)占總成績(jī)的40%～60%。

考核方式的改進(jìn)雖然需要教師付出更多的勞動(dòng)，但有良好的效果，這樣可以督促學(xué)生平時(shí)就要認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真做好每次實(shí)訓(xùn)，同時(shí)也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生真正掌握本課程所學(xué)的內(nèi)容，而不是紙上談兵。

八、總結(jié)

《FLASH動(dòng)畫(huà)制作》課程改革是“以提升學(xué)生職業(yè)能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以工作過(guò)程為主體的模塊化專業(yè)課程體系”作為理論內(nèi)涵。突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中的學(xué)科體系束縛，以崗位職業(yè)能力來(lái)開(kāi)設(shè)專業(yè)課程，達(dá)到專業(yè)課與就業(yè)崗位的“無(wú)縫對(duì)接”。

教學(xué)改革是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，有一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。它需要教師著眼于現(xiàn)實(shí)建設(shè)、著眼于未來(lái)發(fā)展，不斷更新內(nèi)容，不斷改進(jìn)方法。

見(jiàn)習(xí)編輯李曼莉 責(zé)任編輯何麗華endprint