連曉芹

【摘 要】 文章簡(jiǎn)要談了基于“學(xué)科核心素養(yǎng)”的“四階修為”思想政治課程設(shè)計(jì)。這些想法，很多是借鑒了朱明光、韓振、褚宏啟、張志勇等專家領(lǐng)導(dǎo)的思想，同時(shí)也有一些自己的思考。這些思考，必然會(huì)有很多不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位專家和同仁批評(píng)指正?；诤诵乃仞B(yǎng)的課程改革，是當(dāng)前世界和中國(guó)教育改革的大勢(shì)所趨，我們應(yīng)該高度關(guān)注。我們要按照“核心素養(yǎng)”課程理念，大膽創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)，努力建設(shè)既有國(guó)際視野又有中國(guó)風(fēng)格、既有創(chuàng)新又有實(shí)效的思想政治新課程體系，實(shí)現(xiàn)教育對(duì)人的真正回歸。

【關(guān) 鍵 詞】 思想政治；課程設(shè)計(jì)；學(xué)科核心素養(yǎng)

2016年9月，“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”（以下簡(jiǎn)稱“核心素養(yǎng)”）正式推出。“核心素養(yǎng)”的推出，為新一輪課程改革指明了方向。適應(yīng)“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)的要求，對(duì)高中思想政治課程體系進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，是課程建設(shè)的應(yīng)有之義。筆者結(jié)合自己對(duì)“核心素養(yǎng)”理論的學(xué)習(xí)和長(zhǎng)期的思想政治教學(xué)實(shí)踐，對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了一些思考，形成了“四階修為”的課程設(shè)計(jì)思路。本文，就此談一下自己的粗淺認(rèn)識(shí)。

一、課程設(shè)計(jì)的基本思路

課程設(shè)計(jì)的基本想法是，以人的核心素養(yǎng)和思想政治學(xué)科素養(yǎng)為旨?xì)w，以現(xiàn)代（中國(guó)）人從經(jīng)濟(jì)人到政治人、再到文化人和智慧人四個(gè)層面的社會(huì)性發(fā)展為主線，整合現(xiàn)行思想政治課課程、模塊內(nèi)容，并充實(shí)“核心素養(yǎng)”內(nèi)容，系統(tǒng)構(gòu)建“經(jīng)濟(jì)人”“政治人”“文化人”和“智慧人”課程模塊，接續(xù)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1. 指導(dǎo)思想。一是充分體現(xiàn)以人為核心的思想。核心素養(yǎng)是課程的“魂”，課程成為“人的身影”和“人的模板”，課程和學(xué)生發(fā)展融為一體。20多年來(lái)思想政治課越來(lái)越從關(guān)注“知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注“人本身”。“四階修為”的設(shè)計(jì)思路，會(huì)更好地實(shí)現(xiàn)課程關(guān)注“人本身”。二是充分體現(xiàn)人發(fā)展的具體性、層次性。現(xiàn)代教育的最高目標(biāo)是培養(yǎng)“全人”，但在實(shí)際生活中，人的發(fā)展水平是有明顯層次性的。因此在課程設(shè)計(jì)中，應(yīng)使課程目標(biāo)和結(jié)構(gòu)內(nèi)容進(jìn)一步具體化、層級(jí)化，使“人”的素養(yǎng)提升更具操作性。三是充分體現(xiàn)課程的“本土性”的要求。思想政治新課程建設(shè)既要反映“全球化”的要求，更要體現(xiàn)“本土性”的要求，具有鮮明的中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派。目前，高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)定義為“政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共參與”，帶有相當(dāng)?shù)摹拔鞣秸Z(yǔ)境”，必須要在對(duì)它的闡釋上，實(shí)現(xiàn)與傳統(tǒng)“思想政治素養(yǎng)”要素的對(duì)接。

2. 理論依據(jù)。課程設(shè)計(jì)的主要理論依據(jù)是“人的社會(huì)性發(fā)展是分層次的”。根據(jù)我們的思考，人的社會(huì)性發(fā)展可以分為四個(gè)層面（或者說(shuō)四階）：經(jīng)濟(jì)人、政治人、文化人和智慧人。從經(jīng)濟(jì)人到智慧人，是人生發(fā)展的四個(gè)層次。從本質(zhì)上講，四種人其實(shí)是四種不同層次的人格，體現(xiàn)著四個(gè)層次的思想政治素養(yǎng)。從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，目前我國(guó)很多人還只能停留在經(jīng)濟(jì)人這個(gè)較低的層面上，距離政治人、文化人、智慧人還很遠(yuǎn)。教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，實(shí)質(zhì)就是要不斷提升人的發(fā)展層次。思想政治課因其特殊課程性質(zhì)，理所當(dāng)然地要自覺(jué)擔(dān)負(fù)提升高中學(xué)生發(fā)展水平、提升思想政治素養(yǎng)的使命。我們以這四種人，也就是四個(gè)層次思想政治素養(yǎng)來(lái)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，可以充分體現(xiàn)人的發(fā)展的層次性、遞進(jìn)性，使“思想政治核心素養(yǎng)”的培育有效落地。

3. 內(nèi)容結(jié)構(gòu)。課程設(shè)計(jì)的總體結(jié)構(gòu)是，以現(xiàn)代（中國(guó)）人社會(huì)性發(fā)展的四個(gè)層次為主線架構(gòu)內(nèi)容體系，主題內(nèi)容分為四個(gè)模塊，分別開(kāi)展現(xiàn)代（中國(guó)）經(jīng)濟(jì)人、政治人、文化人和智慧人的修習(xí)。每個(gè)模塊，再按照各自的不同層面（主要是承擔(dān)的角色）細(xì)分為幾個(gè)單元，對(duì)承擔(dān)這些角色應(yīng)具備的核心素養(yǎng)進(jìn)行闡述，對(duì)學(xué)生的發(fā)展提出指導(dǎo)建議。同時(shí)，配套設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中形成核心素養(yǎng)。鑒于新的課程方案將高中政治從8學(xué)分調(diào)成6學(xué)分，由原來(lái)的四門必修課變?yōu)槿T必修課，可以，把“文化人”和“智慧人”整合為一個(gè)模塊，也可以把“智慧人”列入選修模塊。這四個(gè)課程模塊及其內(nèi)部單元的設(shè)計(jì)，貫徹了整體規(guī)劃高中階段思想政治課程體系的思路，既保持了以“人的發(fā)展”為主題的系統(tǒng)聯(lián)系，又體現(xiàn)了內(nèi)容目標(biāo)的遞進(jìn)層次。

二、課程設(shè)計(jì)的提出背景

“四階修為”設(shè)計(jì)思路是創(chuàng)新思想政治課程設(shè)計(jì)的一個(gè)大膽嘗試，有利于增強(qiáng)“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性，有利于克服了現(xiàn)行課程設(shè)計(jì)的局限性，有利于建立具有世界視野和中國(guó)風(fēng)格、既有新意又有實(shí)效的思想政治新課程。具體來(lái)講，主要有三個(gè)背景。

1. 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的迫切需要。黨的十八大明確提出“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)”。談到“立德樹(shù)人”的教育，首要的問(wèn)題就是“立什么德、樹(shù)什么人”。把它具體化、細(xì)分化，轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生作為“實(shí)際生活中多種角色的人”的要求，更有利于其在具體的教育教學(xué)過(guò)程中貫徹落實(shí)。同時(shí)，在實(shí)際生活中，人的發(fā)展水平也有明顯的層次性，在教育實(shí)踐中，育人的目標(biāo)還應(yīng)該進(jìn)一步層次化。

2. 推進(jìn)“核心素養(yǎng)”背景下思想政治課程改革的需要。近年來(lái)，思想政治課程改革取得顯著成果，但也存在課程教材的系統(tǒng)性、針對(duì)性、實(shí)效性不強(qiáng)，教育教學(xué)實(shí)操性差等具體問(wèn)題。要解決這些問(wèn)題，關(guān)鍵是進(jìn)一步明確高中生作為“社會(huì)人”的“多重角色和要求”，建立以培養(yǎng)“學(xué)生核心素養(yǎng)”為目標(biāo)，以“分階次培養(yǎng)全人”為特點(diǎn)的新的課程體系。

3. 克服現(xiàn)行思想政治教材內(nèi)容局限性的需要?，F(xiàn)行高中思想政治課四個(gè)必修模塊，既體現(xiàn)了社會(huì)生活不同方面，又體現(xiàn)人生發(fā)展的遞進(jìn)層次，可以分別對(duì)應(yīng)“四階修為”四個(gè)層面。但是，它在課程設(shè)計(jì)方面也還存在一些局限，導(dǎo)致課程“學(xué)科化”的傾向比較嚴(yán)重?！八碾A修為”課程設(shè)計(jì)思路，可以較好地解決這一問(wèn)題。

三、課程設(shè)計(jì)的基本理念

“四階修為”課程設(shè)計(jì)的理念，既繼承了思想政治新課程改革的基本理念，又體現(xiàn)了“核心素養(yǎng)”背景下深化課程改革的思想，主要有以下三點(diǎn)。

1. 借鑒我國(guó)古代德育的內(nèi)容架構(gòu)。中國(guó)古代德育的內(nèi)容架構(gòu)，在“修身、齊家、治國(guó)、平天下”中得到簡(jiǎn)明而又清晰的表達(dá)，這一分層遞進(jìn)的“層級(jí)”結(jié)構(gòu)不僅突顯出“人”性為本的特征，而且突出了德育的階段性和層次性?！八碾A修為”課程設(shè)計(jì)就是這樣一種嘗試。它的內(nèi)容結(jié)構(gòu)可以引領(lǐng)學(xué)生從基層的“經(jīng)濟(jì)人”做起，循序漸進(jìn)地提升自己的核心素養(yǎng)。

2. 實(shí)現(xiàn)從三維目標(biāo)到核心素養(yǎng)的整合。“四階修為”課程設(shè)計(jì)，把“活動(dòng)”和“過(guò)程”作為通往目標(biāo)的路徑，而不只講“內(nèi)容”和“結(jié)果”，體現(xiàn)了課程改革一以貫之的基本理念，也是走向核心素養(yǎng)的應(yīng)有之義。設(shè)計(jì)不以經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)知識(shí)為主線，而是以人的社會(huì)性發(fā)展和核心素養(yǎng)提升為主線，實(shí)現(xiàn)了從三維目標(biāo)到核心素養(yǎng)的整合。

3. 推進(jìn)“活動(dòng)型課程”的構(gòu)建?！八碾A修為”課程設(shè)計(jì)，以學(xué)生的社會(huì)生活為主線，讓學(xué)生融入各個(gè)層面的社會(huì)生活，擔(dān)當(dāng)各種社會(huì)角色，在各種角色擔(dān)當(dāng)中，培養(yǎng)核心思想政治核心素養(yǎng)，把“高大上”的議題“創(chuàng)造性”為轉(zhuǎn)化“三貼近”的活動(dòng)，通過(guò)搞好“活動(dòng)”、走好“過(guò)程”，貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生素養(yǎng)。

以上，我簡(jiǎn)要談了基于“學(xué)科核心素養(yǎng)”的“四階修為”思想政治課程設(shè)計(jì)。這些想法，很多是借鑒了朱明光、韓振、褚宏啟、張志勇等專家領(lǐng)導(dǎo)的思想，同時(shí)也有一些自己的思考。這些思考，必然會(huì)有很多不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位專家和同仁批評(píng)指正。基于核心素養(yǎng)的課程改革，是當(dāng)前世界和中國(guó)教育改革的大勢(shì)所趨，我們應(yīng)高度關(guān)注。我們要按照“核心素養(yǎng)”課程理念，大膽創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)，努力建設(shè)既有國(guó)際視野又有中國(guó)風(fēng)格、既有創(chuàng)新又有實(shí)效的思想政治新課程體系，實(shí)現(xiàn)教育對(duì)人的真正回歸。

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