朱 敏

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高職院校大學(xué)生感戴水平調(diào)查研究——以安徽省蕪湖市部分高職院校為例

朱 敏

(安徽機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 蕪湖 241002)

目的 探討高職院校大學(xué)生感戴整體水平及人口學(xué)變量的差異狀況。方法 采用馬云獻等編制的《大學(xué)生感戴量表》在3所高職院校進行隨機發(fā)放問卷和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，共回收有效問卷610份。結(jié)果 ①高職院校大學(xué)生感戴水平總體較高（55.26±7.175）；②女生的感戴水平顯著高于男生；③理科學(xué)生感戴水平顯著高于文科學(xué)生；④農(nóng)村大學(xué)生的感戴水平顯著高于城鎮(zhèn)大學(xué)生；⑤在不同年級、是否獨生子女以及不同的家庭經(jīng)濟狀況的大學(xué)生在感戴水平上不存在顯著差異。

高職學(xué)生；感戴水平；調(diào)查

感戴一詞源于拉丁語“gratia”，用gratitude表示，意思是謝意，恩惠[1]。在國內(nèi)，感戴一詞最早出現(xiàn)在《三國志·吳志·朱桓傳》“往遇疫癘，谷食荒貴，桓分部良吏，隱親醫(yī)藥，飱粥相繼，士民感戴之”。感戴作為積極心理學(xué)的重要部分，受到很多學(xué)者的重視。關(guān)于感戴的研究主要有以下兩個方面：一是感戴的概念及理論研究[2]，包括量表的編制[3]等；二是感戴與其他變量的關(guān)系研究，包括感戴與人格[4]、感戴與幸福感[5][6]、感戴與心理健康[7]、感戴與社會支持[8]等。

當(dāng)前，在構(gòu)建和諧社會的大背景下，探討高職院校大學(xué)生感戴的整體水平顯得尤為重要。筆者通過對安徽省蕪湖市部分高職院校大學(xué)生進行問卷調(diào)查，旨在深入分析和研究高職院校大學(xué)生感戴整體水平及人口學(xué)變量的差異狀況，為更好地開展大學(xué)生感恩教育提供理論依據(jù)和參考。

1 對象與方法

1.1 對象

本研究采用分層隨機抽樣和網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查相結(jié)合的方式，在蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院、安徽機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院和安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院三所高職院校隨機發(fā)放600份問卷，回收問卷573份，有效問卷501份，有效率83.5%；通過網(wǎng)絡(luò)回收有效問卷109份，總計有效問卷610份。

1.2 工具

本研究采用馬云獻在2004年編制的《大學(xué)生感戴量表》[3]。該量表共14個項目，包含四個維度，感戴深度、感戴頻度、感戴廣度和感戴密度。評分標準采用Likert 5點記分，從1分的完全不同意，到5分的完全同意。該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.857。

表1 問卷調(diào)查被試學(xué)生分布表

1.3 施測及數(shù)據(jù)處理

采用統(tǒng)一指導(dǎo)語，現(xiàn)場施測并回收。將數(shù)據(jù)錄入計算機中，采用SPSS 20.0軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

2 結(jié)果

2.1 感戴水平的現(xiàn)狀

調(diào)查結(jié)果顯示，三所高職院校大學(xué)生感戴水平的平均分是55.26，標準差是7.175，最大值為滿分70分，最小值29分，感戴總分在29-40分之間的占總?cè)藬?shù)的2.79%，總分在41-50分的占18.36%，總分在51-60分的占57.70%，總分在61-70的占21.15%。

2.2 感戴水平的性別差異

對三所高職院校大學(xué)生感戴進行性別差異的t檢驗。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，男女大學(xué)生在感戴總分上差異顯著，女生顯著高于男生。在感戴深度和感戴密度上存在顯著差異，在感戴的廣度和頻度上差異不顯著（見表2）。

表2 性別比較表（ˉx±s）

注:*<0.05，**<0.01，***<0.001，下同

2.3 感戴水平的年級差異

對三所高職院校大學(xué)生感戴進行年級差異的方差分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不同年級的大學(xué)生感戴總分及各因子分均不存在顯著差異。隨著年級的增高，感戴水平在提升。感戴總分最高是大三（56.44±7.069），其次是大二（55.34±6.656），最低是大一（54.56±7.814）。

2.4 感戴水平的學(xué)科類型差異

對三所高職院校大學(xué)生感戴進行學(xué)科類型差異的t檢驗。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，文科和理科大學(xué)生在感戴總分上存在顯著差異，理科學(xué)生顯著高于文科學(xué)生。在感戴深度和感戴密度上差異顯著，在感戴頻度和感戴廣度上差異不顯著（見表3）。

2.5 感戴水平的生源地差異

對三所高職院校大學(xué)生感戴進行生源地差異的t檢驗。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村和城鎮(zhèn)大學(xué)生在感戴總分上存在差異顯著，農(nóng)村學(xué)生顯著高于城鎮(zhèn)學(xué)生。在感戴深度和感戴廣度上差異顯著，在感戴頻度和感戴密度上差異不顯著（見表4）。

表3 學(xué)科類型比較表（ˉx±s）

表4 生源地比較表（ˉx±s）

2.6 感戴水平的獨生子女差異

對三所高職院校大學(xué)生感戴進行獨生子女差異的t檢驗。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，獨生子女(55.33±7.513)和非獨生子女(55.23±7.028)在感戴總分和各因子上的得分相近，不存在顯著差異。

2.7 感戴水平的家庭經(jīng)濟狀況差異

對三所高職院校大學(xué)生感戴總分及各因子分進行家庭經(jīng)濟狀況的方差分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，感戴總分最高的是家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生(55.76±7.175)，其次是家庭經(jīng)濟一般困難(55.37±6.479)和家庭經(jīng)濟不困難的(54.76±7.298)，最后是家庭經(jīng)濟特別困難的(54.24±9.037)，但感戴總分和各因子分在家庭經(jīng)濟條件上均不存在顯著差異。

3 分析與討論

3.1 感戴水平的現(xiàn)狀分析

從三所高職院校學(xué)生感戴水平現(xiàn)狀可以看出，大部分學(xué)生的感戴水平比較高，但是也有部分大學(xué)生缺乏感恩。其中，50分以下占比21.15%，比例雖然不大，但這部分學(xué)生要受到重點關(guān)注。

本研究的平均分高于于曉梅（53.67±7.01，2012）[9]、展燕（54.61±7.65，2012）[10]、王小燕（55.07±7.014，2012）[11]的研究，這說明隨著社會的發(fā)展和對感恩教育的重視，高職學(xué)生的感戴水平在逐步提升。

3.2 感戴水平的性別差異分析

女生感戴總分顯著高于男生；在各因子得分上，也均高于男生；在感恩深度和感戴密度上差異顯著。這與國內(nèi)很多學(xué)者的研究是一致的。這可能與男女生從小受到的差別教育有關(guān)。父母在教育子女時，總是希望女孩朝著善解人意、知書達理的社會期望方向去培養(yǎng)，使女生心思更加細膩，對生活中細微的情感變化體會更加深刻，因此，他們感戴深度和感戴密度更高。對于男生的培養(yǎng)，家長更注重勇敢、堅強等硬漢性格，他們更傾向于隱藏和回避自己的情感體驗，不輕易向他人求助，因此感戴總分低于女生。

3.3 感戴水平的年級差異分析

不同年級的大學(xué)生感戴總分及各因子分不存在顯著差異。這與董霞（2008）[12]、孫娜（2014）[13]研究結(jié)果相同。這可能與高職院校三個年級學(xué)生的年齡跨度不大有關(guān)，但關(guān)于年齡差異的研究還有待進一步加強。本研究發(fā)現(xiàn)，隨著年級的增長，感戴總分也在提升，這說明大學(xué)期間的教育對感戴水平的提升有一定幫助，但是感恩教育的效果還不明顯，要加大感恩教育的力度。

3.4 感戴水平的學(xué)科類型差異分析

理科學(xué)生感戴總分顯著高于文科學(xué)生，這與劉曉嵐（2008）[14]研究結(jié)果相同。這可能是因為文科與理科在學(xué)習(xí)上存在一定的思維差異，文科的學(xué)習(xí)相對自由，他們更強調(diào)個性，追求自我，對他人關(guān)注較少，更多認為成績是自己努力的結(jié)果，致使感戴總分顯著低于理科學(xué)生。

3.5 感戴水平的生源地差異分析

農(nóng)村學(xué)生的感戴水平顯著高于城鎮(zhèn)的學(xué)生，這與孫娜（2014）[13]研究結(jié)果相同。在感戴深度和感戴廣度上農(nóng)村學(xué)生得分顯著高于城鎮(zhèn)學(xué)生。相比城鎮(zhèn)方便快捷的生活環(huán)境，農(nóng)村的學(xué)生可能需要花費更多的時間和精力去創(chuàng)造。另外，農(nóng)村生活比城鎮(zhèn)更加淳樸，鄰里親朋之間交流比較親密、頻繁，一個家庭成長背后離不開其他家庭的關(guān)心和幫助，因此他們感戴廣度和感戴深度更高。

3.6 感戴水平的獨生子女差異分析

是否獨生子女在大學(xué)生感戴總分及各因子分上不存在顯著差異，這與王元元（2012）[15]研究結(jié)果相同。一般認為，獨生子女比非獨生子女自私，在得到幫助時更趨向于認為理所應(yīng)該。但現(xiàn)在獨生子女的教育與以往有很大不同，家長更多注重對獨生子女進行個性培養(yǎng)和品格歷練，以彌補子女因為獨生可能帶來的不足。另外，現(xiàn)在非獨生子女家庭孩子不多，都能得到家庭的重視，父母的關(guān)愛，與獨生子女受到的教育、文化影響有更多的一致性，因此他們感戴水平得分相近。

3.7 感戴水平的家庭條件差異分析

不同家庭經(jīng)濟條件大學(xué)生在感戴總分及各因子分上不存在顯著差異。雖然現(xiàn)階段國家對貧困大學(xué)生各類資助較多，但是很難做到全覆蓋。對于未獲得資助的學(xué)生，心理上存在一定的抵觸情緒；對于已獲得資助的學(xué)生，存在感戴水平偏低現(xiàn)象。原因在于部分學(xué)生認為國家資助理所應(yīng)當(dāng)，對所獲資助不珍惜，肆意揮霍，更不談感恩回饋，也有部分學(xué)生表現(xiàn)出過分敏感、孤僻和自我憐憫，即便內(nèi)心有感恩的想法也因羞于或不善于表達，較少表露出感恩行為，導(dǎo)致雖然家庭經(jīng)濟特別困難，但感戴水平并未顯著高于其他組別。

4 結(jié)論與建議

通過對安徽省蕪湖市三所高職院校大學(xué)生感戴水平調(diào)查研究，推知高職院校大學(xué)生感戴水平總體較高（55.26±7.175），但少部分學(xué)生感戴水平極低，應(yīng)當(dāng)積極關(guān)注。女生的感戴水平顯著高于男生；理科學(xué)生的感戴水平顯著高于文科學(xué)生；農(nóng)村大學(xué)生的感戴水平顯著高于城鎮(zhèn)大學(xué)生，不同家庭經(jīng)濟條件大學(xué)生在感戴水平上的差異不顯著。高職院校應(yīng)加強對家庭經(jīng)濟貧困學(xué)生的感恩教育力度，做好資助工作的同時，要更加突出育人。

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1672-4437(2017)03-0025-04

2017-06-07

安徽機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研項目（2015yjjy016）。

朱敏(1986-)，女，安徽渦陽人，安徽機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，主要研究方向：應(yīng)用心理學(xué)。