嚴(yán)啟榮++詹春青

一、引言

在中職學(xué)校教育教學(xué)中，主要對(duì)學(xué)生開展基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)理論的教學(xué)，同時(shí)也通過(guò)校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)室來(lái)訓(xùn)練和提高學(xué)生的專業(yè)技能。但是，這樣的教學(xué)效果已不能滿足學(xué)生對(duì)現(xiàn)代職業(yè)技能的需求，因此，中職教育明確了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的方針，積極推進(jìn)中職生的頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)是一種校企合作的重要職業(yè)教育模式，可以充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，培養(yǎng)擁有扎實(shí)的技術(shù)技能型人才。但是，頂崗實(shí)習(xí)后的學(xué)生管理卻給班主任帶來(lái)了一定的難度。

本文通過(guò)分析學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理的現(xiàn)狀，對(duì)班主任在頂崗實(shí)習(xí)管理中發(fā)揮的作用進(jìn)行了有效的研究，提出班主任對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理應(yīng)分兩部分，分別為“孕育”和“關(guān)愛”，從而有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的穩(wěn)定性和提高學(xué)生融入社會(huì)的生存能力。

二、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理的現(xiàn)狀

在我國(guó)中職教育中，頂崗實(shí)習(xí)基本是安排在最后一個(gè)學(xué)年，形成一年學(xué)基礎(chǔ)、一年學(xué)技能、一年頂崗實(shí)習(xí)的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。不管頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間多長(zhǎng)，大多數(shù)中職學(xué)校的班主任在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理過(guò)程中都遇到了不少問(wèn)題。

第一，實(shí)習(xí)單位對(duì)中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)不到位。中職學(xué)生選擇的頂崗實(shí)習(xí)單位基本都是民營(yíng)企業(yè)，且以中小企業(yè)為主，企業(yè)內(nèi)部的管理規(guī)范參差不齊。這造成了企業(yè)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理要求呈現(xiàn)多樣性。

第二，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)普遍存在低穩(wěn)定率。部分學(xué)生擅自變更實(shí)習(xí)單位而班主任卻不能及時(shí)掌握，造成管理上的真空。此外，學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)單位分布分散，一個(gè)幾十人班級(jí)的學(xué)生參加的頂崗實(shí)習(xí)單位往往是十家以上，部分實(shí)習(xí)單位甚至只有一個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生。這些都給班主任在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理中帶來(lái)難度。

第三，中職學(xué)生在企業(yè)單位實(shí)習(xí)期間具有雙重身份，既是學(xué)生又是工人。雖然可以同時(shí)接受學(xué)校和企業(yè)的指導(dǎo)，但是其身份比較尷尬。從頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)質(zhì)理解，學(xué)校和學(xué)生側(cè)重“實(shí)習(xí)”，而實(shí)習(xí)單位則側(cè)重“頂崗”。不少實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)單位承擔(dān)的是與正式員工相同或相近的工作，導(dǎo)致以提高專業(yè)技能為目標(biāo)的頂崗實(shí)習(xí)難以落到實(shí)處。這樣不僅給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)困惑，而且給學(xué)生人身安全帶來(lái)隱患。

三、班主任在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理中的作用

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生接受職業(yè)教育的一個(gè)重要組成部分，要使得頂崗實(shí)習(xí)順利進(jìn)行，班主任對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理需下苦功夫。頂崗實(shí)習(xí)的管理可分為兩部分，分別為“孕育”和“關(guān)愛”。“孕育”是在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前，培養(yǎng)他們自信強(qiáng)大的內(nèi)心，為其走進(jìn)社會(huì)做準(zhǔn)備；“關(guān)愛”是在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)后，予以他們春風(fēng)化雨的關(guān)愛，提高其融入社會(huì)的生存能力。學(xué)生只有經(jīng)歷過(guò)一番“破繭”的過(guò)程，才能獲得“重生”的力量。

（一）孕育——培養(yǎng)自信強(qiáng)大的內(nèi)心

1.開展職業(yè)指導(dǎo)教育

首先，增強(qiáng)學(xué)生自信心。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“真正的教育是自我教育?！卑嘀魅卧谌粘W(xué)生管理中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持學(xué)生“自主管理”的理念，讓學(xué)生意識(shí)到自己才是校園活動(dòng)的真正主人，教師只能是指導(dǎo)者。班主任不僅要鼓勵(lì)學(xué)生多參加學(xué)校豐富多彩的校園活動(dòng)，如班級(jí)學(xué)生社團(tuán)、籃球賽、校運(yùn)會(huì)等，而且放手讓學(xué)生獨(dú)立去完成一些任務(wù)，給學(xué)生施展才能的機(jī)會(huì)，鍛煉膽量，甩掉“依賴”思想，增強(qiáng)自信心。

其次，充分認(rèn)識(shí)頂崗實(shí)習(xí)。

根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的工作環(huán)境和崗位的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生充分了解企業(yè)對(duì)崗位能力的要求和主動(dòng)適應(yīng)職業(yè)崗位的要求。班主任可主動(dòng)聯(lián)系和邀請(qǐng)企業(yè)人員到校與學(xué)生面對(duì)面交流，解除學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的疑惑，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生從事本專業(yè)的興趣。在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)與師傅和其他員工的合作交流，可以發(fā)現(xiàn)自身技能等方面的不足與缺陷，并及時(shí)矯正。這樣不僅積累了技能經(jīng)驗(yàn)，也提高了自己的交際能力和處事能力，有利于學(xué)生職業(yè)信心的提高和綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.進(jìn)行實(shí)習(xí)前心理輔導(dǎo)

由于學(xué)生長(zhǎng)期生活在學(xué)校，適應(yīng)了學(xué)校的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏，對(duì)一個(gè)有著各種規(guī)章制度約束的新環(huán)境難免會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)的心態(tài)，從而導(dǎo)致學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中遇到各種困難。班主任可舉行勵(lì)志主題班會(huì)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)挫折和學(xué)習(xí)迎難而上的精神，向?qū)W生傳遞正能量。班主任也可以邀請(qǐng)往屆的優(yōu)秀畢業(yè)生舉行交流會(huì)或者使用典型的實(shí)習(xí)案例，教育學(xué)生積極面對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，學(xué)會(huì)維持自己的心理平衡、冷靜分析和處理問(wèn)題。通過(guò)積極的心理輔導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)習(xí)前有一定的思想準(zhǔn)備，從而有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的穩(wěn)定性。

3.加強(qiáng)安全教育

針對(duì)即將頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足的特點(diǎn)，為提高他們的安全防范意識(shí)和法制觀念意識(shí)，班主任要對(duì)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行安全教育。要求頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生嚴(yán)格遵守和服從實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度，以及不得擅自變更實(shí)習(xí)單位等，使學(xué)生能夠在工作崗位上樹立良好的形象，在工作中占有一席之地，增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，還告誡學(xué)生們要增強(qiáng)安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，注重做好防火、防盜、防搶、防病等防范工作，確保人身安全、交通安全和財(cái)產(chǎn)安全等。

（二）關(guān)愛——予以春風(fēng)化雨的關(guān)愛

1.加強(qiáng)與企業(yè)和學(xué)生密切聯(lián)系

（1）與企業(yè)聯(lián)系

班主任要與企業(yè)管理人員加強(qiáng)溝通聯(lián)系，為學(xué)生爭(zhēng)取合理的權(quán)益。要求企業(yè)合理安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的工作崗位和提供技能培訓(xùn)，每一位學(xué)生都應(yīng)有對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)師傅，同時(shí)企業(yè)要有合理的頂崗實(shí)習(xí)考核機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)制度，這樣才能激發(fā)學(xué)生的工作熱情和積極性，增強(qiáng)他們?cè)趧趧?dòng)力市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。有歸屬感的實(shí)習(xí)學(xué)生，才愿意奉獻(xiàn)自己的青春為企業(yè)創(chuàng)造更大的利潤(rùn)。優(yōu)質(zhì)的企業(yè)都重視把開展企業(yè)文化活動(dòng)作為宣傳企業(yè)形象、形成企業(yè)凝聚力的重要手段。鼓勵(lì)學(xué)生多參與企業(yè)的文化活動(dòng)，讓學(xué)生切身感受企業(yè)的人文精髓和受到企業(yè)優(yōu)秀文化的熏陶，從而成為心志健康、志向高遠(yuǎn)的優(yōu)秀職業(yè)技術(shù)人才。

（2）與實(shí)習(xí)學(xué)生聯(lián)系

學(xué)生離開學(xué)校進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，并不是意味著與學(xué)校脫離，班主任工作就可以松一口氣，相反，應(yīng)該要加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生的第一動(dòng)態(tài)。班主任除了定期與學(xué)生保持電話聯(lián)系確定學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，還要充分利用現(xiàn)代化信息手段，如QQ群，微信等，與學(xué)生保持密切的聯(lián)系。一方面配合學(xué)校相關(guān)工作，認(rèn)真做好學(xué)生離校后的頂崗實(shí)習(xí)跟蹤調(diào)查，把握學(xué)生思想和心理變化規(guī)律；另一方面，通過(guò)就業(yè)跟蹤調(diào)查，掌握更多的職業(yè)崗位群所需知識(shí)和技能等信息。首先，針對(duì)學(xué)生較集中的實(shí)習(xí)單位，班主任指定一位負(fù)責(zé)人定期反饋學(xué)生們的思想狀況和突發(fā)事件；然后，每一位學(xué)生每隔一段時(shí)間需向班主任匯報(bào)近期情況，并把這要求納入到學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)考核中，若學(xué)生準(zhǔn)備離職去另一家單位應(yīng)該向班主任反饋，班主任也及時(shí)跟蹤，以免造成管理真空；最后，班主任需要按學(xué)校的要求做好登記工作，并向?qū)W校實(shí)習(xí)管理部門匯報(bào)本班頂崗實(shí)習(xí)情況。endprint

2.積極落實(shí)實(shí)習(xí)走訪工作

（1）深入實(shí)習(xí)一線，穩(wěn)定學(xué)生情緒

在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，班主任老師不定期對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行走訪。走訪應(yīng)該深入車間、深入生產(chǎn)一線，與實(shí)習(xí)學(xué)生接觸交流，督促學(xué)生嚴(yán)格遵守企業(yè)規(guī)章制度，以及完成學(xué)校要求的頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告，還應(yīng)該向企業(yè)管理人員了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況，以便做出相應(yīng)的管理對(duì)策。走訪中，班主任要多與學(xué)生溝通交流，不僅要了解學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的困難和學(xué)生的心理狀態(tài)，而且要針對(duì)實(shí)際情況提出一些建議和解決實(shí)際困難的辦法，也要幫助他們消除一些諸如恐懼、焦慮、氣餒、壓抑、失落、自卑或自負(fù)等不良心理傾向。此外，班主任還要指導(dǎo)學(xué)生靈活地把理論知識(shí)與具體實(shí)習(xí)工作結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)他們出色地完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)。

（2）巡查學(xué)生住處，關(guān)注日常生活

在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，大部分學(xué)生都在實(shí)習(xí)單位安排的宿舍居住，班主任應(yīng)當(dāng)通過(guò)巡查了解學(xué)生的日?；顒?dòng)安排和社會(huì)交往等問(wèn)題，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和教育。由于他們長(zhǎng)期脫離父母和親人的關(guān)照，生活枯燥單調(diào)，宿舍周邊環(huán)境和相關(guān)人員的情況也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)影響，如果誤交損友，學(xué)生很可能會(huì)誤入歧途，因此，班主任巡查除了要了解學(xué)生的情況外，更重要的是給予學(xué)生關(guān)心和慰藉。

3.加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，不僅要遵守學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)的相關(guān)制度，而且更要遵守企業(yè)的規(guī)章制度。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)后普遍出現(xiàn)各種不適應(yīng)問(wèn)題，如：學(xué)校環(huán)境和工作環(huán)境存在一定差距而出現(xiàn)違紀(jì)、學(xué)生高估自己導(dǎo)致從事具體基礎(chǔ)的工作時(shí)缺乏責(zé)任心和熱情等情況，因此，班主任有必要繼續(xù)對(duì)他們開展職業(yè)道德教育和心理健康教育等。一方面，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)和工作熱情，并穩(wěn)定思想；另一方面，對(duì)隨意更換工作的學(xué)生進(jìn)行就業(yè)形勢(shì)教育，增強(qiáng)其危機(jī)意識(shí)。

此外，班主任應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格實(shí)行自我管理，使頂崗實(shí)習(xí)管理事半功倍。其實(shí)，在實(shí)際工作中，影響學(xué)生自我管理的最主要的因素是學(xué)生不良的心態(tài)，為此，班主任應(yīng)高度重視學(xué)生的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生形成健康、良好的心態(tài)。

4.爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持，共同管理學(xué)生

學(xué)生離開學(xué)校走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)后所產(chǎn)生的負(fù)面情緒會(huì)發(fā)泄于父母，使得家長(zhǎng)對(duì)以提高專業(yè)技能為目標(biāo)的頂崗實(shí)習(xí)產(chǎn)生困惑，因此，家長(zhǎng)的支持對(duì)學(xué)生的管理影響很大，也很重要。班主任在學(xué)生實(shí)習(xí)期間要做好家長(zhǎng)的心理疏導(dǎo)工作，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生掌握職業(yè)技能和提高職業(yè)素養(yǎng)的重要性。當(dāng)然對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然比起學(xué)校學(xué)習(xí)辛苦得多，但是實(shí)習(xí)的磨練能使得他們能更快更好地融入社會(huì)和適應(yīng)社會(huì)，找到自己的定位和人生目標(biāo)，為以后的就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。班主任與家長(zhǎng)溝通交流時(shí)，要把學(xué)生的正面信息反饋給家長(zhǎng)，激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生充滿信任和信心。這樣才能借助家長(zhǎng)對(duì)孩子的鼓勵(lì)和激勵(lì)，來(lái)使其順利完成頂崗實(shí)習(xí)。

5.引導(dǎo)學(xué)生合理處理矛盾

剛踏入社會(huì)的學(xué)生由于對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)不足和心智不成熟，因此難免會(huì)遇到各種矛盾，如擇業(yè)矛盾、人際關(guān)系矛盾、付出與收獲矛盾等。班主任要幫助他們學(xué)會(huì)辯證地認(rèn)識(shí)社會(huì)，并利用學(xué)生休息時(shí)間積極開展“挫折教育”，使得學(xué)生對(duì)社會(huì)生活有更加清醒而客觀的認(rèn)識(shí)。比爾·蓋茨說(shuō)：“這個(gè)世界是不公平的，你要去適應(yīng)它?！卑嘀魅谓逃龑W(xué)生時(shí)不能總是運(yùn)用“成功教育”“賞識(shí)教育”，反而更應(yīng)該給以學(xué)生“挫折教育”，就是要給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題、讓他遭遇挫折，從而使學(xué)生在解決問(wèn)題、戰(zhàn)勝挫折的過(guò)程中提升其處世應(yīng)變能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，頂崗實(shí)習(xí)并不是口號(hào)，而是一項(xiàng)給學(xué)生帶來(lái)實(shí)惠的教育舉措。班主任作為學(xué)生的指導(dǎo)者和引路者，務(wù)必發(fā)揮甘為學(xué)生做孺子牛的精神，努力“孕育”和“關(guān)愛”學(xué)生，讓學(xué)生獲得破繭重生的力量，提高學(xué)生融入社會(huì)的生存能力。

[基金項(xiàng)目：本文系全國(guó)工業(yè)和信息化職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2016年教學(xué)研究課題“光電信息技術(shù)人才培養(yǎng)模式的研究”總課題（GXH2016-51）下的 “基于光電信息技術(shù)應(yīng)用崗位群的專業(yè)課程設(shè)置的研究”子課題。]

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責(zé)任編輯何麗華endprint