龔曉玲

【摘要】小學(xué)生的學(xué)習(xí)具有“小”的特點。因為小學(xué)生“小”，所以我們教學(xué)時的選材就不要“太成熟”；在與學(xué)生交流的過程中，分享的觀點就不要“太成熟”；為學(xué)生制定的目標(biāo)就不要“太成熟”。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重點之一，對于學(xué)生的能力提升也有極大的作用，所以，如何為閱讀教學(xué)增效就成為我們思考的重點。而如何才能為小學(xué)語文閱讀教學(xué)增效呢？筆者認(rèn)為還是要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點，實施符合學(xué)情的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ； 閱讀教學(xué) ； 增效 ； 方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）08-0203-02

小學(xué)語文教學(xué)中，面對的學(xué)生具有明顯的一個特點，那就是“小”。因為“小”，所以作為成年人的教師就要“蹲下身子”與之交流；選擇的教學(xué)內(nèi)容就要帶有“童趣”；應(yīng)用的方法就要靈活多變。小學(xué)語文教學(xué)中閱讀是重要內(nèi)容之一，對于閱讀方面的教當(dāng)然也要帶有“小”的特點。只有是符合小學(xué)生發(fā)展規(guī)律的，有“小”特色的閱讀課堂，才能實現(xiàn)我們預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。那么，如何才能為小學(xué)語文閱讀教學(xué)增效呢？下面我將結(jié)合自身的實踐心得對此進(jìn)行分析。

1.讀童話

適合小學(xué)生閱讀的素材其實也不少，其中有一種素材是小學(xué)生最喜歡的，在他們成年之后，對其還會有“不可磨滅”的印象，甚至是在他們想問題、解決問題時，也會受其影響。這種素材是什么呢？就是“童話”。童話語言簡潔易懂，故事情節(jié)生動有趣，小學(xué)生都很喜歡這樣的童話故事。以孩子的興趣為閱讀的起點，更能調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。童話中有不少的景物描寫和人物描寫，學(xué)生在閱讀的同時還能從文字中學(xué)到一些簡單的寫作手法，這也為以后的寫作打下了一定的基礎(chǔ)。如凡爾納的《海底兩萬里》、羅琳的《哈利波特》和鄭淵潔的《皮皮魯和魯西西》等都是不錯的選擇。

2.教師推薦

教師畢竟是閱歷豐富的成年人，我們有成年人的人生經(jīng)驗，有豐富的方法，有足夠的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在給予學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)時，我們往往不愿意學(xué)生在走彎路，往往愿意“直接給予”。但事實上，分享經(jīng)驗可取，拓展視野可取，體驗人生百態(tài)可取，直接給予卻不可取。在閱讀教學(xué)中，我們也要注意這一點。我們可以如向?qū)W生推薦科幻小說、童話故事、傳記、游記、各國的風(fēng)土人情、名人奮斗故事、百科全書等。學(xué)生通過大量閱讀，拓寬了視野，增長了知識，得到閱讀滿足，產(chǎn)生了愉悅的情感體驗就更會增加閱讀的興趣。為了使學(xué)生自覺地，發(fā)自內(nèi)心地閱讀，我還注重依靠語文本身的魅力去打動和吸引學(xué)生。讓他們在有目和對象的閱讀中逐漸培養(yǎng)興趣，從大量的課外閱讀中品味漢語的形象美、意境美、思想美，感受到中華文化的博大精深。

3.讓學(xué)生用心感悟

讓學(xué)生閱讀并不困難，尤其是對于小學(xué)生來說，教師讓他們讀他們就會讀，但是，這里筆者想說，短期之內(nèi)讓學(xué)生讀還可以，如果一直是教師讓讀學(xué)生才讀，我們的閱讀教學(xué)其實并沒有成功，真正成功的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是學(xué)生想讀。那么，如何才能讓學(xué)生想讀呢？就要讓學(xué)生每一次閱讀都能“讀出味”，不斷地分享心得，讓學(xué)生不斷地期盼下一次閱讀。如讀海倫？凱特的《假如給我三天光明》，可以討論生命的意義、我們該如何去珍惜生命，讀《少年維特之煩惱》可以討論如何面對生活中的困難。這樣就深化了學(xué)生從書本中學(xué)到的知識。有了一個良好的讀書氛圍，提高學(xué)生對閱讀的自覺性。

4.遷移閱讀

每一個人都有好奇心，知道了一點之后就想知道“更多”，知道了“更多”之后就想知道“全部”。在小學(xué)生參與的閱讀教學(xué)中，我們可以對此加以借鑒，給學(xué)生有吸引力的“一點”？讓學(xué)生“心癢”的去讀更多。如學(xué)習(xí)老舍的《草原》后，可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀他的其他作品，如《駱駝祥子》。然后根據(jù)書上的內(nèi)容可以展開一系列的活動，如對人物的點評，對故事的講解等，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。而且通過這些活動還可以加深學(xué)生對課文的理解以及了解課外知識。

5.講授與自學(xué)同步進(jìn)行

小學(xué)生參與閱讀教學(xué)，需要教師“講授”，因為有很多知識是學(xué)生自己無法“歸納”而出的，但是，要想讓學(xué)生能夠放開我們的手獨立前行，又需要引導(dǎo)學(xué)生去自學(xué)，由此可見，最好的教學(xué)方法應(yīng)該是“講授”與“自學(xué)”并行。我在講課文時，盡量做到精講多讀，在整堂教學(xué)活動中，我只當(dāng)配角，不當(dāng)主角，只當(dāng)導(dǎo)演，不當(dāng)演員，只傳授孩子理解課文之方法，不包辦代替孩子的主觀意識。講讀課文我只引導(dǎo)孩子們理解難懂的重點句、重點段。通俗易懂的句段，則充分讓孩子們反復(fù)讀，反復(fù)念，讓其讀出情感，念出含義。

6.培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力

閱讀能力包含很多內(nèi)容，速讀就是關(guān)鍵的能力之一。能夠速讀，學(xué)生才能快速、準(zhǔn)確的搜集相關(guān)內(nèi)容與重要信息。所以，在讀的過程中，要眼睛看得快，要擴大視覺的范圍，學(xué)會“速讀”。也就是由原來的一字一句的看書變?yōu)橐痪湟恍械目磿５诙裳廴肽X想得快，腦子要跟著眼睛的看進(jìn)行思考，弄清楚眼睛看的文字說的是什么。經(jīng)過長期的訓(xùn)練，大部分同學(xué)會做到眼睛看得快，腦子想得快，理解能力和閱讀速度必然會得到同步提高。

7.應(yīng)用好信息技術(shù)

信息技術(shù)融入課堂所展現(xiàn)的魅力毋庸置疑，對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說，融入信息技術(shù)之后，素材內(nèi)容變得直觀化，色彩化，動態(tài)化。如在進(jìn)行《春潮》一文時，以多媒體圖文并茂展現(xiàn)了北方二月的春景，讓學(xué)生精讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句“北方的二月，春天在進(jìn)攻，冬天在撤退”來理解全段，讓學(xué)生找出描寫“春天在進(jìn)攻”的重點詞句“寒冷的威力已在衰竭，朝陽處雪已融化，瀑布開始活動……”等感受春天的到來。

綜上所述，閱讀能力是小學(xué)生必須擁有的能力，而閱讀能力的養(yǎng)成來源于閱讀教學(xué)，來源于教師在課堂中的指導(dǎo)，來源于學(xué)生在課后的積極實踐。所以，閱讀教學(xué)需要實現(xiàn)課上引導(dǎo)與課后鞏固相結(jié)合，需要實現(xiàn)課上激趣與課后自學(xué)相結(jié)合，需要實現(xiàn)精讀與泛讀相結(jié)合，需要實現(xiàn)文本閱讀與多媒體展示相結(jié)合。也就是說，閱讀教學(xué)中，學(xué)生是閱讀的主體，能力養(yǎng)成是閱讀目標(biāo)的重點。endprint