石磊

【摘 要】生活化教學策略在綜合實踐活動課中的應用直接關系到教學質(zhì)量的高低。在教學實踐中，我們要認清當前實踐活動課的現(xiàn)狀和問題，堅定不移地在教學中引入生活元素。只要我們將綜合實踐活動課根植生活，準確選定活動主題，關注學生生活熱點，引導學生對生活問題開展精心研究，學生綜合素養(yǎng)一定會全面提高。

【關鍵詞】小學；綜合實踐；生活課題；生活研究；生活熱點

綜合實踐活動課程是基礎教育課程改革過程中出現(xiàn)的全新事物，它是一門基于學生親身體驗，緊密聯(lián)系學生日常生活、體現(xiàn)對所學知識靈活運用的課程。綜合實踐活動課程的核心價值在于促使學生學習向生活的回歸，而這種回歸也決定了我們在設計綜合實踐活動課時應遵循的生活化教學理念。運用生活化教學理念設計綜合實踐活動課的開展有利于激發(fā)學生對知識的探究興趣，活化學生學習思維，提升學生動手實踐的能力，更好地實現(xiàn)對人們生活經(jīng)驗的內(nèi)化認識與積極傳承。那么，我們應如何在實施小學綜合實踐活動課程中體現(xiàn)生活化的教學策略呢？

一、選取生活課題，激發(fā)學習興趣

小學綜合實踐活動課程強調(diào)學生對生活的主動探索，以實現(xiàn)學生主體能力全面綜合發(fā)展的要求。陶行知先生也多次強調(diào)對兒童的教育要“以生活為中心，加強教育與社會生活和兒童日常生活的聯(lián)系”。因此在小學綜合實踐活動課的教學中，我們要從兒童的心智特點出發(fā)，選取與大多數(shù)學生生活密切相關的課題，通過科學有效的途徑激發(fā)他們參與探究的興趣和熱情，引導他們積極主動地參與生活課題的實踐學習過程，使兒童原有的淺層次的、短暫的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)樯顚哟蔚摹⒊志玫闹救?，從而不斷獲取知識，掌握技能，陶冶情操。如我們江蘇如皋地區(qū)每年二三月份春意盎然的季節(jié)，不少家長都與孩子一起去廣場、田野等空曠的地方放飛美麗而又神奇的風箏，給童年的生活增添了溫馨與樂趣。但遺憾的是學生放飛的風箏都是從商家購買的現(xiàn)成的風箏，使放風箏活動少了些許的意義與價值。據(jù)此，我們設計了《美麗的風箏世界》一課，首先讓學生在課前的業(yè)余時間通過網(wǎng)絡、《未來科學家》、《科學大眾》等雜志資料或者詢問身邊有風箏制作技術的藝人等途徑了解制作風箏的方法和程序；然后在課堂中暢所欲言，互相交流自己所了解到的信息；再次教者針對學生所說的方法進行歸納概括，點評總結(jié)；最后讓學生根據(jù)自己學到的方法親自動手制作一只心中的美麗風箏。隨著一只只美麗風箏的呈現(xiàn)，學生呈現(xiàn)出激動自豪的表情，此時如果天氣合適，我們再將他們帶到操場親自放飛自己制作的風箏，既能滿足兒童學習的成就感，又能讓學生享受兒童生活的樂趣。

二、注重生活研究，培養(yǎng)實踐能力

新課程標準對小學綜合實踐活動明確提出了回歸生活的要求，因此，我們對學生的教育教學不能僅局限于校園的范疇，而要結(jié)合學生在學校、社會、家庭方面的生活全面實施素質(zhì)教育。要鼓勵學生用明亮的眼睛觀察生活，用富有靈性的心靈感受生活，用卓越的智慧研究生活。要引導學生在愉悅幸福的生活中善于發(fā)現(xiàn)問題，并通過對生活問題的研究，針對相應的問題焦點提出相應的解決方案，最后要盡可能地付諸行動，提升實踐能力的同時達到知行合一的教育效果。如我們在設計《社區(qū)綠化》的活動方案時，要引導學生查詢資料了解小區(qū)綠化的重要性和綠化要求，并結(jié)合相應要求仔細觀察、調(diào)查自己的小區(qū)在綠化方面的情況，通過認真研究，發(fā)現(xiàn)小區(qū)在綠化面積、綠化措施、綠化效果等方面的缺陷，并向物業(yè)管理出示合適的建議書或向小區(qū)居民發(fā)出相應的倡議書，必要時還可給市相應行政部門發(fā)出綠化管理建議。這種活動通過資料查閱、生活觀察、專心研究、實踐行動等步驟，引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在不斷的研究和動手實踐中增長了小區(qū)綠化方面的知識，提升了在實踐中處理問題的能力，有利于學生知識、技能、價值觀等綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

三、關注生活熱點，實施適切教育

當今世界瞬息萬變，知識更新迅速高頻。學生生活在充滿復雜信息的社會環(huán)境中，各種生活中的熱點事件經(jīng)常成為社會關注的熱點話題。我們要挖掘生活熱點事件中蘊含的教育契機，準確把握教育教學的切入點和結(jié)合點，加強符合學生身心特點的的適切教育，有目標、有計劃、有步驟地引導學生認識生活熱點事件中蘊含的知識、技能和價值觀要求，在不斷的認識中有效地促進學生的健康快樂成長。如我國將清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日設置為國家法定假日，我們可以設計《快樂的假日》一課，引導學生在享受假日的同時，調(diào)查了解相關節(jié)日的由來以及國家將這些節(jié)日設立法定節(jié)假日的原因，增強熱愛對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛和認同感。再如針對不少學生過度沉迷手機網(wǎng)絡、電腦游戲的問題，我們可以設計《神奇的Internet》一課，引導學生了解手機、電腦、網(wǎng)絡應有的主要功能，認識過度沉迷網(wǎng)絡游戲的危害，增強明辨是非和自覺抵制不良誘惑的能力。再如，我們還可以針對學生生活中常見的浪費現(xiàn)象、與長輩頂嘴現(xiàn)象、生活自理能力較差現(xiàn)象等方面設計相應的主題實踐課。這里值得強調(diào)的是小學生心智發(fā)育還很不成熟，主要應針對學生日常生活中的熱點問題設計主題實踐課，要避免將過于成人化、專業(yè)化的社會生活中的現(xiàn)象當做小學生綜合實踐活動課的主題。

總之，生活化教學策略在綜合實踐活動課中的應用直接關系到教學質(zhì)量的高低。在教學實踐中，我們要認清當前實踐活動課的現(xiàn)狀和問題，堅定不移地在教學中引入生活元素。只要我們將綜合實踐活動課根植生活，準確選定活動主題，關注學生生活熱點，引導學生對生活問題開展精心研究，學生綜合素養(yǎng)一定會全面提高。

【參考文獻】

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