江西婺源縣紫陽(yáng)第五小學(xué) 程美東

語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生的溝通藝術(shù)之我見

江西婺源縣紫陽(yáng)第五小學(xué) 程美東

小學(xué)語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的高低不論是對(duì)其今后的學(xué)習(xí)發(fā)展，還是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量，都有著直接影響。這就需要廣大小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)、組織小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)過程中，除了基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)與技能的傳授外，還應(yīng)從不同層面去鍛煉學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，而為了更高效地組織語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)充分重視師生溝通藝術(shù)交流。

語(yǔ)文課堂 師生溝通藝術(shù) 教學(xué)探究

在教育體制改革背景下，當(dāng)今社會(huì)不僅對(duì)教育工作者的綜合素質(zhì)、教學(xué)水平等方面提出了更高要求，師生間的高效互動(dòng)溝通藝術(shù)也得到了廣泛重視。在日常教學(xué)中，師生有效溝通作為一門藝術(shù)，如能有效落實(shí)，不僅可以大幅度提升課堂教學(xué)效率，也能夠充分發(fā)揮出語(yǔ)文學(xué)科的人文性。因此，為了進(jìn)一步提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)師生溝通藝術(shù)做出更高層次的思考探究。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中加強(qiáng)師生溝通意義

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中加強(qiáng)師生溝通的意義主要有兩點(diǎn)：

一是，有助于構(gòu)建良好的師生關(guān)系。溝通是構(gòu)建良好師生關(guān)系的重要橋梁與基礎(chǔ)，也只有通過有效溝通才能夠形成和諧親密、尊師愛生的師生關(guān)系，才能夠?yàn)楦黜?xiàng)教育活動(dòng)的高效、有序開展提供有力保障。在日常學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生只有愿意將自己的內(nèi)心想法主動(dòng)告訴教師，能夠真正與教師真誠(chéng)地交流，教師才能夠選用更適合學(xué)生的教育培養(yǎng)方法，才能夠獲得更理想的教育效果。而現(xiàn)在教師也時(shí)常感嘆“現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教，經(jīng)常會(huì)將教師的話當(dāng)成耳旁風(fēng)”，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有很多，但其中一個(gè)原因是可以肯定的，那就是師生之間缺乏溝通，未構(gòu)建起和諧、融洽的師生關(guān)系。

二是，有助于大幅度提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。教學(xué)過程是由教師、學(xué)生這兩個(gè)主體共同構(gòu)成的，但在實(shí)際教學(xué)中卻經(jīng)常會(huì)有教師存在這種困惑：很多內(nèi)容都是課堂上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)過的，但是學(xué)生的反饋卻經(jīng)常是沒有理解和掌握，其實(shí)這主要還是因?yàn)閹熒鷾贤ㄉ洗嬖谀承﹩栴}。教學(xué)中的溝通效果對(duì)教育有效性的高低有著直接影響。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，為了進(jìn)一步提升授課效果，教師應(yīng)重視師生溝通，盡可能多地創(chuàng)造師生溝通的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想價(jià)值理念，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的不斷提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生溝通策略

1.增強(qiáng)師生溝通意識(shí)

首先，對(duì)于教師來(lái)講，為了進(jìn)一步優(yōu)化師生溝通，教師應(yīng)不斷提升自身的溝通意識(shí)，真正尊重、凸顯學(xué)生的主體地位，認(rèn)識(shí)到要想構(gòu)建高效課堂需要師生的共同努力。為此，教師不僅要注重自身教育理念的提升，還要通過不斷學(xué)習(xí)與積累優(yōu)化自身專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提升教學(xué)水平，形成更具特色的教學(xué)風(fēng)格，更好地教育培養(yǎng)學(xué)生。另外，在日常教學(xué)中，還應(yīng)將師生溝通視為不可或缺的一部分，全面了解、把握學(xué)生的實(shí)際需求，突破傳統(tǒng)教育理念與模式的束縛，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)與不足，并制定出有效的完善措施，也在此過程中進(jìn)一步提升學(xué)生溝通水平。

其次，小學(xué)生的思維認(rèn)知水平還處于形成發(fā)展階段，因此，教師不僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)與技能的傳授，還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過程中逐漸認(rèn)識(shí)世界，重新定位，真正通過溝通成為學(xué)生的良師益友，從而使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更積極主動(dòng)地與教師交流。

2.充分把握溝通時(shí)間

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重自身主導(dǎo)作用的發(fā)揮，充分利用上課、課余時(shí)間來(lái)與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。在授課前，教師可以提前來(lái)到教室，與學(xué)生輕松聊天、探討一些有趣的話題，或者是對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況、家庭作業(yè)的完成情況，以及是否在此過程中遇到困難等方面做出一定了解。通過這樣短短的課前溝通，不僅可以更深入地了解學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況，也能夠?yàn)橥晟?、調(diào)整授課內(nèi)容提供有力參考。在授課中，教師更應(yīng)利用好師生溝通時(shí)間，不能一味實(shí)施滿堂灌的教學(xué)模式，可以針對(duì)某一教學(xué)問題與學(xué)生進(jìn)行深入交流，或者是引入一些實(shí)際生活、社會(huì)現(xiàn)象來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生做出深刻領(lǐng)悟。例如：通過探究“與陌生人談話”這一話題，不僅有助于拓展學(xué)生思維能力，也能夠優(yōu)化師生溝通效果；在授課后，教師應(yīng)利用簡(jiǎn)短的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真交流，詢問學(xué)生是否存在一些不懂的地方，或者是下堂課想要采用哪種方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，以此來(lái)不斷優(yōu)化自身教學(xué)模式，增強(qiáng)授課效果，準(zhǔn)確把握每一個(gè)有利于師生溝通的時(shí)機(jī)。

3.準(zhǔn)確把握溝通內(nèi)容

在課堂教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，不斷優(yōu)化豐富教學(xué)方式，進(jìn)一步拓展師生溝通渠道，以此來(lái)大幅度提升授課質(zhì)量與效率。一方面，在授課中，教師應(yīng)盡可能避免單方面的灌輸知識(shí)，而是要通過有效提問來(lái)增加師生溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生將自身的想法理念積極表達(dá)出來(lái)。同時(shí)，還應(yīng)注重教學(xué)中學(xué)生情感體驗(yàn)的不斷增強(qiáng)，以此來(lái)獲得更理想的授課的效果。另一方面，在學(xué)生交流討論中，教師也應(yīng)適當(dāng)參與其中，以此來(lái)確保學(xué)生能夠獲得更透徹的理解，不斷優(yōu)化溝通效果。

例如，在講解《海倫·凱勒》過程中，相比于學(xué)習(xí)方法、知識(shí)的傳授，教師更應(yīng)重視學(xué)生的理解程度，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀后積極表達(dá)自身觀點(diǎn)，之后再與學(xué)生針對(duì)文章理解層面做出深入溝通，從而進(jìn)一步提升學(xué)生理解能力?；蛘呤轻槍?duì)某一主題開展師生討論探究，這樣在增加師生溝通的基礎(chǔ)上，也能夠獲得更理想的學(xué)習(xí)效果。

4.優(yōu)化教學(xué)溝通模式

學(xué)校教育作為一種較為集中統(tǒng)一，且有計(jì)劃的教育活動(dòng)，擁有固定場(chǎng)所，這也為師生溝通創(chuàng)造了良好條件。教師應(yīng)科學(xué)有效地通過課堂教學(xué)來(lái)與學(xué)生進(jìn)行溝通。在此過程中，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到，僅憑借傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式不僅難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)師生間的有效溝通，因此，教師應(yīng)充分整合現(xiàn)有教育資源，結(jié)合授課內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展需要，采用更新穎、靈活且多樣化的教育、溝通方式，真正為學(xué)生構(gòu)建高效、輕松的語(yǔ)文課堂。比如，在講解《只有一個(gè)地球》時(shí)，教師就可以針對(duì)環(huán)保這一主題，引導(dǎo)學(xué)生以小組形式針對(duì)周圍的環(huán)境污染、破壞說說自己的看法，在此基礎(chǔ)上再深入分析“只有一個(gè)地球”的含義，之后再與學(xué)生一同探究有效解決的方法，這樣在學(xué)生豁然開朗、爭(zhēng)相發(fā)言過程中，不僅可以進(jìn)一步拓展其思維能力，活躍課堂教學(xué)氛圍，也能夠不斷優(yōu)化師生溝通。

又如，在講解《半截蠟燭》這篇文章時(shí)，為了進(jìn)一步優(yōu)化師生溝通交流，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：文章中所指的半截蠟燭具體指的是什么？其中寄托了作者怎樣的思想情感？然后，在與學(xué)生一同嘗試站在對(duì)方的角度去思考問題。這樣不僅可以增加更多師生交流機(jī)會(huì)，教師也能夠?qū)W(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況有進(jìn)一步了解，學(xué)生也能夠進(jìn)一步理解教師的教學(xué)思路，從而獲得更清晰的思路，可以幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更全面的思考問題，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的不斷提升。

綜上所述，不論是對(duì)于哪一學(xué)科、哪一階段來(lái)講，教師和學(xué)生都是教學(xué)中不可分割的一部分，而溝通不僅是提升授課質(zhì)量與效率的重要手段，也是維系師生良好關(guān)系的紐帶。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視、不斷加強(qiáng)溝通藝術(shù)研究，對(duì)怎樣與學(xué)生恰當(dāng)、高效溝通做出全面分析，并探究出更新穎、多樣化的溝通形式與教學(xué)手段，以此來(lái)不斷拓展師生溝通空間，優(yōu)化溝通藝術(shù)。?