歐陽(yáng)明

摘要：思想政治理論課的軟實(shí)力功能是指思想政治理論課通過(guò)調(diào)動(dòng)軟實(shí)力資源，將所要傳達(dá)的思想內(nèi)含，對(duì)青年學(xué)生或其他影響對(duì)象發(fā)揮吸引力、說(shuō)服力和塑造力等影響的合意作用，從而影響和助力青年學(xué)生建構(gòu)科學(xué)的“三觀”效能。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；軟實(shí)力；功能

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）43-0044-02

軟實(shí)力作為本文的一個(gè)基礎(chǔ)概念，筆者取的是其在教育語(yǔ)境下的吸引力、說(shuō)服力和塑造力的意義。研究軟實(shí)力功能，對(duì)發(fā)揮思想政治理論課的軟實(shí)力功能、提升思想政治理論課的實(shí)效有著重要的意義。

一、軟實(shí)力功能

所謂軟實(shí)力功能，是指軟實(shí)力載體所承載的內(nèi)含，對(duì)其影響對(duì)象產(chǎn)生吸引力、說(shuō)服力和塑造力等影響的合意作用的效能。軟實(shí)力載體包括軟實(shí)力資源和軟實(shí)力功能的載體。本文從以下三個(gè)方面闡述軟實(shí)力功能：其一，軟實(shí)力的功能性屬性，即其合意性[1]（即與施予者愿望想一致的屬性）或稱合目的性，就是軟實(shí)力影響與施予者愿望相一致的屬性。本文研究者去除合目的性理論早期的主觀先驗(yàn)唯心主義沉疴，將對(duì)軟實(shí)力和軟實(shí)力功能問(wèn)題的研討置于實(shí)踐認(rèn)識(shí)論前提下。由此，軟實(shí)力的合目的性含義是指軟實(shí)力的效用與其施予者施予初衷方向的基本一致性。其二，軟實(shí)力具有影響人，并使受影響者的意識(shí)不知不覺(jué)地發(fā)生改變[2]的功能。軟實(shí)力資源是人的認(rèn)識(shí)成果；人有探究和尋找方法解決問(wèn)題的愿望和追求。這使得人會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地受軟實(shí)力資源的吸引，并進(jìn)一步受其影響。這種影響和改變?cè)谌说囊庾R(shí)中往往是不知不覺(jué)間發(fā)生的。其三，軟實(shí)力功能的載體是軟實(shí)力功能不可分割的部分，軟實(shí)力功能可以借由幾乎任何載體承載傳遞信息和能量，從而釋放和發(fā)揮其功能。所謂“幾乎任何載體”，包括看得見(jiàn)的或看不見(jiàn)的，物質(zhì)實(shí)體形態(tài)的或意識(shí)形態(tài)的，經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、科學(xué)技術(shù)以及文化教育等領(lǐng)域的事件、形象圖像、文字、聲音或視頻等都有可能充當(dāng)軟實(shí)力的載體。軟實(shí)力功能的載體有別于軟實(shí)力資源。軟實(shí)力資源是人的認(rèn)識(shí)成果或人的認(rèn)識(shí)加工的成果，是產(chǎn)生軟實(shí)力的根據(jù)，這些成果包含了認(rèn)識(shí)主體對(duì)事物的基本態(tài)度和傾向性，是影響力、作用力的源泉。軟實(shí)力功能的載體則在推送軟實(shí)力、助力作用力和影響力發(fā)揮上起到了重要的作用，它可以表現(xiàn)為事件、活動(dòng)（如教學(xué)）、行為（如語(yǔ)言的運(yùn)用、示范），也可以表現(xiàn)為現(xiàn)代多種媒體介質(zhì)的作用。在特定情況下，人或者歷史人物（如民族英雄），既可以成為軟實(shí)力功能的載體，也可以作為軟實(shí)力資源。

二、思想政治理論課的軟實(shí)力功能

思想政治理論課的軟實(shí)力功能是指思想政治理論課通過(guò)調(diào)動(dòng)軟實(shí)力資源、開(kāi)發(fā)軟實(shí)力功能的載體，將所要傳達(dá)的思想內(nèi)含，對(duì)青年學(xué)生或其他影響對(duì)象發(fā)揮吸引力、說(shuō)服力和塑造力等影響的合意作用，從而影響和助力青年學(xué)生建構(gòu)科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的效能。第一，軟實(shí)力功能的目的屬性決定了軟實(shí)力功能的性質(zhì)，思想政治理論課有著鮮明的目的性，就是通過(guò)教育以使社會(huì)主義事業(yè)后繼有人。教育部《“十三五”教育發(fā)展規(guī)劃》指出，“我國(guó)高職教育需要培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才和一大批拔尖技術(shù)創(chuàng)新人才。”所謂“高素質(zhì)”，包括專業(yè)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)和政治思想素質(zhì)。各級(jí)各類學(xué)校都需要培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才。今天社會(huì)發(fā)展凸顯出迫切需要具有專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)而且具有專業(yè)精神、革新創(chuàng)新精神的現(xiàn)代化建設(shè)人才。學(xué)者張?zhí)K提出[1]，我國(guó)高等教育應(yīng)著力增加大學(xué)生五類人力資本，然而其中文化資本（包括正確的價(jià)值取向、社會(huì)責(zé)任感、良好的道德品質(zhì)和修養(yǎng)）和抱負(fù)資本（包括進(jìn)取心、榮譽(yù)感和自豪感、為人類謀福利的抱負(fù)）的積累是目前高校教育現(xiàn)實(shí)中的弱項(xiàng)，亟待需要在教育實(shí)踐中促進(jìn)文化資本尤其是抱負(fù)資本的積累提升。張?zhí)K的研究結(jié)果還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)校和教師注重培養(yǎng)青年學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和誠(chéng)實(shí)品質(zhì)、科學(xué)精神和人文關(guān)懷精神、引導(dǎo)大學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)時(shí)，大學(xué)教育與文化資本積累、抱負(fù)資本的積累相關(guān)聯(lián)的概率會(huì)明顯提高，學(xué)校教育對(duì)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力、對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)率就會(huì)提升。提升大學(xué)生的文化資本、抱負(fù)資本，與思想政治理論課提升青年學(xué)生以“三觀”為核心的綜合素質(zhì)，目標(biāo)與著力方向是一致的。思想政治理論課教師應(yīng)該將課堂教學(xué)更多地落腳到社會(huì)責(zé)任感、誠(chéng)實(shí)品質(zhì)、科學(xué)精神的培養(yǎng)上，更多地落腳到對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)的人文關(guān)懷層面上來(lái)，從這個(gè)角度上說(shuō)，思想政治理論課教師的角色更像是面對(duì)大學(xué)生守護(hù)心靈家園的園丁。第二，思想政治理論課具有影響人、幫助人塑造德性，并逐步建立科學(xué)的信仰和正確的價(jià)值觀的軟實(shí)力功能；思想政治理論課應(yīng)該在潛移默化中幫助受教育者陶冶情操、培養(yǎng)自律精神和社會(huì)責(zé)任感、建構(gòu)和諧的心靈和精神世界的軟實(shí)力功能。思想政治理論課是對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，在多元化社會(huì)背景下，思想政治理論教育無(wú)疑受到了更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，充分發(fā)揮思想政治理論課的軟實(shí)力功能既是時(shí)代的呼喚，也是課程自身發(fā)展應(yīng)然和必須的選擇。思想政治理論課的實(shí)效問(wèn)題、思想政治理論課的育人功能問(wèn)題，長(zhǎng)期以來(lái)備受關(guān)注?，F(xiàn)實(shí)中諸如產(chǎn)品質(zhì)量和產(chǎn)品安全問(wèn)題、企業(yè)環(huán)保意識(shí)和環(huán)保責(zé)任問(wèn)題、公德建設(shè)和公民法制意識(shí)短板等，實(shí)際上都與人的社會(huì)責(zé)任感、文化資本水平有關(guān)。20世紀(jì)90年代以來(lái)越來(lái)越多的專家、學(xué)者聚焦“企業(yè)社會(huì)責(zé)任”問(wèn)題[3]，凸顯了對(duì)企業(yè)單純的經(jīng)濟(jì)功能和盈利行為的反思，也說(shuō)明我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步向法制化的文明階段邁進(jìn)，這就向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的各類主體在文化資本和抱負(fù)資本方面提出了更高的要求。然而，當(dāng)社會(huì)生活呼吁加強(qiáng)和提高思想政治理論教育的水平時(shí)，現(xiàn)實(shí)中的情況卻不盡如人意。提高思想政治理論課的教育教學(xué)實(shí)效，充分發(fā)揮思想政治理論課的軟實(shí)力功能是必由之路；要充分發(fā)揮思想政治理論課的軟實(shí)力功能，思想政治理論課教育教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)是前提，教師隊(duì)伍建設(shè)的水平和質(zhì)量、教育教學(xué)手段和方法的研究和運(yùn)用是關(guān)鍵。思想政治理論課的教師同時(shí)也應(yīng)該是思想政治理論課的研究者，中國(guó)有千年文明積淀下來(lái)的豐富浩瀚的軟實(shí)力資源，應(yīng)該加以充分地開(kāi)發(fā)、再創(chuàng)新并實(shí)現(xiàn)與時(shí)代的接軌，成為當(dāng)代人和后代人豐富的精神食糧和源源不絕的精神寶藏。第三，思想政治理論課軟實(shí)力功能的載體是其軟實(shí)力功能發(fā)揮的關(guān)鍵要素，思想政治理論課教師是思想政治理論課軟實(shí)力功能活的載體。軟實(shí)力功能的載體有機(jī)地統(tǒng)一于軟實(shí)力功能系統(tǒng)中，影響或制約著軟實(shí)力功能發(fā)揮的效果，軟實(shí)力功能的發(fā)揮，要落腳在“吸引人”上。吸引力是軟實(shí)力最基本的特征，也是軟實(shí)力最基本的功能。吸引力最基本的是形式吸引力、內(nèi)容吸引力。形式吸引力的優(yōu)勢(shì)是直觀，它的劣勢(shì)是不穩(wěn)定性；形式吸引力只有與內(nèi)容吸引力結(jié)合起來(lái)，才會(huì)發(fā)揮持久的吸引力。內(nèi)容吸引力是情理層面的、思想的吸引力，思想的吸引力能夠在理性的層面獲得更為深層的認(rèn)同，它的優(yōu)勢(shì)是比較穩(wěn)定、持久，它的短板在于當(dāng)受教育者思想層面還欠缺接受它的條件時(shí)，其功能是無(wú)法發(fā)揮的；當(dāng)然“條件”是可以創(chuàng)造的，如果根據(jù)受教育者的實(shí)際情況合理地加以引導(dǎo)，也可以達(dá)到啟發(fā)的目的。這里所說(shuō)的“合理引導(dǎo)”，即包括對(duì)思想政治理論課軟實(shí)力功能的載體的合理運(yùn)用。思想政治理論課軟實(shí)力功能的載體，是指承載了思想政治理論課軟實(shí)力的內(nèi)容，整合推送思想政治理論課軟實(shí)力，并助力思想政治理論課作用力和影響力發(fā)揮的事物。思想政治理論課軟實(shí)力功能的載體可以有如下表現(xiàn)形式，它可以表現(xiàn)為事件、活動(dòng)、行為、形象圖像、文字、聲音或視頻等現(xiàn)代多種樣式的媒體介質(zhì)及它們的整合，尤其思想政治理論課還有一個(gè)重要的特殊的載體，就是思想政治理論課教師，他是活的載體。其一，思想政治理論課教師不是思想政治理論課軟實(shí)力資源簡(jiǎn)單的承載者、傳輸者，他是軟實(shí)力資源、軟實(shí)力載體以及環(huán)境的整合者、組織者。其二，思想政治理論課教師既是軟實(shí)力的助推人，也是思想政治理論課軟實(shí)力資源的開(kāi)發(fā)者，對(duì)思想政治理論課軟實(shí)力資源的不懈開(kāi)發(fā)既是職責(zé)所在，也是資源開(kāi)發(fā)的受益人之一。其三，思想政治理論課教師還必須是思想政治理論課軟實(shí)力的研究者。當(dāng)今時(shí)代社會(huì)生活多元化特征突出，各類社會(huì)主體利益訴求的主動(dòng)性在增強(qiáng)，矛盾疊加帶來(lái)的壓力也在加大，作為思想政治理論課教師，應(yīng)該順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，主動(dòng)研究軟實(shí)力資源、開(kāi)發(fā)軟實(shí)力載體。本文認(rèn)為，是否這樣方能無(wú)愧于思想政治理論課教師的職業(yè)？

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