張社就+楊曉紅

《沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》課程是高職模具專業(yè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一，原因是該課程綜合了機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制圖、公差配合、金屬材料等專業(yè)基礎(chǔ)知識，內(nèi)容多而分散?，F(xiàn)行的教材形式以學(xué)科體系為主，將模具構(gòu)造分為各個(gè)獨(dú)立的機(jī)構(gòu)，對每個(gè)機(jī)構(gòu)獨(dú)立的講解論述，學(xué)完各個(gè)機(jī)構(gòu)后需要邏輯構(gòu)建起模具的整體。學(xué)習(xí)過程沒有與職業(yè)崗位的應(yīng)用銜接，內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生普遍缺乏興趣，形成了教也難，學(xué)也難的局面。

為了解決此種困局，提升“沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)質(zhì)量，我們有必要從教材的編寫入手，對課程體系和教學(xué)的方式做出改革，以適應(yīng)模具行業(yè)職業(yè)崗位的要求。以項(xiàng)目為載體，基于工作過程的課程體系和教學(xué)方式，應(yīng)該是一個(gè)符合現(xiàn)代職業(yè)教育規(guī)律和具有可操作性的教學(xué)模式。本課程是以具體沖壓零件的模具設(shè)計(jì)為載體，以模具設(shè)計(jì)的過程步驟為主線，在沖壓模具設(shè)計(jì)的過程中學(xué)習(xí)理論知識，并用剛學(xué)到的知識和方法馬上進(jìn)行模具設(shè)計(jì)。這樣一種目標(biāo)明確、學(xué)用結(jié)合、邊學(xué)邊練的課程體系和教學(xué)方式，擺脫以往了學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)崗位工作相分離的弊端，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化。

一、準(zhǔn)確定位

（ 一） 準(zhǔn)確定位畢業(yè)生的就業(yè)崗位。現(xiàn)代職業(yè)教育講求理實(shí)一體、學(xué)用結(jié)合，高職教育必須準(zhǔn)確定位畢業(yè)生的就業(yè)崗位，真正體現(xiàn)高職與中職、高職與本科的區(qū)別。以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位是高職教育的辦學(xué)理念，《沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》作為模具專業(yè)的核心課程，進(jìn)行項(xiàng)目化的內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，必須通過企業(yè)調(diào)查，準(zhǔn)確定位高職模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位，結(jié)合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定高職學(xué)生崗位群及崗位技能和質(zhì)素需求，從而反推本門課程培養(yǎng)目標(biāo)。調(diào)查分析得知高職模具專業(yè)畢業(yè)生基礎(chǔ)崗位：機(jī)械加工操作工、模具鉗工和模具質(zhì)檢員，在此基礎(chǔ)再上升到現(xiàn)場工藝員和模具設(shè)計(jì)師。

（ 二） 準(zhǔn)確定位課程在人才體系中的梯次。每門課程都是人才培養(yǎng)體系中的一環(huán)，在進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)計(jì)時(shí)必須認(rèn)真分析，準(zhǔn)確定位。《沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》是直接對應(yīng)學(xué)生未來的工作崗位，是所有課程的核心之一，其前接《機(jī)械制圖及 CAD》《公差配合與測量技術(shù)》《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》《機(jī)械制造基礎(chǔ)》《CAD/CAM技術(shù)基礎(chǔ)》，后支撐《沖壓模具拆裝與設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》《模具 CAD/CAM》《數(shù)控機(jī)床操作與編程》《特種加工技術(shù)》《模具數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)》《模具電加工實(shí)訓(xùn)》等。由此可見，本課程與高職模具專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位（機(jī)械加工操作工、模具鉗工、模具檢驗(yàn)工，模具生產(chǎn)工藝員、模具設(shè)計(jì)師）的工作內(nèi)容息息相關(guān)，是本專業(yè)的核心課程，其作用既承上啟下，又是整個(gè)專業(yè)的支撐之一。

圖1課程項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)形式

二、科學(xué)設(shè)計(jì)

科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)高職學(xué)生的技能更貼近就業(yè)崗位，故《沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》課程項(xiàng)目化設(shè)計(jì)時(shí)，選取的項(xiàng)目全部來源于工作崗位，同時(shí)考慮到教學(xué)項(xiàng)目不同于工作崗位實(shí)際項(xiàng)目，結(jié)合高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律對項(xiàng)目進(jìn)行了磷選和設(shè)計(jì)，以沖壓模具設(shè)計(jì)的步驟為工作任務(wù)，轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)任務(wù)，最后將學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)整合為教學(xué)項(xiàng)目。經(jīng)過篩選與優(yōu)化，最后確定的學(xué)習(xí)項(xiàng)目是：項(xiàng)目一：端蓋沖裁工藝與模具設(shè)計(jì)；項(xiàng)目二：U形件彎曲工藝與模具設(shè)計(jì)；項(xiàng)目三：圓筒形拉件拉深工藝與模設(shè)計(jì)；項(xiàng)目四：其他成形模具設(shè)計(jì)；項(xiàng)目五：支架多工位級進(jìn)模具設(shè)計(jì)；項(xiàng)目六：沖壓工藝規(guī)程的制定。對于每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容編排基本上按照模具設(shè)計(jì)的工作過程進(jìn)行，按照“教學(xué)做”一體化的原則進(jìn)行構(gòu)造和排序?，F(xiàn)以項(xiàng)目一端蓋沖裁工藝與模具設(shè)計(jì)為例，如圖1所示，課程項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)形式，進(jìn)一步說明教材設(shè)計(jì)的思路和方式。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)沖裁模具設(shè)計(jì)的崗位職業(yè)能力要求，設(shè)定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，通過本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，要求掌握沖裁模具設(shè)計(jì)的基本知識和方法，具備中級難度沖裁模具設(shè)計(jì)的能力。

2.設(shè)計(jì)步驟

設(shè)計(jì)步驟是沖壓模具設(shè)計(jì)過程所經(jīng)歷的各個(gè)必要的工作環(huán)節(jié)，如圖2所示為沖裁模具設(shè)計(jì)步驟，通過設(shè)計(jì)步驟的劃分，列明沖壓模具設(shè)計(jì)的工作任務(wù)，使學(xué)生清楚職業(yè)崗位的工作任務(wù)和工作內(nèi)容，其學(xué)習(xí)內(nèi)容與任務(wù)更加明確。

3.項(xiàng)目引入

引入企業(yè)生產(chǎn)典型沖壓零件，在選擇項(xiàng)目的時(shí)候，要考慮項(xiàng)目的典型性、代表性、難易程度等，這樣才能項(xiàng)目的學(xué)習(xí)更全面、更實(shí)用。

如圖3所示的端蓋零件，材料Q235鋼，板厚0.5mm，生產(chǎn)批量為中批量。請按沖裁模具設(shè)計(jì)的工作過程完成各步驟的設(shè)計(jì)任務(wù)。

4.項(xiàng)目實(shí)施

按沖裁模具設(shè)計(jì)的工作過程的步驟，形成項(xiàng)目的7個(gè)工作任務(wù)，每個(gè)工作任務(wù)由基礎(chǔ)知識，案例實(shí)施，任務(wù)小結(jié)，同步訓(xùn)練等四個(gè)部分組成。

（1）基于工作過程的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)。本課程內(nèi)容的構(gòu)造和排序完全遵循模具設(shè)計(jì)的工作過程，以模具設(shè)計(jì)步驟作為工作任務(wù)，學(xué)生的作業(yè)訓(xùn)練與項(xiàng)目實(shí)施同步，項(xiàng)目評價(jià)與學(xué)生訓(xùn)練考核同步。使學(xué)習(xí)目標(biāo)與項(xiàng)目實(shí)施，訓(xùn)練作業(yè)與項(xiàng)目評價(jià)形成有機(jī)的整體。

（2）邊學(xué)邊練，“教學(xué)做”一體化。本課程以項(xiàng)目為載體、教學(xué)內(nèi)容則重工作方法和工藝標(biāo)準(zhǔn)，基于模具設(shè)計(jì)工作過程的順序安排，在每個(gè)教學(xué)任務(wù)中先進(jìn)行相關(guān)基礎(chǔ)知識、應(yīng)用方法的學(xué)習(xí)，將啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法穿插于教學(xué)過程中；然后結(jié)合案例講解相關(guān)公式、圖表和標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用；再進(jìn)行任務(wù)小結(jié)，總結(jié)任務(wù)中知識要點(diǎn)。接著學(xué)生做同步訓(xùn)練作業(yè)，讓學(xué)生按照給定的題目和步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)訓(xùn)練，在練習(xí)中加深對知識的理解，學(xué)會查閱圖表、選擇參數(shù)等，真正做到邊學(xué)邊練，“教學(xué)做”一體化。由于剛學(xué)過的知識新鮮熱辣，馬上動(dòng)手去做設(shè)計(jì)，學(xué)生普遍表現(xiàn)出較大的興趣，完成作業(yè)后頗有成就感。

（3）基本設(shè)計(jì)資料和圖表的集成。為了方便學(xué)生在做模具設(shè)計(jì)時(shí)查找參數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)，教材還集成了國家標(biāo)準(zhǔn)公差表，模具設(shè)計(jì)常用配合表，常用配合的極限偏差表，常用緊固零件表，沖壓模具常用標(biāo)準(zhǔn)表，常用金屬材料力學(xué)性能表，常用曲柄壓力機(jī)型號及參數(shù)表，沖壓標(biāo)準(zhǔn)模架表等沖壓模具設(shè)計(jì)的基本資料和圖表。

5.項(xiàng)目評價(jià)

項(xiàng)目評價(jià)考核是項(xiàng)目化教學(xué)的重要組成部分，健全的評價(jià)體系對促進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)至關(guān)重要。評價(jià)體系應(yīng)該包括項(xiàng)目的總體評價(jià)和分項(xiàng)評價(jià)，總體評價(jià)是項(xiàng)目中各任務(wù)的考核要求和評分比例。分項(xiàng)評價(jià)是指各任務(wù)子項(xiàng)的考核要求和評分，評價(jià)體系包含結(jié)果考核和過程考核，即學(xué)生學(xué)習(xí)成效可分為兩方面評價(jià)，一是學(xué)生項(xiàng)目完成的質(zhì)量，主要評價(jià)運(yùn)用知識點(diǎn)的科學(xué)性、合理性和完整性。二是考核學(xué)生在完成項(xiàng)目過程中涉及的工作態(tài)度、作業(yè)的整潔程度、同學(xué)協(xié)作等職業(yè)素養(yǎng)。評價(jià)主體應(yīng)包含師生全體多維立體評價(jià)，同步訓(xùn)練作業(yè)中采用學(xué)生互評和老師評價(jià)相結(jié)合，按比例為2：8 制定項(xiàng)目化教學(xué)評分標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)任務(wù)完成時(shí)進(jìn)行任務(wù)分項(xiàng)的評分，每個(gè)項(xiàng)目完成時(shí)進(jìn)行項(xiàng)目的總評。

三、結(jié)語

通過合理定位職業(yè)崗位能力、準(zhǔn)確定位課程內(nèi)容和梯次、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目和評價(jià)體系，在《沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中，以項(xiàng)目為載體，以工作過程為主線，進(jìn)行同步訓(xùn)練，整合教學(xué)資源，采用邊學(xué)邊練的“教學(xué)做”一體化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，學(xué)生普遍認(rèn)同這種教學(xué)方式，收到了較好的教學(xué)效果。實(shí)踐證明，高職教育專業(yè)課程以項(xiàng)目為載體，對接崗位職業(yè)工作過程的改革是可行和有效的，值得進(jìn)一的探索和研究。在新形勢下，以現(xiàn)代職業(yè)教育理念，加強(qiáng)課程建設(shè)是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的重要體現(xiàn)，通過不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)實(shí)施方案，才能不斷地提高教學(xué)質(zhì)量。

責(zé)任編輯朱守鋰endprint