未來(lái)學(xué)校，我們?cè)诼飞?/h1>
2017-11-01 17:08馬玉榮
河南教育·基教版 2017年9期
馬玉榮
朱永新教授說(shuō)：“未來(lái)不是我們要去的地方，未來(lái)就是我們正在創(chuàng)造的地方。”未來(lái)教育、未來(lái)學(xué)校，旨在基于“云”背景，將各種先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用于學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐，推動(dòng)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，從而創(chuàng)造高質(zhì)量、多樣化的學(xué)校教育形態(tài)。未來(lái)學(xué)校應(yīng)該是在“與時(shí)俱進(jìn)的文化”引領(lǐng)下的，集社交體驗(yàn)、趣味學(xué)習(xí)為一體的場(chǎng)所。它應(yīng)該具有“基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、學(xué)習(xí)方式變革、教育流程再造”三層境界和“智能化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)據(jù)化”三大特征。
我們正在用對(duì)未來(lái)的期待改變著現(xiàn)在的教育，打造著我們心目中未來(lái)的學(xué)校。對(duì)于未來(lái)學(xué)校建設(shè)來(lái)說(shuō)，“人才培養(yǎng)目標(biāo)的再造”才是最重要的：讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校發(fā)現(xiàn)自己、成就自己、實(shí)現(xiàn)自己，在教育過(guò)程中成為他自己，成為全面發(fā)展的人。因此，未來(lái)學(xué)校的構(gòu)建更應(yīng)該注重課程模式再造和教師角色再造。
一、課程模式再造
學(xué)校課程再造從“以教學(xué)建設(shè)為中心”逐步轉(zhuǎn)向“以課程建設(shè)為中心”，繼而轉(zhuǎn)向“以課程體系建設(shè)為中心”。未來(lái)學(xué)校課程體系建設(shè)的邏輯起點(diǎn)是育人目標(biāo)，而育人目標(biāo)的上位是教育理念和辦學(xué)理念，課程體系建設(shè)應(yīng)始終以學(xué)生發(fā)展為中心。外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)是我區(qū)“未來(lái)學(xué)校構(gòu)建”課題學(xué)校，學(xué)校緊扣“美的教育”的辦學(xué)理念，構(gòu)建“美的課程”框架。對(duì)于國(guó)家、地方、校本三級(jí)課程，以“課程融合”的方式進(jìn)行研發(fā)和實(shí)施，構(gòu)建“公民教育、學(xué)科知識(shí)、學(xué)習(xí)者個(gè)體成長(zhǎng)”三大課程模塊，做到國(guó)家、地方課程扎實(shí)開展；校本課程二次開發(fā)、深度融合；必修選修課程同步進(jìn)行，打造“美麗心靈、美好習(xí)慣、美的素養(yǎng)”系列校本課程，融會(huì)貫通六大類別學(xué)科知識(shí)。我區(qū)另一課題學(xué)校——第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)的課程體系建設(shè)，則著眼于教育的“三個(gè)面向”，致力于成就學(xué)生，依據(jù)自身武術(shù)特色，將武術(shù)教學(xué)創(chuàng)造性地融入了“海綿大課間”活動(dòng)，依托課程培養(yǎng)學(xué)生的民族情懷、國(guó)際視野和未來(lái)思維。
二、教師角色再造
教師角色再造，指的是在信息技術(shù)飛速發(fā)展的大背景下，教師角色可能會(huì)向更加多元化、職業(yè)化和專業(yè)化的方向轉(zhuǎn)變。因此，教師的專業(yè)成長(zhǎng)顯得更加重要，教師不僅僅要理解知識(shí)，同時(shí)還要懂得媒體，懂得技術(shù)，這樣才能更好地適應(yīng)學(xué)生的需求。課堂中教師是和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的伙伴，不再是一個(gè)簡(jiǎn)單的幫助者，同時(shí)自身也應(yīng)該是一個(gè)學(xué)習(xí)者。沒有教師的成長(zhǎng)，永遠(yuǎn)不會(huì)有學(xué)生的進(jìn)步。我區(qū)的另一個(gè)課題學(xué)校——五處小學(xué)緊緊圍繞“幸福教育”的辦學(xué)理念，通過(guò)“幸福教育文化課程”的構(gòu)建，加快教師專業(yè)化成長(zhǎng)，努力讓教師在“幸福體驗(yàn)”中和學(xué)生一起成長(zhǎng)，讓全校教師在教育中體驗(yàn)幸福，讓“幸福教育”走進(jìn)每位教師的靈魂深處，做“幸福教師”。
人們常說(shuō)：有什么樣的教育，就有什么樣的孩子；有什么樣的孩子，就有什么樣的未來(lái)。我們正在努力創(chuàng)造，期待著孩子們能夠有一個(gè)幸福的未來(lái)。奔向未來(lái)教育、未來(lái)學(xué)校，我們已經(jīng)在路上。endprint
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我們正在用對(duì)未來(lái)的期待改變著現(xiàn)在的教育，打造著我們心目中未來(lái)的學(xué)校。對(duì)于未來(lái)學(xué)校建設(shè)來(lái)說(shuō)，“人才培養(yǎng)目標(biāo)的再造”才是最重要的：讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校發(fā)現(xiàn)自己、成就自己、實(shí)現(xiàn)自己，在教育過(guò)程中成為他自己，成為全面發(fā)展的人。因此，未來(lái)學(xué)校的構(gòu)建更應(yīng)該注重課程模式再造和教師角色再造。
一、課程模式再造
學(xué)校課程再造從“以教學(xué)建設(shè)為中心”逐步轉(zhuǎn)向“以課程建設(shè)為中心”，繼而轉(zhuǎn)向“以課程體系建設(shè)為中心”。未來(lái)學(xué)校課程體系建設(shè)的邏輯起點(diǎn)是育人目標(biāo)，而育人目標(biāo)的上位是教育理念和辦學(xué)理念，課程體系建設(shè)應(yīng)始終以學(xué)生發(fā)展為中心。外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)是我區(qū)“未來(lái)學(xué)校構(gòu)建”課題學(xué)校，學(xué)校緊扣“美的教育”的辦學(xué)理念，構(gòu)建“美的課程”框架。對(duì)于國(guó)家、地方、校本三級(jí)課程，以“課程融合”的方式進(jìn)行研發(fā)和實(shí)施，構(gòu)建“公民教育、學(xué)科知識(shí)、學(xué)習(xí)者個(gè)體成長(zhǎng)”三大課程模塊，做到國(guó)家、地方課程扎實(shí)開展；校本課程二次開發(fā)、深度融合；必修選修課程同步進(jìn)行，打造“美麗心靈、美好習(xí)慣、美的素養(yǎng)”系列校本課程，融會(huì)貫通六大類別學(xué)科知識(shí)。我區(qū)另一課題學(xué)校——第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)的課程體系建設(shè)，則著眼于教育的“三個(gè)面向”，致力于成就學(xué)生，依據(jù)自身武術(shù)特色，將武術(shù)教學(xué)創(chuàng)造性地融入了“海綿大課間”活動(dòng)，依托課程培養(yǎng)學(xué)生的民族情懷、國(guó)際視野和未來(lái)思維。
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人們常說(shuō)：有什么樣的教育，就有什么樣的孩子；有什么樣的孩子，就有什么樣的未來(lái)。我們正在努力創(chuàng)造，期待著孩子們能夠有一個(gè)幸福的未來(lái)。奔向未來(lái)教育、未來(lái)學(xué)校，我們已經(jīng)在路上。endprint
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