梁玩珍

【摘 要】 自信心是一個(gè)人成才所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個(gè)性品質(zhì)，也是一種重要的非智力因素。作者以自己的教學(xué)經(jīng)歷闡述了自信心在學(xué)生心理發(fā)展中的重要意義，并淺談了如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心。提出了科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生，肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步；面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，讓每個(gè)孩子都有獲得成功的機(jī)會(huì)；運(yùn)用鼓勵(lì)的方法培養(yǎng)孩子的自信心，讓學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上走好每一步。

【關(guān) 鍵 詞】 評(píng)價(jià)；鼓勵(lì)；成功；自信心

今天，上屆畢業(yè)的學(xué)生科林和旭峰又回來(lái)學(xué)校拜訪老師了，這又勾起了我對(duì)往事的回憶。2009年9月1日，是我第一天在恩平黃岡實(shí)驗(yàn)中學(xué)上班，而他們是我在這所學(xué)校的第一批學(xué)生。第一次跟科林同學(xué)談心，我就語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)他說(shuō)：你父母千方百計(jì)讓你來(lái)這里讀書(shū)，第一是希望你能做一個(gè)好人；第二希望你能取得優(yōu)秀的成績(jī)……在往后的日子，我經(jīng)常鼓勵(lì)他，希望他如父母所愿，成為一個(gè)聽(tīng)話的孩子，但他總是讓父母失望，成績(jī)一直不理想。盡管這樣，每次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，我都盡量表?yè)P(yáng)他：主動(dòng)為班集體做好事，樂(lè)于幫助同學(xué)……因?yàn)槌煽?jī)不好，他總是遭到同學(xué)的嘲笑，但我經(jīng)常在班會(huì)課上表?yè)P(yáng)他。漸漸，同學(xué)看到了他的優(yōu)點(diǎn)，而他也逐漸樹(shù)立了自信心。

由此可見(jiàn)，自信對(duì)學(xué)生而言，是多么重要，尤其是對(duì)成績(jī)差的學(xué)生。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？

一、科學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

1. 多作肯定性評(píng)價(jià)。學(xué)生的判斷能力較弱，老師心理投射是他們形成自我評(píng)價(jià)的主要來(lái)源，學(xué)生需要從老師給予的肯定性評(píng)價(jià)中確立自信心。如果老師評(píng)價(jià)這個(gè)學(xué)生能干。他就認(rèn)為自己確實(shí)是這樣，遇事敢于自己動(dòng)手去做；如果平時(shí)老是講他傻、沒(méi)出息等有損自尊的語(yǔ)言，他就覺(jué)得自己真的不行，就失去自己動(dòng)手去做的信心。英國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾在美國(guó)一所小學(xué)做實(shí)驗(yàn)，以18個(gè)班的學(xué)生，作了預(yù)測(cè)未來(lái)的測(cè)驗(yàn)，然后把具備“最佳發(fā)展前途”的學(xué)生名單交給老師。這種暗示堅(jiān)定了老師對(duì)這名單上的學(xué)生的肯定。使這些原本是隨意指定的學(xué)生感到異樣的自信、自尊、自愛(ài)，敢于提問(wèn)、回答。

2. 多角度評(píng)價(jià)學(xué)生。傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是看各學(xué)科成績(jī)來(lái)全面評(píng)價(jià)學(xué)生的。這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生因?yàn)樵谶@方面有過(guò)許多次的失敗，直接導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)情緒、興趣上的波動(dòng)，影響學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)效率。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就缺乏自信心，缺乏了上進(jìn)的勇氣。因此，我認(rèn)為在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)科成績(jī)的同時(shí)，不要忽視對(duì)學(xué)生其他方面的評(píng)價(jià)，如學(xué)生的興趣、工作能力、口頭表達(dá)能力、動(dòng)手能力、人際關(guān)系等。

二、運(yùn)用鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

1. 信任鼓勵(lì)。巴特爾指出：“愛(ài)和信任是一種神奇的力量。教師載有愛(ài)和信任的眼光。哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會(huì)感光顯影，映出美麗的圖像……”就在學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心時(shí)，教師相信學(xué)生存在智能優(yōu)勢(shì)，只要這種優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮，每個(gè)學(xué)生都能學(xué)得好，只要方法得當(dāng)，就沒(méi)有跟不上的學(xué)生。

2. 尊重激勵(lì)。蘇霍姆林斯基指出：“我們?cè)绞巧钊雽W(xué)生的內(nèi)心世界，體驗(yàn)他們的思想感情，就越體會(huì)到這樣一條真理：在影響學(xué)生內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)該損傷他們心靈中最敏感的一個(gè)角落——人的自尊心。”心理學(xué)家威廉·杰姆士說(shuō)過(guò)，在人的所有情緒中，最強(qiáng)烈的莫過(guò)于渴望被人重視。由此可見(jiàn)，學(xué)生有強(qiáng)烈的自尊心，他們希望得到教師的重視和尊重。因此，教師要用真情實(shí)意尊重學(xué)生。

3. 賞識(shí)激勵(lì)。人需要賞識(shí)，作為受教育者更不例外。他們常常把教師的賞識(shí)看成是對(duì)自己的評(píng)價(jià)，當(dāng)他們得到賞識(shí)時(shí)，就覺(jué)得自己有進(jìn)步，認(rèn)為自己在教師心目中是好學(xué)生，因而產(chǎn)生自身增值感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。

三、感受成功，使學(xué)生獲得自信心

1. 建立“值日班長(zhǎng)制”。在以往的班級(jí)管理和班級(jí)活動(dòng)中，那些能力較強(qiáng)，有特長(zhǎng)的“好學(xué)生”往往占據(jù)了舞臺(tái)，而那些所謂“差學(xué)生”似乎只有當(dāng)觀眾的份兒。為了增強(qiáng)他們的信心，我給他們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中看到自己能行。我班建立了“值日班長(zhǎng)制”。每周一名同學(xué)做值日班長(zhǎng)，記錄和管理一周的紀(jì)律。偉杰同學(xué)是一個(gè)聽(tīng)話、靦腆的學(xué)生，他在日記中寫(xiě)道：“感謝“值日班長(zhǎng)制”，讓我告別了靦腆，大膽起來(lái)?！?/p>

2. 班級(jí)誕生“閃光日志”和“成功卡”。在班級(jí)管理中，為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并使他們的成績(jī)、長(zhǎng)處能夠得到大家的認(rèn)可，我班創(chuàng)辦了“閃光日志”，記錄學(xué)生每一天的每一點(diǎn)成績(jī)，每一個(gè)成功。讓每一個(gè)學(xué)生看到自己身上的長(zhǎng)處，看到自已同樣有值得別人學(xué)習(xí)的地方，從而激勵(lì)他們不斷完善自己，使自己不斷得到提高和發(fā)展。

3. 開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。為了使學(xué)生都能夠找到適合于自己發(fā)展的空間，我班開(kāi)展了豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，為同學(xué)們展現(xiàn)自我才華提供了很好的舞臺(tái)，使同學(xué)們對(duì)他們刮目相看。

有一句教育名言是這樣說(shuō)：要讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路。“抬起頭來(lái)”意味著對(duì)自己、對(duì)未來(lái)、對(duì)所要做的事情充滿信心。假如每一個(gè)學(xué)生，都有這樣的心態(tài)，肯定能不斷進(jìn)步，成為德、智、體全面發(fā)展的好學(xué)生。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉素梅. 教師培養(yǎng)學(xué)生自信心的藝術(shù)[M]. 長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2010.

[2] 蘇霍姆林斯基. 給教師的建議[M]. 北京：教育科學(xué)出版社，1984.

[3] 曹治才. 給孩子一雙隱形的翅膀[J]. 師道，2010（4）.endprint