初中語文作文教學(xué)的目的不僅僅是為了鍛煉學(xué)生的寫作能力，最重要的目的是通過寫作提高學(xué)生自我表達(dá)能力和閱讀能力。在整個(gè)初中語文教學(xué)體系中，寫作教學(xué)占據(jù)著很大的比例。初中語文教學(xué)過程中寫作教學(xué)一直是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。做好寫作教學(xué)該項(xiàng)工作對提升初中生綜合語文能力有著很大的幫助，對初中生今后發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

然而在初中語文作文教學(xué)中還存在以下問題，以至于學(xué)生在寫作過程中常常不知道該如何表達(dá)，該如何組織自己的語言，常常是感情到了而不知道該如何下筆。

第一，是初中語文作文教學(xué)理念和方法落后。作為一名語文教師不僅要做到向?qū)W生傳輸語文知識(shí)和文學(xué)理念，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，保證學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中能夠自主探索，舉一反三，觸類旁通。初中語文作文教學(xué)是教學(xué)體系中十分重要教學(xué)內(nèi)容，通過初中生作文教學(xué)能夠掌握初中生文學(xué)知識(shí)和語文知識(shí)熟悉程度，方便教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)對策和教學(xué)方法。

但是現(xiàn)階段初中語文作文教學(xué)已經(jīng)走入了一個(gè)比較尷尬的境地。很多初中語文教師在教學(xué)過程中不懂得學(xué)習(xí)方法的重要性，教學(xué)理念不能緊跟現(xiàn)階段教學(xué)改革要求，一味地采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，整個(gè)課堂教學(xué)死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足，教師教學(xué)也常常感到乏味無趣。在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的思維能力被限制，無法真正體會(huì)到寫作所帶來的樂趣，在課堂中常常感到無從下筆，無所適從。盡管最近幾年初中積極推廣應(yīng)用全新的教學(xué)手段和教學(xué)方法，但是一些初中語文教師依然改變不了落后的教學(xué)理念，在表面上雖然應(yīng)用了多媒體教學(xué)、分組教學(xué)，但實(shí)質(zhì)上依然是灌輸式教學(xué)。在現(xiàn)階段升學(xué)考試存在的前提下，應(yīng)試教育模式依然會(huì)長時(shí)間存在，初中語文作文教學(xué)多數(shù)情況下都是教會(huì)學(xué)生考試中該如何寫作才能得到高分，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都存在很強(qiáng)的功利性，逐漸地脫離了初中語文作文教學(xué)的本質(zhì)目的。

第二，是學(xué)生作文內(nèi)容空洞，和生活聯(lián)系不緊密。通過最近幾年對初中生的作文內(nèi)容分析發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)生在作文過程中無病呻吟，寫作內(nèi)容假大空，嚴(yán)重脫離學(xué)生實(shí)際生活，內(nèi)容空洞，可讀性不強(qiáng)。作文其實(shí)就會(huì)一種抒發(fā)情感的過程，寫作素材都來源于生活中，通過對生活的細(xì)微觀察，將自己的情感和生活素材緊密結(jié)合起來，這樣寫出來的文章才有生命，有活力。

教學(xué)過程中由于部分語文教師不注重讓學(xué)生多觀察生活，而是一味地讓學(xué)生按照相應(yīng)的格式要求去寫作，將學(xué)生的想象力壓抑起來，縮小了初中生活范圍，學(xué)生在寫作過程中只能從課本或者其他書籍中查閱相關(guān)材料，然后將材料拼接在一起組成一篇文章，導(dǎo)致初中生文章內(nèi)容缺乏實(shí)際生活體驗(yàn)，寫作的內(nèi)容也就越來越遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活。

此外，還有一部分學(xué)生在寫作過程中實(shí)在不知道該如何寫作，直接照搬其他文章內(nèi)容，導(dǎo)致寫出來的文章牛頭不對馬嘴，答非所問，不知所云。在初中語文作文教學(xué)中，語文教師要善于為學(xué)生創(chuàng)造寫作機(jī)會(huì)，要不斷拓展學(xué)生的寫作視野。指導(dǎo)學(xué)生嘗試結(jié)合自己所思所想，開始寫作，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到初中語文作文的重要性，形成正確的學(xué)習(xí)觀念，從而幫助初中生養(yǎng)成寫作的好習(xí)慣。

第三，是學(xué)生寫作積極性不強(qiáng)。很多初中生都缺乏寫作的積極性，在作文過程中常常不知道該如何下筆，該從哪里開始寫起。很多初中語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)過程中都以嚴(yán)肅的態(tài)度對待，給學(xué)生思想和精神方面施加了很大的壓力，這樣就無形給學(xué)生寫作帶來了障礙，影響到學(xué)生參與初中語文作文課的積極性。在平時(shí)進(jìn)行初中語文作文教學(xué)過程中，教師都是將這項(xiàng)工作作為一項(xiàng)特殊任務(wù)去做，強(qiáng)調(diào)寫作技巧、文章結(jié)構(gòu)、寫作立意。在文章寫作之前就對將學(xué)生需要寫作的內(nèi)容范圍進(jìn)行限制，影響到學(xué)生自我能力的發(fā)揮。此外，在過去傳統(tǒng)的初中語文作文教學(xué)過程中，都是教師在黑板上布置寫作題目，然后指導(dǎo)學(xué)生該如何寫作，如何布局，如何應(yīng)用寫作技巧，所有內(nèi)容全部幫學(xué)生決定。在這種枯燥的寫作氛圍里學(xué)生的寫作意識(shí)和寫作思維很難全面展開，無法發(fā)揮學(xué)生的自主性，最終嚴(yán)重影響到學(xué)生的寫作情緒，時(shí)間一久學(xué)生就會(huì)厭惡或者排斥初中作文課程。

初中階段是初中生寫作能力提升的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)初中生綜合能力的重要時(shí)期。初中語文作文教學(xué)是提高學(xué)生寫作能力的重要課程，要求語文教師高度重視這方面教學(xué)，將提高初中生寫作能力作為提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要任務(wù)去抓，結(jié)合全新的教育理念從以下方面不斷探索全新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，解決初中語文作文教學(xué)過程中存在的多重難題，最終確保教學(xué)質(zhì)量提升。

一、要進(jìn)一步豐富教學(xué)方法

在新課程教學(xué)體系中為初中語文教師推薦了很多先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，如分層教學(xué)法、游戲式教學(xué)法和情景教學(xué)法。初中語文教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，積極應(yīng)用這些先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方法。用新穎的學(xué)生沒有見過的教學(xué)方法吸引初中生注意力，提高初中生參與初中語文作文教學(xué)的積極性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，并在日常學(xué)習(xí)自覺開展寫作，以此來提升初中生的寫作能力。

首先，在初中語文作文教學(xué)中積極應(yīng)用分層教學(xué)。分層教學(xué)是指初中語文教師結(jié)合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，寫作水平高低，將學(xué)生劃分成為不同的層次，針對不同層次的學(xué)生給予不同的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃，確保班級(jí)中的每一位學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)都能夠取得相應(yīng)的成績，體會(huì)到寫作的樂趣和成功的喜悅。在具體的初中語文作文教學(xué)過程中可以按照學(xué)生的寫作能力將初中生劃分為三個(gè)層次，第一層學(xué)生寫作能力和寫作水平較高，在一篇文章中常常能夠看到該學(xué)生有獨(dú)到的見解。第二層學(xué)生寫作水平較好，有較強(qiáng)的想象力和自我表達(dá)的欲望，存在很大的上升空間。第三層學(xué)生寫作能力較差，自我約束能力不足，文字基礎(chǔ)較差，缺乏寫作的積極性和寫作欲望。教師在對學(xué)生進(jìn)行分層之后，為不同層次的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，第一層學(xué)生要求其有自己鮮明的見解，第二層學(xué)生要具備參與初中語文作文教學(xué)的積極性，第三層學(xué)生主要以鼓勵(lì)為主，逐漸調(diào)動(dòng)其寫作的積極性。根據(jù)不同層次學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，保護(hù)了寫作能力不強(qiáng)學(xué)生的自尊心。

其次，游戲教學(xué)。在初中語文作文教學(xué)過程中利用游戲可以很好的提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，緩解傳統(tǒng)教學(xué)過程對學(xué)生心理造成的緊迫感。在具體教學(xué)中教師可以將游戲和作文教學(xué)有效結(jié)合起來，利用游戲提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。例如在進(jìn)行人物寫作過程中，可以給學(xué)生一段時(shí)間讓學(xué)生觀察想要些的人物，讓學(xué)生可以離開座位，這樣學(xué)生通過自己的觀察能夠進(jìn)一步明確寫作目的。

再次，初中語文作文教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法。情景教學(xué)就是教師為學(xué)生營造一個(gè)適合學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在真實(shí)情境中去感受，從自己情感角度出發(fā)，這樣寫出的文章飽含豐富的情感。在初中語文作文教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法有很多好處，可以讓學(xué)生在真實(shí)情景獲得真實(shí)體驗(yàn)。例如在進(jìn)行半命題作文“我的老師是×××”時(shí)，在初中生的學(xué)習(xí)生涯中會(huì)經(jīng)歷很多老師，當(dāng)學(xué)生看到這個(gè)題目之后，就會(huì)不自覺地進(jìn)入情景中，這樣在特定的情境下，學(xué)生能夠更好的表達(dá)自己的情感。

二、要積極拓展作文素材范圍

素材是初中生寫作的重要原始材料，沒有豐富的素材就無法寫出情景交融的作文，因此，為了更好解決現(xiàn)階段初中生作文內(nèi)容空洞，無病呻吟的現(xiàn)象，應(yīng)該采取措施積極拓展初中生的素材范圍。首先，初中語文教師要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀不斷積累素材，拓展自身視野。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況，科學(xué)選擇書籍。

如，對于一些學(xué)生邏輯思維能力較強(qiáng)的可以推薦學(xué)生閱讀文學(xué)類作品，而對于邏輯思維能力較差的學(xué)生可以推薦其閱讀一些哲學(xué)類或者歷史類書籍，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維；其次，教師還應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)造接觸社會(huì)生活的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在日常生活中不斷積累素材。指導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光去看待事物，善于發(fā)現(xiàn)日常生活中的一些小細(xì)節(jié)，當(dāng)學(xué)生積累夠多的素材之后，作文才能下筆如有神，這樣才能提高初中語文作文教學(xué)效率和質(zhì)量。

為了更好解決初中語文作文教學(xué)理念落后，教學(xué)方法單一枯燥的問題，初中語文教師要深刻認(rèn)識(shí)到新課程改革以來對中學(xué)語文教學(xué)提出的全新要求，要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)落后的理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)視角；充分尊重初中生在初中語文作文教學(xué)中的主體作用，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，積極應(yīng)用全新的教學(xué)手段和教學(xué)方法，最終提高學(xué)生寫作興趣。

姜麗華，山東威海市石島實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師。