小學生正處在社會價值觀、道德觀、人生觀等觀念形成的重要時期，他們因年齡小、自制力薄弱、是非觀念較差等經常出現注意力不集中的情況，針對這一現象，小學語文教師采用故事教學法來促進小學語文教學的順利進行是具有重要意義的。

一、故事教學法應用的意義

在傳統教育模式不能滿足現代教育的情況下，小學語文教師不斷嘗試新的教學方式，在實踐中總結出比較適合小學生學習語文的教學方法——故事教學法。故事教學法能夠有效提高小學語文教學質量，提高學生學習語文的興趣。學生在聽故事的狀態(tài)下注意力高度集中，思維活躍，會主動思考故事中出現的問題，擴展學生的思維；采用故事法教授小學語文，可以豐富課堂教學語言，引起學生的學習興趣，使其自主學習語文知識。故事不會要求學生必須按照既定的思維方式去思考問題，故事教學的方式可以使小學生的思維得到充分的擴展，小學生可以從故事中學習到更多的知識和道理，為樹立正確的人生觀、社會價值觀等奠定堅實的基礎。

二、故事教學法在教學中的應用

故事教學法只有得到充分的應用，才能體現其在小學語文教學中的重要作用，下文是故事教學法在小學語文教學中的應用策略進行詳細分析。

1.語文教學與現實生活結合。傳統的小學語文教學觀念是教師講，小學生聽，聽完之后，并說出所學內容的中心思想，這種語文教學模式已經不符合現代教學理念，故事教學法是小學語文教學方式更新的又一里程碑。

故事教學法的應用方式之一是將小學語文教學內容與現實生活結合在一起，使小學生體會到學習語文的樂趣。例如：兒童詩《我想》的學習，直接背誦或是學習詩詞的含義，小學生不能做到真正的了解，體會到詩中所體現的意境，在背誦和學習過程中會顯得困難，因此厭煩類似的學習。教師可以帶領學生到戶外找到與詩中相似的環(huán)境，在這樣的環(huán)境下學生自己編寫小故事，最后教師將學生的故事與詩結合起來，此時學生會對學習兒童詩充滿興趣，進而對小學語文的學習產生興趣。

2.設計語文教學情景。設計良好的教學情景是進行故事教學的基礎條件。小學生在語文的學習中，對詞語的理解不是很透徹，需要教師進行指導，設計相關的教學情景，便于學生理解和記憶語文學習內容。如前文提到的兒童詩《我想》的學習，教師將學生帶到與詩中相似的環(huán)境中，這種環(huán)境就是情景教學的一種表現形式。

教師在設計教學情景時，可以發(fā)揮學生的想象力，讓學生自己創(chuàng)編與此情景相關故事，激發(fā)學生學習語文的熱情，使其主動探索語文的奧妙之處，提高語文的學習質量。

三、故事教學法應用的注意事項

選對教學方式有利于教師開展工作，但是在教學方式實踐時，也要注意是否有不足之處需要改進。故事教學法應用的注意事項如下：

1.選擇的時間要合適。故事教學法是以提高學生學習語文的興趣為目的，使學生能夠積極主動的學習，因此，教師在運用故事教學法教授小學語文時，要注意時間的選擇。教師選擇的講故事時間要有利于學生學習，學生掌握所學的知識后，教師同樣可以利用故事教學法增強學生對知識點的記憶。

學生在學習時遇到困難是經常出現的問題，在此時教師要給予學生信心，鼓勵學生努力學習，不能采用批評或是打消其積極性的方式，學生得到鼓勵會增加學習的信心，有利于提高學習成績，若是學生的學習信心受到打擊，不僅學生的學習成績下滑，也會影響到教師的教學進程。為避免上述問題的出現，應該在合適的時間運用故事教學法，鼓勵學生學習。

2.學生本身應參與其中。小學語文課程內容廣泛，在利用故事法教學時，只有教師參與其中是很難體現出故事法教學的優(yōu)勢的，因此，教師在使用故事法教學時，學生也參與進來，進行學習資料的查找、整理、情景設計等。在這個過程中學生學會自主學習，豐富語言，提高學生的邏輯思維能力與想象力、創(chuàng)造力。

學生參與到故事教學中，是對學生最好的鍛煉，采用故事教學法增加小學生的詞匯量、提高語言邏輯能力等，有效的提高其寫作水平，增加學習信心。故事法在小學語文教學中有積極的、重要的作用，小學語文教師要將故事法有效的運用在實際教學中。

在小學語文眾多的教學方法中，故事法被教師廣泛應用，說明其對小學語文教學的意義重大，起到關鍵性作用。因此，小學語文教師應重視故事教學法，充分發(fā)揮其作用，使小學語文教學質量有效提高，小學生學習語文熱情提升，從而使小學語文教學和學習的整體情況得到改善。

劉建平，山東鄒平縣梁鄒小學教師。endprint