王 芳， 李 芃

(東華理工大學(xué)，江西 撫州 344000)

基于CPC模式的ORACLE課程教學(xué)改革研究

王 芳， 李 芃

(東華理工大學(xué)，江西 撫州 344000)

目前國內(nèi)ORACLE課程的教學(xué)存在著學(xué)習(xí)態(tài)度差、群體約束力不強(qiáng)、缺乏分析解決問題的能力、缺乏創(chuàng)新意識(shí)等問題。針對(duì)這些問題，文章提出了一個(gè)CPC模式，即以案例(Case)為導(dǎo)向，項(xiàng)目(Project)為主線，認(rèn)證(Certification)為目標(biāo)的Oracle課程教學(xué)改革思路，從課程理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)方法與手段和考核方式進(jìn)行改革。目的是培養(yǎng)出來的學(xué)生更具社會(huì)性，使之成為能滿足企業(yè)發(fā)展的需要、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有高技能的人才。

CPC模式；實(shí)踐；案例；項(xiàng)目；認(rèn)證

目前，Oracle公司是業(yè)界領(lǐng)先的數(shù)據(jù)庫企業(yè)和世界第二大獨(dú)立企業(yè)，僅次于Microsoft公司，是世界軟件企業(yè)排名前5位的國際大企業(yè)，向世界145個(gè)國家和地區(qū)銷售其產(chǎn)品和服務(wù)，Oracle數(shù)據(jù)庫產(chǎn)品是當(dāng)前市場占有率最高的數(shù)據(jù)產(chǎn)品，已經(jīng)高于49%。在所有的IT認(rèn)證中，Oracle公司的Oracle專業(yè)認(rèn)證OCP(Oracle Certified Professional)是數(shù)據(jù)庫領(lǐng)域最熱門的認(rèn)證。如果取得OCP認(rèn)證，就會(huì)在激烈的競爭中獲得顯著的優(yōu)勢。據(jù)招聘網(wǎng)上的最新查詢，僅在北京市提供的與Oracle相關(guān)的職位就有14 673個(gè)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過同城市提供的DB2、Sybase等類型的數(shù)據(jù)庫管理員職位。由此可見，Oracle在市場就業(yè)形勢上占有絕對(duì)優(yōu)勢。但是，從目前國內(nèi)ORACLE課程的教學(xué)情況來看，還存在很多問題：比如在高校根本沒有時(shí)間學(xué)到深層應(yīng)用，將前沿課程與Oracle有效結(jié)合，完成具體完整的項(xiàng)目；大部分高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂上以理論與語法教學(xué)為主，學(xué)生感到比較枯燥；課程考核的方式過于片面地評(píng)估學(xué)生的能力，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐過程的關(guān)注、實(shí)踐創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的培養(yǎng)[1]。

綜上所述，針對(duì)本科學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣及群體約束力不強(qiáng)，缺乏分析解決問題的能力、缺乏創(chuàng)新意識(shí)等特點(diǎn)，本課題提出了一個(gè)CPC模式，即以案例為導(dǎo)向，項(xiàng)目為主線，認(rèn)證為目標(biāo)的Oracle課程教學(xué)改革思路，從課程理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)方法與手段和考核方式進(jìn)行改革。目的是加強(qiáng)本科學(xué)生技能性的培養(yǎng)，突出實(shí)踐教學(xué)與知識(shí)應(yīng)用能力培養(yǎng)，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使得我們培養(yǎng)出來的學(xué)生更具社會(huì)性，使之成為能滿足企業(yè)發(fā)展的需要、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有高技能的人才[2]。

1 教學(xué)改革路線

本文擬從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)(實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)和認(rèn)證模擬)教學(xué)方法與手段和考核方式進(jìn)行改革，如圖1所示。

圖1 總體改革方案

2 理論教學(xué)改革

大型數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)Oracle，在理論教學(xué)中，以“圖書管理系統(tǒng)”設(shè)定教學(xué)情境，將該情境中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)分解為若干教學(xué)案例，采用案例解析教學(xué)法講解概念和理論，強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)以及知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際工程項(xiàng)目的關(guān)聯(lián)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考并解決問題，并通過實(shí)踐掌握教學(xué)情境中涉及的知識(shí)和技能[3]，如表1所示。

表1 圖書管理系統(tǒng)案例教學(xué)舉例

3 實(shí)踐教學(xué)改革

本課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合企業(yè)平臺(tái),以面向應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目的,以CPC理念為指導(dǎo),以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法為主線，將課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)三個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系起來，如圖2所示。

圖2 實(shí)踐教學(xué)體系

3.1 課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排上，選擇學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)題目，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中動(dòng)手設(shè)計(jì)編程完成單個(gè)較小主題的設(shè)計(jì)編程與測試，達(dá)到對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)編程能力的單項(xiàng)訓(xùn)練[4]，如表3所示。

表3 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

3.2 課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革

在課程設(shè)計(jì)中運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法，使學(xué)生完成綜合性的簡單系統(tǒng)開發(fā)，提升分析、設(shè)計(jì)與編程能力，具備初步的系統(tǒng)開發(fā)技能，以“圖書管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫”為例，介紹課程設(shè)計(jì)中的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用。

(1)圖書管理系統(tǒng)需求分析。

(2)圖書管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫對(duì)象設(shè)計(jì)與創(chuàng)建。數(shù)據(jù)庫對(duì)象設(shè)計(jì)包括基本表、視圖、序列和PL/SQL功能模塊設(shè)計(jì)。

(3)圖書管理系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)。圖書管理系統(tǒng)采用B/S架構(gòu)，采用JSP技術(shù)實(shí)現(xiàn)，系統(tǒng)采用JDBC的數(shù)據(jù)庫連接。

在課程設(shè)計(jì)題目的選擇上, 以學(xué)生在理論課程的學(xué)習(xí)過程中按自己的興趣愛好和特長選擇一個(gè)方向重點(diǎn)突破。在設(shè)計(jì)過程中依靠學(xué)生自身的能力或小組的協(xié)作,以小組為單位解決遇到的困難。但這決不意味著教師放手不管，由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)有限,教師有必要在項(xiàng)目的一些關(guān)鍵階段進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),并對(duì)設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的偏差進(jìn)行及時(shí)的糾正,對(duì)設(shè)計(jì)時(shí)所遇到的比較深的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入探索。指導(dǎo)的方式可以多種多樣,比如當(dāng)面討論、Email答疑或建立QQ群進(jìn)行集體討論等。

3.3 企業(yè)實(shí)訓(xùn)

按照企業(yè)工程化方式實(shí)訓(xùn)，以CPC理念為指導(dǎo)，以團(tuán)隊(duì)為單位，實(shí)施系統(tǒng)的需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)開發(fā)、系統(tǒng)測試和運(yùn)行維護(hù)的系統(tǒng)開發(fā)過程。教學(xué)實(shí)施嚴(yán)格按照軟件工程開發(fā)流程進(jìn)行，學(xué)生項(xiàng)目小組合作完成，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用軟件本質(zhì)特性解決軟件項(xiàng)目實(shí)施過程中實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的軟件開發(fā)能力，溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及交流表達(dá)能力，項(xiàng)目管理能力[5]。

3.4 認(rèn)證模擬考試

Oracle的認(rèn)證與其他計(jì)算機(jī)類的認(rèn)證考試形式和證書的認(rèn)可地位不同。目前，只有在北京、上海等大城市有美國甲骨文公司官方設(shè)立的考點(diǎn)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，考試的形式非常獨(dú)特，考試時(shí)間為幾個(gè)小時(shí)，給予項(xiàng)目設(shè)計(jì)題目，自由設(shè)計(jì)，甚至可以自己組成團(tuán)隊(duì)協(xié)作設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的自我認(rèn)知和協(xié)作精神，這些能力必須通過日常循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)和綜合能力的培養(yǎng)來形成，所以必須經(jīng)過理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)鞏固、校企實(shí)訓(xùn)加強(qiáng)到模擬考試一步步努力來實(shí)現(xiàn)，并非突擊能完成。所以在完成企業(yè)實(shí)訓(xùn)后，就要進(jìn)一步針對(duì)性地模擬練習(xí)關(guān)于Oracle的認(rèn)證考試方面的知識(shí)。這需要教師多方面調(diào)研學(xué)習(xí)，給予學(xué)生這方面的實(shí)時(shí)信息，并針對(duì)性地歷練。一旦目標(biāo)明確，將大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因?yàn)镺racle認(rèn)證考試非常困難，甚至不亞于知識(shí)競賽，所以目前的就業(yè)競爭中，關(guān)于DBA的認(rèn)證含金量頗高，備受市場的肯定和歡迎。能夠取得證書，將是學(xué)生學(xué)習(xí)Oracle課程的最高最受肯定的成就。關(guān)于Oracle的認(rèn)證如圖3所示。

圖3 DBA認(rèn)證等級(jí)

4 教學(xué)手段改革

4.1有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，建成一體化教學(xué)資源庫

為了給學(xué)生提供一個(gè)能隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)Oracle課程的平臺(tái)，本課題擬建設(shè)一個(gè)Oracle課程網(wǎng)站，該網(wǎng)站將包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

(1)課程教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱(含實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和企業(yè)實(shí)訓(xùn))。

(2)課程電子教案、教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書和課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書。

(3)教學(xué)案例、例程源碼、參考資料、部分名校Oracle課程優(yōu)秀作品。

(4)提供模擬測試題庫，讓學(xué)生了解自己的知識(shí)掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

(5)開設(shè)學(xué)習(xí)論壇和在線答疑，使之成為師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行同步與異步輔導(dǎo)、討論熱點(diǎn)問題的平臺(tái)。

4.2 拓展學(xué)習(xí)

對(duì)于學(xué)習(xí)興趣高，成績良好的同學(xué)，積極引導(dǎo)他們參加到Oracle創(chuàng)新工作室，在教師的指導(dǎo)下，參與實(shí)際項(xiàng)目開發(fā),通過備戰(zhàn)各類大賽,取得高級(jí)IT認(rèn)證等方式, 積極拓展第二課堂,培養(yǎng)學(xué)生研究性和創(chuàng)新性能力。

5 考核方式改革

5.1 理論課考核改革

利用上機(jī)考試代替?zhèn)鹘y(tǒng)的筆試，在題型上加入各個(gè)類別大分值的主觀題(如20分)，在內(nèi)容可添加靈活多變的ER圖自主設(shè)計(jì)。

5.2 實(shí)踐考核改革

擬由傳統(tǒng)的由完成實(shí)踐課題各個(gè)步驟(60%)和設(shè)計(jì)報(bào)告成績(40%)組成，改為項(xiàng)目需求分析、設(shè)計(jì)(20%)+項(xiàng)目開發(fā)、運(yùn)行、調(diào)試、維護(hù)(40%)+團(tuán)隊(duì)合作(20%)+設(shè)計(jì)報(bào)告(20%)。

6 結(jié)束語

通過以上改革希望能達(dá)到以下預(yù)期效果。

(1)加強(qiáng)理論基礎(chǔ)。通過優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容，改革理論教學(xué)方法與手段，以CPC為理念，采取案例解析教學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)Oracle課程的興趣。

(2)加強(qiáng)綜合技能和實(shí)踐能力。以CPC為理念，以Project項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法為主線，通過對(duì)基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法的改革，培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能、分析思維能力和自學(xué)自練的能力。通過課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和綜合技能訓(xùn)練及綜合實(shí)踐能力。

(3)加強(qiáng)創(chuàng)新能力。通過企業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐能力、“工程創(chuàng)新”能力。

(4)加強(qiáng)適應(yīng)市場能力。以CPC為理念，以認(rèn)證為目標(biāo)，督促培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自己愛好和特長向某一方向發(fā)展，通過自己對(duì)DBA認(rèn)證的了解，對(duì)DBA認(rèn)證種類的選擇，最終通過DBA認(rèn)證考試。使培養(yǎng)的學(xué)生在走向社會(huì)時(shí)能很快適應(yīng)工作要求，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的“無縫銜接”。有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，建成一體化教學(xué)資源庫。

[1]何春鋒，王巧煥，李朝明. 高校青年教師教學(xué)能力提高的思路研究——基于教學(xué)學(xué)術(shù)理念[J].東華理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版, 2017(1):76-78.

[2]邱國良，王文君，李鵬杰.項(xiàng)目協(xié)作：研究生教學(xué)模式的創(chuàng)新與應(yīng)用[J].東華理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版, 2017(1):79-82.

[3]孫兆林. MATLAB6.x圖像處理[M].北京:清華大學(xué)出版社, 2002.

[4]鄧文娟, 朱兆優(yōu),鄒繼軍,等.SOPC設(shè)計(jì)與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索[J].東華理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版,2016(2)：181-183.

[5]程麗紅,楊偉峰,易萍華,等.以社會(huì)需求為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究——以東華理工大學(xué)土木工程專業(yè)為例[J].東華理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版,2016(2):151-153.

ResearchonTeachingReformofORACLECourseBasedonCPCModel

WANG Fang, LI Peng

(EastChinaUniversityofTechnology,Fuzhou344000,China)

At present, there are many problems in domestic ORACLE teaching, such as poor learning attitude, weak group binding, lack of problem-solving skills and lack of innovation consciousness. In view of these problems, the paper presents a teaching reform of CPC model which is guided by the case, takes project as the main line and certification as the goal. The reform is carried on in theory teaching, practical teaching, teaching methods and evaluation modes. The purpose is to make students stronger in practical ability and more skillful so as to meet the needs of the enterprise development.

CPC model; practice; case; project; certification

G642.0

A

1674-3512(2017)03-0272-04

2017-03-11

江西省教育廳教改課題“基于CPC模式的ORACLE課程教學(xué)改革研究(ECIT-JXJG-15-37-1)”研究成果。

王 芳(1980—)，女，山東濰坊人，碩士，講師，主要從事計(jì)算機(jī)軟件、數(shù)據(jù)庫技術(shù)研究。

王芳，李芃.基于CPC模式的ORACLE課程教學(xué)改革研究[J].東華理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2017，36(3)：272-275.

Wang Fang, Li Peng.Research on teaching reform of ORACLE course based on CPC model [J].Journal of East China University of Technology(Social Science)，2017，36(3)：272-275.