王文國(guó)

摘要：預(yù)習(xí)是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要手段，對(duì)提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生展開有效預(yù)習(xí)，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效預(yù)習(xí)；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）19-072-1

預(yù)習(xí)是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)組成部分。在實(shí)際教學(xué)中，由于小學(xué)生學(xué)習(xí)水平有限，許多預(yù)習(xí)變成了浮光掠影式的讀教材，沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)起到很好的推動(dòng)作用。因此，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用，研究有效的預(yù)習(xí)指導(dǎo)策略，引領(lǐng)學(xué)生展開有效預(yù)習(xí)，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、確定適宜的預(yù)習(xí)內(nèi)容

有效預(yù)習(xí)的前提是教師對(duì)教材內(nèi)容的分析，從而選擇和確定適合預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。不能為了預(yù)習(xí)而預(yù)習(xí)，有些教學(xué)內(nèi)容并不適合預(yù)習(xí)。比如，“小數(shù)的性質(zhì)”“三角形的面積”等教學(xué)內(nèi)容就不一定適合學(xué)生預(yù)習(xí)。因?yàn)?，如果學(xué)生提前知曉了內(nèi)容和結(jié)論，課堂教學(xué)對(duì)兒童就失去了新鮮感，難以激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)探究熱情。對(duì)于這些需要學(xué)生自主探究的教學(xué)內(nèi)容，如果不進(jìn)行預(yù)習(xí)，反而能激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)奧秘的興趣。因此，教師要本著實(shí)事求是的態(tài)度，從數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和兒童心理特點(diǎn)出發(fā)，確定確有必要預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、布置有效的預(yù)習(xí)任務(wù)

在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，教師首先要深入鉆研教材，還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和知識(shí)儲(chǔ)備等學(xué)習(xí)情況，在此基礎(chǔ)上，再去結(jié)合教材設(shè)計(jì)布置有效的預(yù)習(xí)任務(wù)。

比如在“長(zhǎng)方體的體積”一課教學(xué)時(shí)，我出示了一道鞏固練習(xí)題：學(xué)校需要新建一個(gè)金魚池，金魚池的地基需要挖1.2米深，請(qǐng)問(wèn)一共需要挖多少立方米的土？本以為是一道簡(jiǎn)單的題目，可是練習(xí)情況卻讓人大跌眼鏡，做錯(cuò)題目的學(xué)生比較多，經(jīng)過(guò)調(diào)查分析了解，問(wèn)題的癥結(jié)在于很多學(xué)生對(duì)于“平面圖”和“地基”的概念了解甚少。針對(duì)這一學(xué)情，我設(shè)計(jì)了一道預(yù)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)孩子們通過(guò)詢問(wèn)、查閱等學(xué)習(xí)方式，了解“地基”等相關(guān)概念，同時(shí)找一些平面圖來(lái)感知和探究。實(shí)踐證明，經(jīng)歷這個(gè)預(yù)習(xí)過(guò)程之后，解題就沒(méi)有任何障礙了。有時(shí)，我們站在教師的角度看一些常識(shí)，以為很簡(jiǎn)單，學(xué)生應(yīng)該能明白，其實(shí)有些不盡然，還形成了學(xué)習(xí)的障礙。因此，作為教師的我們一定要從學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)情出發(fā)，實(shí)事求是地布置有針對(duì)性的有效預(yù)習(xí)任務(wù)，為學(xué)習(xí)新知打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)作業(yè)

教師在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)之前，必須認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)教材，分析教學(xué)的重點(diǎn)和難度，把握知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上再設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生有效開展前置性學(xué)習(xí)。

比如在“容積單位”一課的教學(xué)時(shí)，我在研讀教材時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)容積單位“升、毫升”不太熟悉。為了突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成對(duì)“升”和“毫升”的直觀感性認(rèn)識(shí)，我精心設(shè)計(jì)了如下預(yù)習(xí)作業(yè)：1.從家中找一些瓶瓶罐罐，把它們的容量記下來(lái)；2.比較自己記錄的容量數(shù)據(jù)，感知容積單位的大小。3.預(yù)習(xí)教材，分析比較立方分米、立方厘米和升、毫升之間的聯(lián)系。有了針對(duì)性和可操作性的預(yù)習(xí)作業(yè)的鋪墊，新課學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生紛紛匯報(bào)展示自己的預(yù)習(xí)成果，交流了許多生活中大家比較熟悉的東西（如水杯、茶瓶、藥瓶子、可口可樂(lè)瓶子、酒瓶、電飯煲等）的容量。學(xué)習(xí)交流的氛圍異?；钴S，在充分展示的過(guò)程中，學(xué)生潛移默化地感知了“升”和“毫升”的容量大小。

四、融進(jìn)鮮活的預(yù)習(xí)作業(yè)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)與生活實(shí)際息息相關(guān)，因此，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅要學(xué)習(xí)探討數(shù)學(xué)知識(shí)及其本質(zhì)，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的數(shù)學(xué)生活情境，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中感知數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。所以，如果要想讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，必須布置鮮活的預(yù)習(xí)作業(yè)，可操作，易于感知。

比如，對(duì)于一年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)，缺乏人民幣使用的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一教學(xué)內(nèi)容有較大的難度，特別是關(guān)于等價(jià)交換人民幣的理解和認(rèn)知，這是由一年級(jí)孩子的年齡和心理特點(diǎn)決定的。兒童要學(xué)有用的數(shù)學(xué)，再加上人民幣和我們的生活關(guān)系密切，因此，教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，我聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了鮮活的預(yù)習(xí)作業(yè)：一是和爸爸媽媽一起在家中認(rèn)識(shí)不同的人民幣，仔細(xì)觀察人民幣的形狀、大小以及上面的圖案，看誰(shuí)認(rèn)識(shí)的人民幣多；二是自己和媽媽一起到超市買一次東西，在媽媽的幫助下，記錄購(gòu)物數(shù)量和購(gòu)買金額。在鮮活的生活預(yù)習(xí)作業(yè)引導(dǎo)下，孩子初步積累了關(guān)于人民幣的的感性經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)認(rèn)知帶來(lái)了一定的知識(shí)儲(chǔ)備。在課堂上，孩子們爭(zhēng)先恐后地匯報(bào)自己眼中的人民幣，為后面學(xué)習(xí)人民幣的換算打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因?yàn)橛辛饲爸玫摹百?gòu)物”體驗(yàn)作業(yè)，孩子們?cè)谡n上非常愉快地理解并掌握了人民幣的等價(jià)交換等教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐表明，設(shè)計(jì)這種基于生活實(shí)際的鮮活的預(yù)習(xí)作業(yè)，可以增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和感性經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)認(rèn)知做了很好的鋪墊，學(xué)生在體驗(yàn)和思考的過(guò)程中，強(qiáng)烈地感受到數(shù)學(xué)和生活的密切關(guān)系。

教師不僅要設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)作業(yè)，還要做好預(yù)習(xí)的檢查。有布置就要有檢查，這樣，設(shè)計(jì)的精當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)作業(yè)才會(huì)落到實(shí)處，才能為有效的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。檢查的形式可以多樣化，可以集中匯報(bào)，可以小組展示，也可以提問(wèn)檢查，還可以充分發(fā)揮新媒體的作用，提前讓學(xué)生把預(yù)習(xí)的成果在微信群、班級(jí)QQ群展示交流，互相學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)是為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，最終指向?qū)W生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。只要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師重視預(yù)習(xí)，研究預(yù)習(xí)，就一定能最大限度地發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有效。

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