心理學(xué)研究表明：青少年最初是通過別人來認(rèn)識(shí)自我的，即通過與他人的比較來認(rèn)識(shí)自我。因此，筆者認(rèn)為要使學(xué)生寫出有個(gè)性、真感情的作文，就必須引導(dǎo)學(xué)生通過與他人的比較反思自己的情感，從而達(dá)到去偽存真目的，情感反思不能唯“我”獨(dú)尊。

基于以上的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中筆者實(shí)施了以下三種行之有效的辦法。

一、做好“采訪筆記”

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議：“指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作需要搜集素材，可以采用走訪、考察、座談、問卷等方式進(jìn)行社會(huì)調(diào)查”，所以通過做采訪筆記去反思自己的情感不乏是一種好的手段。

這里我不妨舉一例來展示一下具體的做法。

⑴布置文題：《我身邊的實(shí)誠(chéng)人》。

⑵當(dāng)堂作文（1小時(shí)）。收繳批閱。

⑶課后采訪。

時(shí)間：一周。

采訪對(duì)象：不同年齡段；不同階層；不同關(guān)系。

采訪內(nèi)容：他們眼中的實(shí)誠(chéng)人，對(duì)實(shí)誠(chéng)人的評(píng)價(jià)及依據(jù)。

注意點(diǎn)：做好采訪筆錄。

⑷做好訪后的比較、分析工作。重點(diǎn)反省自己對(duì)“實(shí)誠(chéng)人”的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。

⑸同題作文。

⑹把兩篇作文比較、反思寫出結(jié)論。

在采訪過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)自覺地把自己的情感體驗(yàn)與他人的情感體驗(yàn)進(jìn)行比較，比較的過程就是“辨異”的過程，在辨別中去篩選，從而有選擇地去采納自己和眾人的情感，更準(zhǔn)確地去觀察生活、感悟生活和發(fā)現(xiàn)生活。

二、組織“主題辯論”

中學(xué)生的自我意識(shí)不斷加強(qiáng)，思考問題的逆反性也在迅速發(fā)展，他們開始用批判的眼光去看待周圍的一切，敢于大膽地提出自己的見解，喜歡懷疑、爭(zhēng)論、辯駁和提出一些新奇的想法。因此引導(dǎo)學(xué)生在辯論中根據(jù)不同的要求來改變思維的策略進(jìn)行自我調(diào)節(jié)也是學(xué)生反思情感的重要手段。

具體操作步驟如下：

⑴學(xué)生寫隨筆。內(nèi)容：一人、一事、一物一議的形式出現(xiàn)。一人可以是身邊的人，也可以是當(dāng)下的新聞人物，也可以是歷史古人，可以是中國(guó)人，也可以是外國(guó)人……重點(diǎn)是對(duì)人物進(jìn)行描寫和評(píng)論，關(guān)注他們的思想和情懷。一事可以是身邊的社會(huì)事件，也可以是古代社會(huì)事件，可以是中國(guó)的，也可以是外國(guó)的……重點(diǎn)是追尋事件背后的真相，以及自己的看法。

一物可以是一朵花的世界，也可以是一棵樹的故事，可以是一只狗的趣事，也可以是一只螞蟻的感悟……重點(diǎn)打通人與自然的關(guān)系，從自然中去領(lǐng)悟人生。要求：釋放出自己的“真”能量，隨筆的目的是交流思想，辨?zhèn)未嬲?，解決我們生活和內(nèi)心的真問題，從而去鍛?zhàn)B我們觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活、感悟生活的敏銳度。

⑵教師篩選話題（標(biāo)準(zhǔn)是帶有共性、傾向性、模糊性和時(shí)效性的話題）。

⑶提出辯論話題，三天時(shí)間初步思考，然后統(tǒng)計(jì)兩種意見（同意、不同意）。

⑷布置任務(wù)：組合（4-6人一個(gè)小組，以情感和住址為主要參考標(biāo)準(zhǔn)，動(dòng)員一些成績(jī)較好的學(xué)生主動(dòng)加入一些基礎(chǔ)較差的一些同學(xué)的學(xué)習(xí)小組中）；準(zhǔn)備辯論材料（材料是你觀點(diǎn)的依據(jù)可以是事實(shí)材料如歷史事實(shí)、生活中的普遍現(xiàn)象，也可以是理論材料如名人名言、公式、定理、科學(xué)研究結(jié)論等等）

⑸課后辯論，選出兩個(gè)主辯小組進(jìn)行課堂辯論（一節(jié)課），其他小組準(zhǔn)備自由辯論。

⑹辯論。主辯25分鐘，自由辯論20分鐘。此時(shí)教師也可適當(dāng)穿插引導(dǎo)辯論。

⑺總結(jié)反思情感。

當(dāng)然辯論的形式可以多樣，有時(shí)我還讓全班同學(xué)與我進(jìn)行辯論，我或做正方或做反方，學(xué)生分組準(zhǔn)備事實(shí)依據(jù)，理論依據(jù)，辯論流程。其實(shí)辯論的目的不是求一個(gè)真理，而是通過辯論讓學(xué)生自己的情感在求得群體認(rèn)同的過程中，對(duì)自己的情感進(jìn)行不斷的反思。通過辯論不僅比直接說教的效果要好，而且培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的習(xí)慣。

三、用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

隨著科技的進(jìn)步bbs、Blog、微信等基于網(wǎng)絡(luò)的討論平臺(tái)為學(xué)生的思想爭(zhēng)鳴提供了更加便捷的渠道。通過計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生問題類型、人數(shù)、次數(shù)等進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)分析使教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的具體問題，更加有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生。

總而言之，要想使我們學(xué)生能把真正地自我展現(xiàn)出來，就必須不斷不斷地反思、修正自己，而要反思情感就不能缺少他人的參與，不能唯“我”獨(dú)尊。

張啟和，江蘇海安高級(jí)中學(xué)教師。endprint