學(xué)生作文，首先感到困難的是沒有合適的素材可選；其次是有了可寫的素材，又表述不流暢。這是語文教學(xué)中長期困擾師生的大問題。多年的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，要解決好這兩個問題，一要靠“生活積累”，二要靠“語言積累”。

一、實(shí)踐觀察，借鑒經(jīng)驗(yàn)，豐富“生活積累”

1、“直接”的生活積累

生活是豐富多彩的，只有引導(dǎo)學(xué)生投身到五彩繽紛的生活中去，做生活的主人，才能更好地觀察生活、體驗(yàn)生活和感悟生活。因此，把接觸生活實(shí)際作為作文的起點(diǎn)是非常必要的。

城市里有來自四面八方的信息，有精彩紛呈的各種演出，有與時俱進(jìn)的生活方式；農(nóng)村里有廣袤的原野，有秀麗的山川湖泊，有各具特色的鄉(xiāng)土人情，等等，這些都可以而且應(yīng)該成為學(xué)生觀察的對象。在家庭里，家人都講過什么新鮮事兒，親人之間有哪些親情故事在上演；在學(xué)校里，老師說了哪些讓你難忘的話，做了哪些使你印象深刻的舉動，同學(xué)之間發(fā)生了哪些令自己感動的事；在社會上，你親身經(jīng)歷了哪些觸動過心靈的事，目睹了哪些正能量的真善美，等等，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意觀察、體會，并學(xué)習(xí)用語言表述出來。

教師還可以有“主題”地組織各種課外活動，開闊學(xué)生的視野。參觀、慰問、做客、義賣、辯論會、文娛體育活動，以及豐富多彩的小制作、攝影展、創(chuàng)意大賽、家務(wù)勞動比賽、各種知識智力競賽等，都是學(xué)生感興趣且有意義的。

帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，可以豐富他們的閱歷。春天，組織學(xué)生去春游，去野炊，去郊外放風(fēng)箏；夏天，組織學(xué)生到大海邊去踏浪，去趕海，去領(lǐng)略海的胸懷；秋天，組織學(xué)生去登山，去采集植物標(biāo)本，去郊野享受豐收季節(jié)的喜悅；冬天，組織學(xué)生去堆雪人，去打雪仗，去欣賞大雪飄飄的仙境。這些生動有趣的活動，能激起學(xué)生極大的興趣，因此他們的觀察也是積極的、真實(shí)的、生動的。

但是，豐富多彩的生活實(shí)踐，并不會自然而然地留在學(xué)生心里，進(jìn)而成為寫作素材。只有留心觀察，注意積累，生活內(nèi)容才有可能成為寫作素材。

實(shí)踐證明：寫觀察筆記，是積累作文素材的好途徑。

2、“間接”的生活積累

任何人都不可能凡事都親自去嘗試、去實(shí)踐，生活閱歷尚淺的中學(xué)生尤其是這樣?！吧钍羌橙懽鞑牧系脑慈?，這里所說的“生活”不單單是自己直接參與的現(xiàn)實(shí)生活，還應(yīng)包括從閱讀中、從影視作品中獲得的“別人的生活”。閱讀中、觀看中獲得的這種生活內(nèi)容，對自己來說是一種“間接的生活”。教師要引導(dǎo)學(xué)生把這種“間接的生活”內(nèi)容，經(jīng)過思考梳理，按照家庭、學(xué)校和社會三大素材范圍進(jìn)行歸類整理。這種積累雖是一種“間接”的生活積累，但它可以不受時空限制，可以是國內(nèi)的，也可以是國外的，可以是現(xiàn)今的，也可以是古代的。閱讀時、觀看時，作品主人公的人生經(jīng)歷與人生感悟，作者的認(rèn)識、感情，可以極好地補(bǔ)充自己“直接”生活經(jīng)驗(yàn)的不足，由此而獲得的寫作素材是極為珍貴的，信息量也是難以估計(jì)的。

實(shí)踐證明：多讀書多觀看寫好筆記，是積累作文素材的又一條有效途徑。

二、廣泛閱讀，熟讀精思，豐富語言積累

1、課內(nèi)閱讀要“精”

作文和閱讀之間是相輔相成的，二者之間不是孤立發(fā)生發(fā)展，而是相互作用的。以“理解”為主要特征的閱讀，在很大程度上對以“表述”為主要特征的作文起著指導(dǎo)作用。閱讀是作文的基礎(chǔ)，作文必須依靠閱讀。

教材中的文章文質(zhì)兼美，具有很強(qiáng)的可讀性，只要指導(dǎo)得法，在閱讀課上，學(xué)生就會受到寫作的啟示。閱讀課上，教師要有意識地滲透有關(guān)語法、句式等方面的知識，培養(yǎng)學(xué)生正確的語言表達(dá)習(xí)慣；更重要的是要結(jié)合精讀課文進(jìn)行“讀寫配合練習(xí)”。這種練習(xí)能使學(xué)生懂得怎樣確定中心；怎樣選擇材料、組織材料；怎樣準(zhǔn)確地選擇詞語，寫出通順句子；怎樣連句成段，連段成篇；怎樣把所寫事物一點(diǎn)一點(diǎn)弄明白，一句一句寫清楚，一段一段寫完整。

實(shí)踐證明：從幫助學(xué)生積累語言的角度看，讀寫配合的片段練習(xí)，比整篇的模仿更行之有效。

2、課外閱讀要“博”

課內(nèi)閱讀雖精，但畢竟篇幅有限，對學(xué)習(xí)表達(dá)尚感不足。單從作文需要講，也需要大量的課外閱讀。課外廣泛的閱讀，可以促成學(xué)生課內(nèi)形成的能力發(fā)生質(zhì)的飛躍，從實(shí)踐到理論再用到實(shí)踐，從抽象再轉(zhuǎn)為具體，使閱讀教學(xué)達(dá)到“一石激起千層浪”的效果。閱讀的內(nèi)容可以是每冊教材后附錄的名著，可以是當(dāng)年或三年五年內(nèi)的中考滿分作文，還可以是學(xué)生的家庭訂書，如《讀者》校園版、《意林》校園版、《青年文摘》、晚報(bào)晨報(bào)等。另外，學(xué)校圖書室、班級圖書角等，都應(yīng)該充分利用起來。考慮到學(xué)生在學(xué)校自由閱讀的時間有限，只有放晚學(xué)回家、雙休日或者寒暑假，才能保證有閱讀時間，所以，家長會上要爭取家長的配合，不僅要為孩子提供必要的閱讀書目，而且要保證孩子隨時隨地都可以讀到書，比如寫字臺上、餐桌上、沙發(fā)茶幾上、窗臺上床鋪上等等，讓孩子伸手就可以拿到書讀成書。閱讀時，告訴學(xué)生“不動筆墨不讀書”的道理，并且逐漸教會學(xué)生用“圈點(diǎn)勾畫”的方式做好旁批和尾批，同時，可以把文章中的妙語佳段、成語警句、優(yōu)美描寫以及人物故事等摘抄下來，還可以引導(dǎo)學(xué)生分類整理，以便熟記。這種閱讀往往可以起到事半功倍的效果。

實(shí)踐證明：廣泛閱讀，分類整理，是學(xué)生積累作文內(nèi)容和作文語言的好選擇。

三、充分發(fā)揮“兩個積累”的作用

觀察生活、廣泛閱讀后，學(xué)生積累了大量的作文素材，也積累了豐富的語言材料。這些都為學(xué)生的作文打下了基礎(chǔ)，創(chuàng)造了條件。但是，這還不能說學(xué)生會運(yùn)用這些“積累”了，還不能保證這些“積累”在寫作時能充分發(fā)揮作用。要充分發(fā)揮這些“積累”對作文的作用，教師還要做細(xì)致的工作。

目前，我們的作文訓(xùn)練模式，稱之為“五步法”，即準(zhǔn)備醞釀-試寫初稿-評議例文-自行修改-鑒賞總結(jié)。作文前，也就是在“準(zhǔn)備醞釀”階段，教師要利用一切可以利用的時間，有意識地引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的經(jīng)歷、讀書的體驗(yàn)，幫助學(xué)生拉近平日積累的內(nèi)容與作文題目、作文要求的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生打開對生活記憶的大門。這樣，在課堂上的“試寫初稿”階段，學(xué)生才能文思泉涌?！霸u議例文”階段，不僅要評議范文的選材如何新穎切題、主題如何精當(dāng)深刻、技巧如何耳目一新、語言如何優(yōu)美順暢，還要有意識地啟發(fā)其他學(xué)生回想學(xué)過的語言形式、讀寫配合練習(xí)的體驗(yàn)，幫助全班學(xué)生拉近平日積累的語言材料與作文要求的關(guān)系。在“自行修改”階段，全體學(xué)生才能有方法有目標(biāo)。特別重要的是，在“鑒賞總結(jié)”階段，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧整個寫作過程，讓學(xué)生自主總結(jié)在“積累生活”和“積累語言”方面的收獲與作文之間的聯(lián)系，以此強(qiáng)化“兩個積累”是寫好作文的前提的意識。長此堅(jiān)持，學(xué)生自然而然就會寫出高質(zhì)量的作文。

“積累”應(yīng)是日積月累實(shí)踐的結(jié)果，靠一時突擊是不行的，所以也可以說，作文教學(xué)功夫要下在平時。如果能這樣，學(xué)生作文時“無素材可選”和“有話寫不出”的問題，就基本上可以得到解決。同時，選材千篇一律的雷同現(xiàn)象，寫出的作文詞匯貧乏、句式原始單調(diào)的現(xiàn)象，也定會大大減少。總之，積累生活，積累語言，是指導(dǎo)學(xué)生作文的兩條有效的基本途徑。

程波，山東煙臺外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師。endprint