近十年來，借助互聯(lián)網(wǎng)尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)催生的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，對基于印刷術(shù)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程的徹底顛覆，成為一種新的教學(xué)手段，也由此引發(fā)教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革。所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”，是把“老師白天在教室上課，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來，建構(gòu)讓學(xué)生在課堂上完成知識的吸收與掌握的內(nèi)化過程、在課堂外完成知識的學(xué)習(xí)的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。相比于傳統(tǒng)課堂而言，它的“翻轉(zhuǎn)”主要表現(xiàn)在將傳統(tǒng)課堂中的學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)移到課后，學(xué)生在課下通過教師制作的小視頻來完成對課程內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)，而知識內(nèi)化環(huán)節(jié)是在課堂內(nèi)進(jìn)行。

一、在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意的幾個原則

1、要確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

1.1視頻是學(xué)生自學(xué)的主要資源，根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律制作視頻，視頻的時長視頻時間長度宜短。因?yàn)閷W(xué)習(xí)時間短，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有疲憊感。

1.2要貫徹“多引導(dǎo)，少灌輸”的原則。因此，發(fā)給學(xué)生課下自學(xué)用的可能不是傳統(tǒng)課堂上教師全面系統(tǒng)講授的視頻，而是一些為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的且旨在建立好奇心、啟發(fā)學(xué)生思考的簡短視頻，以充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

1.3就學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)而言，教師要誘導(dǎo)學(xué)生主動講出課前學(xué)習(xí)中的所得、所感與所惑，以學(xué)生的主動發(fā)言為主，教師的答疑解惑為輔。

2、教師的教授要有針對性和個性化

2.1教師課堂講授要少而精，且要針對教學(xué)重點(diǎn)。教師要在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)將教學(xué)重點(diǎn)單獨(dú)拎出，有針對性地點(diǎn)撥、指導(dǎo)、講解。明確“三教”、“三不教”。即學(xué)生已會的不教，學(xué)生能學(xué)會的不要教，學(xué)生學(xué)不會的不要教。學(xué)生自學(xué)時最難懂點(diǎn)要教，概念、遠(yuǎn)離關(guān)鍵字詞的內(nèi)涵外延要教，易錯、易混、易忘內(nèi)容要教。

2.2教師要從學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中存在的問題出發(fā)，進(jìn)行針對性的講解，這能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)由粗獷走向精深，提升學(xué)習(xí)效能。

2.3中職學(xué)生各種原因，在自我學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，接受與理解的程度也不盡相同，教師在課堂教學(xué)中要對學(xué)困生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)。

3、教學(xué)之間要有交互性

3.1教師要做好與學(xué)生的互動工作，“以學(xué)定教”是翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)有之義，教師需要從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情形出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)需要展開互動工作，幫助學(xué)生解決自主學(xué)習(xí)中所遇到的困難與疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)涵與思想。

3.2教師要推動學(xué)生與學(xué)生之間的交流，教師要通過話題引導(dǎo)、小組討論、深入探索等等各種形式來推動學(xué)生之間的交流。

二、在教學(xué)中運(yùn)用的策略

課前制作視頻，確立學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生自學(xué)。課前通過教學(xué)視頻講授基本知識點(diǎn)、闡述相關(guān)理論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)，為在課堂中與教師、同學(xué)進(jìn)行交流探討，逐步深化理解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、視頻的時長：傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)視頻每個時長大約40～60分鐘，屬于專題學(xué)習(xí)，中小學(xué)生在觀看中容易產(chǎn)生疲勞且難以全程集中注意力進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，而翻轉(zhuǎn)課堂中一般采用微視頻。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和視覺駐留規(guī)律，學(xué)生的注意力通常只能維持15分鐘左右，因此，教師制作的教學(xué)視頻時長通常限制在5到15分鐘之間。

2、視頻的內(nèi)容：因?yàn)闀r間的限制，每個微視頻一般只能圍繞一個知識點(diǎn)進(jìn)行講解，內(nèi)容精練，主題突出，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

3、對學(xué)生自學(xué)的引導(dǎo)與監(jiān)控：為了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，保證自學(xué)質(zhì)量。在觀看微視頻的過程中，針對教學(xué)目標(biāo)和視頻學(xué)習(xí)內(nèi)容布置一些小測試或者進(jìn)階作業(yè)，學(xué)生只有掌握了相關(guān)的知識點(diǎn)，準(zhǔn)確無誤地完成相應(yīng)的測試或者進(jìn)階作業(yè)，學(xué)生才能繼續(xù)學(xué)習(xí)。

三、更新教學(xué)理念，注重課后評價

評價是教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)，評價是否得當(dāng)，直接關(guān)系到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效能的發(fā)揮。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評價基本上是總結(jié)性評價占主體，是一種重結(jié)果、輕過程的評價方式。形成性評價是在教學(xué)進(jìn)行過程中，為引導(dǎo)該項(xiàng)教學(xué)前進(jìn)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。這種評價注重學(xué)習(xí)過程的測試，注重測試結(jié)果對學(xué)生和教師的反饋，并注重經(jīng)常進(jìn)行檢查，利用各種反饋改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，使教學(xué)在不斷地測評、反饋、修正或改進(jìn)過程中趨于完善。教師將學(xué)生納入到評價主體之中，鼓勵學(xué)生間的自評與互評，而且增加學(xué)生自評、互評的時間，加大學(xué)生自評、互評的權(quán)重。

黃柳柳，廣東廣州市石油化工職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師。endprint