摘 要：頂崗實(shí)習(xí)可以充分利用學(xué)校和企業(yè)的雙方優(yōu)勢(shì)，通過(guò)校企合作，鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這對(duì)于注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的礦冶專(zhuān)業(yè)學(xué)生是十分重要的。本文將對(duì)高職礦冶專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從中找出出現(xiàn)的問(wèn)題并提出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：礦冶專(zhuān)業(yè)；頂崗實(shí)習(xí)；現(xiàn)狀分析

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.21.212

當(dāng)前社會(huì)注重知識(shí)經(jīng)濟(jì)，各企業(yè)對(duì)從業(yè)人員的適應(yīng)及實(shí)踐能力有了更高的要求。為了適應(yīng)這種新的趨勢(shì)，根據(jù)職業(yè)的資格要求構(gòu)建能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)方式成為高職院校的頭等任務(wù)。頂崗實(shí)習(xí)作為一種通過(guò)校企合作確保學(xué)生學(xué)用結(jié)合的實(shí)踐性教學(xué)形式，成為解決這項(xiàng)任務(wù)的新思路。

1 高職礦冶專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查及問(wèn)題研究

1.1 高職院校教學(xué)與頂崗實(shí)習(xí)實(shí)際差距大

高職院校教學(xué)與頂崗實(shí)習(xí)實(shí)際差距大是大部分高職院校普遍出現(xiàn)的問(wèn)題，這種問(wèn)題的出現(xiàn)主要是由于校企雙方缺少合作與溝通，使得企業(yè)指導(dǎo)老師的教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，從而導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量不高、流于形式，學(xué)生不能順利完成相應(yīng)崗位的實(shí)習(xí)任務(wù)。其中，學(xué)生實(shí)習(xí)的崗位與所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)口率低是最重要的一個(gè)方面，實(shí)習(xí)崗位與培養(yǎng)目標(biāo)不一致會(huì)導(dǎo)致實(shí)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)無(wú)法達(dá)到，進(jìn)而導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量下降。

1.2 高職生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)認(rèn)同度低，環(huán)境適應(yīng)能力差

目前大部分高職生都是獨(dú)生子女，生活條件優(yōu)越，初到實(shí)習(xí)崗位不能很快的適應(yīng)。特別是礦冶專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，實(shí)習(xí)單位會(huì)在煤礦等條件較差的地方集中，有的實(shí)習(xí)生對(duì)專(zhuān)業(yè)期望值較高，又沒(méi)有真正接觸過(guò)崗位鍛煉，且對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)缺乏預(yù)熱過(guò)程，因此不能盡快適應(yīng)實(shí)習(xí)單位生活和工作各方面的要求，違規(guī)、違紀(jì)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，更有甚者出現(xiàn)中途離崗的現(xiàn)象。另外，部分實(shí)習(xí)生對(duì)自身定位存在偏差，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)認(rèn)同度低，眼高手低放棄實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使得頂崗實(shí)習(xí)無(wú)法有序進(jìn)行。

1.3 企業(yè)管理不當(dāng)，按照自身需要對(duì)待頂崗實(shí)習(xí)

企業(yè)是以盈利為主要目的的社會(huì)組織，實(shí)習(xí)生對(duì)于企業(yè)而言是短期可獲得的廉價(jià)勞動(dòng)力。這種價(jià)值取向?qū)е聦?shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)生缺乏正當(dāng)管理，在工資待遇、休息權(quán)利等方面刻意進(jìn)行剝奪，沒(méi)有給予他們應(yīng)有的員工待遇。另外，實(shí)習(xí)生的合法權(quán)利得不到有效保障，安全防護(hù)措施和醫(yī)療措施不到位，導(dǎo)致部分實(shí)習(xí)生容易受到傷害。在這種環(huán)境下，學(xué)生無(wú)法學(xué)到技術(shù)，也無(wú)法得到鍛煉。

1.4 頂崗實(shí)習(xí)單位分散、管理難度大

礦冶專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)單位主要在煤礦等地進(jìn)行，這種實(shí)習(xí)單位分散，實(shí)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生的日常管理主要是由實(shí)習(xí)單位進(jìn)行。對(duì)于學(xué)生的思想道德教育以及知識(shí)教育十分缺乏，學(xué)校的管理難度也較大。

2 提高高職礦冶專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的解決措施

2.1 多方面提升學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位適應(yīng)能力

對(duì)于實(shí)習(xí)生崗位適應(yīng)能力的提升，可以從兩個(gè)方面入手：強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)、心理疏導(dǎo)。強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)有利于提高學(xué)生的崗位競(jìng)爭(zhēng)力，為他們能夠挑選合理優(yōu)秀、專(zhuān)業(yè)對(duì)口、技術(shù)含量高的實(shí)習(xí)單位作了重要的鋪墊。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)校企合作聯(lián)合開(kāi)展上崗前的技能強(qiáng)化訓(xùn)練或者大量引進(jìn)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)技師進(jìn)課堂等方式實(shí)現(xiàn)這一措施。對(duì)于心理疏導(dǎo)，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)辦心理咨詢室，通過(guò)指導(dǎo)老師幫助學(xué)生及時(shí)排除心理干擾，消除心理障礙。

2.2 課程設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)相配套

對(duì)于高職礦冶專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，與頂崗實(shí)習(xí)相配套的課程應(yīng)該以行動(dòng)為導(dǎo)向，按照職業(yè)工作過(guò)程來(lái)確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，設(shè)置學(xué)習(xí)情境，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)方式注重學(xué)科間的橫向聯(lián)系，使得實(shí)踐與理論完美的結(jié)合。在教學(xué)實(shí)踐中，可以在編寫(xiě)實(shí)習(xí)材料的同時(shí)，以采煤崗位和礦井通風(fēng)崗位等典型工作任務(wù)為導(dǎo)向，以崗定課，以考取職業(yè)資格證書(shū)的技術(shù)要求決定課程目標(biāo)。另外，學(xué)校還應(yīng)積極進(jìn)行校企合作，共同開(kāi)發(fā)能夠面向真實(shí)工作情景的項(xiàng)目課程，共同考核和評(píng)價(jià)教學(xué)效果。

2.3 明確校企雙方管理職責(zé)，細(xì)化頂崗實(shí)習(xí)政策

明確校企雙方管理職責(zé)是確保學(xué)生得到正當(dāng)管理的重要保障。校企雙方應(yīng)該簽訂合作協(xié)議，針對(duì)各自的責(zé)任和義務(wù)進(jìn)行明確劃分，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)工作。此外，國(guó)家應(yīng)通過(guò)立法保證企業(yè)參與的積極性和作為職業(yè)教育實(shí)施主體的合法性，使進(jìn)入企業(yè)的實(shí)習(xí)生合法權(quán)利得到有效保護(hù)，使其在實(shí)習(xí)單位得到有效鍛煉，進(jìn)而提高高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

2.4 加強(qiáng)職業(yè)教育科研力量，完善頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控

針對(duì)實(shí)習(xí)單位分散、學(xué)校管理難度大的難題，科研技術(shù)成為解決這一問(wèn)題的主要力量。政府應(yīng)該積極支持職業(yè)教育科研機(jī)構(gòu)的建設(shè)，為完善頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量監(jiān)控提供技術(shù)保障。首先，應(yīng)該根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的差別制定多樣化的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。另外，設(shè)定專(zhuān)門(mén)的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)以及評(píng)價(jià)人員進(jìn)行技術(shù)操作，也是質(zhì)量評(píng)估不可缺少的一部分。質(zhì)量監(jiān)控不僅可以公正評(píng)價(jià)頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，使實(shí)習(xí)生得到鍛煉，也可以為學(xué)校遠(yuǎn)程管理提供一定程度的保障。

3 小結(jié)

針對(duì)高職礦冶專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀分析，可以看出，頂崗實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題與實(shí)習(xí)生個(gè)人、高職院校以及實(shí)習(xí)單位都有不可分離的聯(lián)系。因此解決這些問(wèn)題也要從這三個(gè)方面入手——對(duì)實(shí)習(xí)生積極進(jìn)行技能培訓(xùn)和心理疏導(dǎo)，使其適應(yīng)環(huán)境；對(duì)高職院校進(jìn)行課程改革，使其與頂崗實(shí)習(xí)相配套；對(duì)企業(yè)進(jìn)行責(zé)任明確，使其保障實(shí)習(xí)生的合法權(quán)利。總之，只有各方面明確各自的責(zé)任并積極履行，才能提高高職礦冶專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]易蘭華.高職院校頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量多元化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建--基于利益相關(guān)者視角[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（07）：64-69.

[2]張麗英，梁宇政.高職院校頂崗實(shí)習(xí)成本分擔(dān)與補(bǔ)償機(jī)制調(diào)查研究--以中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2015（23）：48-51.

[3]李婷.高職院校頂崗實(shí)習(xí)存在問(wèn)題及對(duì)策研究[J].課程教育研究，2014（15）：28-29.

吉林省教育廳2016年度職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題《高職礦冶類(lèi)學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)研究》研究成果，項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：2016ZCY039

作者簡(jiǎn)介：包麗明（1983-），女，遼寧葫蘆島人，研究生，講師，從事冶金技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究。endprint