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互動(dòng)式教學(xué)方法在高職聲樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

2017-11-07 22:53:48劉粉仙
戲劇之家 2017年19期
關(guān)鍵詞:互動(dòng)式教學(xué)聲樂(lè)教學(xué)重要性

劉粉仙

【摘 要】高職院校是我國(guó)培養(yǎng)音樂(lè)人才的主要基地。對(duì)于高職音樂(lè)教育來(lái)說(shuō),聲樂(lè)教育是其中最為重要的一部分。作為音樂(lè)教育的核心和關(guān)鍵,聲樂(lè)教學(xué)必須不斷改進(jìn)教學(xué)模式以及尋找新的策略來(lái)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)該尋求一種新的模式,傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能很好地適應(yīng)現(xiàn)今的社會(huì)需求。創(chuàng)新型互動(dòng)式教學(xué)在聲樂(lè)教育當(dāng)中顯現(xiàn)出了鮮活的生命力,不斷順應(yīng)時(shí)代的潮流,推動(dòng)了音樂(lè)教育的發(fā)展。在聲樂(lè)教育中進(jìn)行改革,實(shí)施互動(dòng)式教學(xué),首先必須解除傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的禁錮,改善師生關(guān)系,以及為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行更好、更高效的學(xué)習(xí)。本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)行聲樂(lè)教育方式的分析、在聲樂(lè)教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)的重要性,以及如何實(shí)施互動(dòng)式教學(xué),進(jìn)行分析和探討,總結(jié)出互動(dòng)式教學(xué)在高職聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用,以供相關(guān)專業(yè)人員參考或采納。

【關(guān)鍵詞】聲樂(lè)教學(xué);互動(dòng)式教學(xué);重要性;高職

中圖分類號(hào):G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1007-0125(2017)19-0178-01

一、現(xiàn)行聲樂(lè)教學(xué)方式的分析

對(duì)于當(dāng)代高職聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),教師、書本以及課堂就是他們學(xué)習(xí)的中心,這也是造成他們視野狹窄的主要原因。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師在無(wú)形之中扮演著主導(dǎo)者的作用,主導(dǎo)著課程的進(jìn)度和方法,在教師的潛意識(shí)里課堂就是授課的地方,教師忽略了學(xué)生在課堂上應(yīng)該扮演的角色。教師應(yīng)該要更加注重怎樣讓學(xué)生在授課過(guò)程中汲取更多的知識(shí),學(xué)生應(yīng)該怎樣將在課堂中學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)為己用。因此,在聲樂(lè)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育是不可或缺的。

二、在聲樂(lè)教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)的重要性

互動(dòng)式教學(xué)旨在讓學(xué)生更好地參與到課堂中來(lái),為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的才能,在與教師的互相溝通中發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題,不斷提升自己的能力,更加有效地學(xué)習(xí),汲取更多的知識(shí)。在與教師互動(dòng)的過(guò)程中,學(xué)生也能得到更多贏得教師肯定的機(jī)會(huì),從而提升自信心,創(chuàng)造出更加具有高質(zhì)量的藝術(shù)作品。互動(dòng)式教學(xué)也讓課堂不再單調(diào)枯燥。高職院校聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生作為未來(lái)音樂(lè)事業(yè)建設(shè)的繼承者,不僅要學(xué)好課堂上的知識(shí),轉(zhuǎn)為己用,更重要的是認(rèn)識(shí)自我和開拓進(jìn)取,這樣才能在音樂(lè)領(lǐng)域上立足發(fā)展,才能承擔(dān)起建設(shè)未來(lái)音樂(lè)事業(yè)的重任。因此,在高職院校的聲樂(lè)教學(xué)中,實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)是一個(gè)明智而可行的選擇。

三、如何在聲樂(lè)教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)

(一)利用多種手段,創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)過(guò)程中,教師不僅要教學(xué)生演唱歌曲,也要教他們伴奏、合唱、重唱和齊唱等方面的知識(shí),對(duì)一些作家的作品進(jìn)行剖析,注重強(qiáng)化學(xué)生的審美內(nèi)涵,提高學(xué)生感知和體驗(yàn)音樂(lè)的能力。教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用多種手段為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)與藝術(shù)作品情感相適應(yīng)的氛圍,可以設(shè)定一個(gè)特定的情境,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中的情感,例如,在發(fā)聲訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié)中,筆者用上節(jié)課學(xué)過(guò)的勞動(dòng)號(hào)子體裁的民歌《拉蓬號(hào)子》最后二部合唱樂(lè)句,作為發(fā)聲練習(xí)曲。

(二)通過(guò)觀察學(xué)生提出交流的問(wèn)題。學(xué)生在聽課過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的神態(tài)、表情和情緒,是反饋給教師的最有效的信號(hào),教師可以根據(jù)這種信號(hào)了解學(xué)生內(nèi)心的疑問(wèn)和不理解的地方,從而可以采取相應(yīng)的措施解決。假如教師在授課過(guò)程中只關(guān)注自己的教學(xué)進(jìn)度,不關(guān)心學(xué)生的情緒反饋,就更談不上與學(xué)生之間的交流了。只有在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)情緒等反饋的信號(hào),采取相應(yīng)的措施,加強(qiáng)師生之間的交流,讓學(xué)生及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

(三)安排教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教師應(yīng)該適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),每學(xué)期多進(jìn)行幾次教學(xué)匯報(bào),在實(shí)踐過(guò)程中,教師可以檢驗(yàn)自己的教學(xué)成果,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聲樂(lè)技能技巧上存在的不足,然后對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)提出合理的建議,不斷調(diào)節(jié)和鞏固,查漏補(bǔ)缺。

(四)采用多種手法進(jìn)行交流。教師可以采用不同的方法與學(xué)生進(jìn)行交流,比如,教師可以將多媒體作為師生交流的工具,充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)。多媒體能夠給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)和聽覺(jué)上的直觀感受,擴(kuò)大學(xué)生的想象空間,提高學(xué)生對(duì)課堂的興趣和課堂效率。教師還可以通過(guò)肢體接觸來(lái)增強(qiáng)師生之間的交流。例如,在講授氣息時(shí),教師僅僅通過(guò)言語(yǔ)表達(dá)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,通過(guò)肢體接觸可以解決這一難題,學(xué)生可以用手直接感受教師吸氣時(shí)肌體的運(yùn)動(dòng)狀況。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,教師在教學(xué)過(guò)程中,不僅是以授課為最終目的,更應(yīng)該注重與學(xué)生之間的互動(dòng),在交流過(guò)程中提高學(xué)生的審美能力以及聲樂(lè)技巧,使其藝術(shù)作品更加具有生命力和感染力。創(chuàng)造特定的情感環(huán)境,使學(xué)生感同身受,最大限度地理解作品中的精神內(nèi)涵。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō),實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)能夠輸出更多優(yōu)秀的畢業(yè)生,提高學(xué)校的綜合能力以及核心競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn):

[1]李星佚.聲樂(lè)教學(xué)中的師生互動(dòng)[J].文化月刊,2009(11).

[2]周熙婷.聲樂(lè)教學(xué)中演唱技術(shù)與演唱情感的互動(dòng)[J].滁州學(xué)院學(xué)報(bào),2008(05).

[3]王晨輝.高職院校聲樂(lè)課教學(xué)互動(dòng)與實(shí)踐研究——對(duì)于“互動(dòng)式教學(xué)”的理論思考[J].藝術(shù)教育,2006(11).

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