王瑞娟

摘要：英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)為當(dāng)前比較重要的內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)中，一些學(xué)生還無(wú)法提起興趣，也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到該課程的學(xué)習(xí)意義。在這種情況下，為了對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)，可以引入任務(wù)教學(xué)。因此，在文章中，將任務(wù)教學(xué)應(yīng)用到英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，促使其有效組織和實(shí)施。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；聽(tīng)說(shuō)教學(xué)；組織；實(shí)施

一、任務(wù)教學(xué)在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用意義

任務(wù)教學(xué)方法是教師根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行具體設(shè)計(jì)，促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，保證學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中，能對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行充分應(yīng)用的一種教學(xué)方法。該教學(xué)方法是將學(xué)生作為主體，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，能促進(jìn)教學(xué)意義的實(shí)現(xiàn)。

第一，對(duì)任務(wù)教學(xué)進(jìn)行使用，能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，也能促進(jìn)教學(xué)效率的穩(wěn)定提升。任務(wù)教學(xué)方法的利用，是根據(jù)學(xué)生不同年齡階層實(shí)現(xiàn)的。在具體應(yīng)用過(guò)程中，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的探索能力，還能在整體上為其營(yíng)造輕松、活躍的課堂氣氛，保證學(xué)生的語(yǔ)言能力得以提高。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中，經(jīng)過(guò)相互的交流與合作，能使學(xué)生思維得到鍛煉，也能使學(xué)生獲得更多自信，促使教學(xué)效果的完成。在小組合作學(xué)習(xí)中，經(jīng)過(guò)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，能使學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并在學(xué)習(xí)中積極努力，以促進(jìn)學(xué)生的優(yōu)化學(xué)習(xí)。

第二，任務(wù)教學(xué)方法的利用，也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最為主要的學(xué)習(xí)方法。任務(wù)教學(xué)方法是基于理論知識(shí)完成的，其與各個(gè)方面相關(guān)，不僅會(huì)重視到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的可行性，在鍛煉中也能使學(xué)生輸出語(yǔ)言。同時(shí)，該方法的使用，教師也能為其創(chuàng)造出合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)習(xí)在該情況下能學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言，促使其實(shí)踐能力的提升。

第三，任務(wù)教學(xué)方法能促進(jìn)教師和學(xué)生之間的溝通和交流，增進(jìn)教師和學(xué)生之間的關(guān)系。在傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，教師會(huì)在前期對(duì)每個(gè)課程學(xué)習(xí)的詞匯進(jìn)行講解，并對(duì)課本進(jìn)行深度剖析，與學(xué)生之間還保留著上下級(jí)與從主關(guān)系。而任務(wù)教學(xué)方法的使用，能夠促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流與溝通，使學(xué)生在課堂上發(fā)揮一定的參與者和決策著，教師為其中的引導(dǎo)者，保證兩者之間的交流與溝通，促使其關(guān)系得到改善[1]。

二、任務(wù)教學(xué)在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的組織步驟

（一）任務(wù)導(dǎo)入。教師在對(duì)任務(wù)進(jìn)行導(dǎo)入的時(shí)候，可以自然的對(duì)學(xué)習(xí)主題進(jìn)行引入，也能為學(xué)生介紹一些與學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容和主題，掌握相關(guān)詞匯和背景知識(shí)，學(xué)習(xí)也能在真正意義上全方位掌握相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生還需要對(duì)詞匯知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，減少學(xué)生在任務(wù)學(xué)習(xí)中的壓力。所以，教師可以對(duì)導(dǎo)圖和學(xué)習(xí)內(nèi)容、任務(wù)內(nèi)容等相關(guān)詞匯進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生在整體上對(duì)具體任務(wù)對(duì)其理解，也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，給出主題的明確界定，保證在工作中對(duì)其規(guī)范操作，以實(shí)現(xiàn)任務(wù)的有效完成[2]。

（二）任務(wù)展開(kāi)。任務(wù)的有效開(kāi)展和實(shí)施，能在工作中獲得更多知識(shí)。所以，在對(duì)任務(wù)進(jìn)行開(kāi)展過(guò)程中，要促進(jìn)引導(dǎo)工作的積極進(jìn)行。工作中，要重點(diǎn)分析任務(wù)使用的準(zhǔn)確性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)進(jìn)行重建。同時(shí)，還想要對(duì)學(xué)生分配的任務(wù)完成情況詳細(xì)分析，促進(jìn)指導(dǎo)工作的有效執(zhí)行。比如：當(dāng)任務(wù)難度系數(shù)比較高的時(shí)候，教師可以使用圖片、圖表等，以降低任務(wù)的難度。針對(duì)任務(wù)難度較低的現(xiàn)象，教師要為其增加新的內(nèi)容。學(xué)生在對(duì)不同的任務(wù)完成期間，會(huì)面對(duì)不同方向上的壓力。所以，教師要利用合理方式減少學(xué)生面對(duì)的壓力。如：對(duì)活動(dòng)方式進(jìn)行調(diào)整，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主完成工作，不能對(duì)其干預(yù)[3]。

（三）任務(wù)總結(jié)。在對(duì)學(xué)習(xí)的任務(wù)進(jìn)行總結(jié)期間，能使學(xué)生關(guān)注到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的意義，也能將其中的意義進(jìn)行轉(zhuǎn)變，發(fā)展為不同的語(yǔ)言形式。在對(duì)任務(wù)進(jìn)行總結(jié)中，教師需要在工作中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其總結(jié)和應(yīng)用，學(xué)會(huì)在工作中對(duì)詞組、詞匯自主搭配，也能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的系統(tǒng)化發(fā)展，從而保證學(xué)生獲得更多的新知識(shí)[4]。

三、任務(wù)教學(xué)在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的實(shí)施

（一）合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，由于不同學(xué)生的英語(yǔ)水平和掌握的英語(yǔ)能力不同，其發(fā)展個(gè)性也是不同的。所以，在任務(wù)教學(xué)中，為了促進(jìn)教學(xué)效率的提升，教師要在實(shí)際工作中，對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分析，保證在整體上能促進(jìn)教學(xué)工作的完成。比如：在工作中對(duì)優(yōu)秀學(xué)生和較差學(xué)生穿插分組，保證小組的合理性。同時(shí)，還要將小組作為單位，促進(jìn)各項(xiàng)活動(dòng)的和執(zhí)行。每個(gè)小組的成員都要明確分工，相互協(xié)調(diào)，不僅要積極發(fā)表自己的想法，也要分析和認(rèn)真聽(tīng)講其他小組的觀點(diǎn)，保證能對(duì)每個(gè)話題和內(nèi)容做出更詳細(xì)的討論[5]。

（二）任務(wù)的科學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，能促進(jìn)課程教學(xué)效率的提升。教師在對(duì)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)期間，需要根據(jù)教學(xué)中的實(shí)際內(nèi)容，利用豐富的語(yǔ)言和形式分析教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)任務(wù)和教學(xué)活動(dòng)能夠更科學(xué)、更合理。在對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)期間，需要在幾方面對(duì)其完善。第一，對(duì)學(xué)生的發(fā)展個(gè)性以及實(shí)際情況進(jìn)行分析，保證設(shè)計(jì)的內(nèi)容能符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在對(duì)任務(wù)設(shè)計(jì)期間，還要對(duì)學(xué)生綜合思考，保證能根據(jù)教學(xué)任務(wù)確定出合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的穩(wěn)定執(zhí)行。在對(duì)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，還需要對(duì)學(xué)生之間的差異詳細(xì)分析，促使聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)教學(xué)方面的完成。第二，在對(duì)任務(wù)設(shè)計(jì)期間，還要促使其連續(xù)性，增加各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的連貫性，引導(dǎo)學(xué)生更快的融入到學(xué)習(xí)中。第三，對(duì)口頭任務(wù)和書(shū)面任務(wù)之間的關(guān)系進(jìn)行處理，為了對(duì)學(xué)生的交際能力進(jìn)行鍛煉，教師可以加強(qiáng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，以維護(hù)任務(wù)工作的有序開(kāi)展[6]。

（三）發(fā)揮學(xué)生自主性。任務(wù)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，能增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)其作用的充分發(fā)揮。但是，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)期間，不僅要為其設(shè)計(jì)出多個(gè)聯(lián)系的任務(wù)，保證能吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)中，還要為學(xué)生營(yíng)造合理的探究活動(dòng)，分析知識(shí)深度，保證能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題處理能力等，從而最大程度上增強(qiáng)學(xué)生的各項(xiàng)技能。

（四）進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。在傳統(tǒng)方式下，我國(guó)的考核方式都是按照成績(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行衡量。但是，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的使用還不夠科學(xué)。所以，在任務(wù)教學(xué)中，教師需要為其提出合適的評(píng)價(jià)模式。根據(jù)任務(wù)教學(xué)中的主要特點(diǎn)，為其確立終結(jié)性評(píng)估性評(píng)估的結(jié)合方式，促進(jìn)評(píng)價(jià)工作的公平性和客觀性。如：小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等。

總結(jié)：

基于以上的分析發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的實(shí)施，要對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，需要根據(jù)其中的各個(gè)情況，對(duì)任務(wù)教學(xué)充分應(yīng)用，保證在吸引學(xué)生興趣的同時(shí)對(duì)學(xué)生針對(duì)教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展。

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