王玉婷

摘 要：本文從大數(shù)據(jù)的收集、比較及意義三方面來針對大學(xué)英語教學(xué)過程中大數(shù)據(jù)的引用對教學(xué)內(nèi)容、手段的改進(jìn)以及教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價的意義。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；英語教學(xué)；教學(xué)評價

在近幾年的英語教學(xué)過程中，我校大量采用了數(shù)據(jù)對比分析的教學(xué)效果評價手段，來對教師的教學(xué)水平以及教學(xué)內(nèi)容的合理程度、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋?zhàn)龀鲈u價，對于大數(shù)據(jù)在教學(xué)和管理過程中的應(yīng)用，通過近幾屆學(xué)生的學(xué)習(xí)效果統(tǒng)計(jì)的評價對比，現(xiàn)將其在英語教學(xué)管理過程中的使用情況作如下分析：

1.數(shù)據(jù)整合手段

在英語教學(xué)過程中，為了檢驗(yàn)教學(xué)效果，我校從新生入學(xué)即開始收集學(xué)生們與英語學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。首先，大學(xué)英語教學(xué)以及評價手段是區(qū)別于學(xué)生們高中及更早階段的學(xué)習(xí)評價方式的。英語知識的考核側(cè)重點(diǎn)也不相同。因此，僅依據(jù)學(xué)生們的高考成績來作為數(shù)據(jù)基礎(chǔ)是不充分也不切實(shí)際的。在新生入學(xué)初，我校便會根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)大綱的要求，以扶助學(xué)生們通過大學(xué)生英語水平測試為目的，對新生入學(xué)成績進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，以便今后對比。成績收集的基礎(chǔ)為大學(xué)英語四級測試題。依據(jù)學(xué)生的答題情況，教師會將學(xué)生們的成績按照題型做統(tǒng)計(jì)，以便更加清晰的看到學(xué)生們薄弱環(huán)節(jié)，以便在教學(xué)過程中調(diào)整教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，提高學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)效果。以此數(shù)據(jù)作為對比基礎(chǔ)，相對于學(xué)生們的高考成績更加科學(xué)、具體，也更有利于有針對性的教學(xué)活動和課外教學(xué)輔助手段的展開。

2.如何對整合的數(shù)據(jù)進(jìn)行對比

在收集到學(xué)生們有關(guān)英語水平的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)后，在接下來的數(shù)據(jù)對比中還應(yīng)做到更加細(xì)化。針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，我們更應(yīng)關(guān)注他們的提高幅度、速度，以及在薄弱環(huán)節(jié)是否有所提高來判斷我們的教學(xué)手段是否還需調(diào)整，以及同樣的教學(xué)手段在適應(yīng)大多數(shù)同學(xué)的教學(xué)過程中是否科學(xué)，對他們的提高是否有幫助。例如，針對閱讀一項(xiàng)。如學(xué)生們普遍在閱讀一項(xiàng)上成績較低，那么，針對閱讀水平的提高便可逐一開展。首先，詞匯量的補(bǔ)充與語法知識的講解。在一學(xué)期中將學(xué)生們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在詞匯量的擴(kuò)大以及常用語法項(xiàng)目的補(bǔ)充上，通過有計(jì)劃的教學(xué)進(jìn)行數(shù)據(jù)的二次收集。將收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，看學(xué)生們的成績是否有所提高。如進(jìn)步顯著，則說明此教學(xué)手段有效，學(xué)生們能夠通過鄭陽的教學(xué)方法得到英語水平的加強(qiáng)和提升；如學(xué)生們的進(jìn)步不顯著，則說明學(xué)生們在閱讀過程中存在的問題解決方向不對，又或者教學(xué)計(jì)劃和管理手段的貫徹出現(xiàn)了問題，這樣的話首先我們就要自檢，看是否在教學(xué)計(jì)劃的貫徹過程中出現(xiàn)問題。如果教學(xué)計(jì)劃貫徹?zé)o誤，學(xué)生們又能夠跟上進(jìn)度的話，那么我們就要考慮學(xué)生們學(xué)習(xí)進(jìn)步緩慢的原因是否是由于教學(xué)計(jì)劃不適應(yīng)學(xué)生或者是方向上有問題，即刻調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，補(bǔ)充閱讀技巧和解題思路的講解，以便再進(jìn)行第三次數(shù)據(jù)收集，為數(shù)據(jù)對比打下基礎(chǔ)。

3.數(shù)據(jù)整合對比的應(yīng)用評價

大數(shù)據(jù)的應(yīng)用對比首先是為學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)效果的評價提供了一個更為客觀、科學(xué)的平臺，數(shù)據(jù)的收集以及不斷的累積不但有利于橫向比較，對于不同學(xué)年的學(xué)生在同一學(xué)習(xí)階段的縱向比較也具有十分積極的意義。它可以幫助我們更直觀的看到教師歷年來教學(xué)水平和教學(xué)效果的提高與否，以及不同屆學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果比較，跟能體現(xiàn)出學(xué)生們處于同一學(xué)習(xí)階段不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)。數(shù)據(jù)的的收集與整理過程，形成柱形圖或曲線圖對于教學(xué)教過有顯著提升的教師和學(xué)生們都是某種更加直觀的鼓勵，也更容易發(fā)現(xiàn)問題。同時，數(shù)據(jù)庫甚至可以為每位同學(xué)建立數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)信息，分析他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題以及各種學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對他們學(xué)習(xí)效果的影響。這種更加直觀的展示方式可以讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)方向感更強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。

4.建立數(shù)據(jù)庫的意義

在大數(shù)據(jù)時代背景下，數(shù)據(jù)庫的建立使我們實(shí)現(xiàn)了更為廣泛的信息存儲功能，我們能夠在更為廣泛的數(shù)據(jù)的海洋中進(jìn)行分析、比較和提升。數(shù)據(jù)讓我們更清楚地認(rèn)識到了自己所處的位置，以及該如何提高；使我們能夠更加直觀地看待問題；更為便捷的尋找解決途徑，從而效率更高。在英語教學(xué)過程中，我們還是應(yīng)該充分利用數(shù)據(jù)，讓數(shù)據(jù)更好地為我們服務(wù)。

針對以上對教學(xué)效果做出的評價研究以及學(xué)生反饋我們可以得出結(jié)論，即對數(shù)據(jù)資源的合理整合，有助于提高外語學(xué)習(xí)的效果、提高教學(xué)評價以及教學(xué)效果，這對我們合理設(shè)置教學(xué)計(jì)劃以及改善教學(xué)手段都有十分積極的意義。

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（作者單位：黑龍江東方學(xué)院）