李玉芝

摘 要：基礎(chǔ)教育課程改革的主要目標(biāo)之一是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的一代新人”。要實施好這一目標(biāo)，教師必須在教育教學(xué)活動中用心呵護學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓語文教學(xué)具有語文的味道，讓其充滿活力，讓語文教學(xué)真正邁向一個嶄新的境界。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；激發(fā)興趣；充滿活力

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）32-0103-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.32.063

一、新課教學(xué)巧引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情

著名特級教師于漪說：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就把學(xué)生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，每一個音定準(zhǔn)了，就為演奏歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”教學(xué)是一門藝術(shù)，新課的導(dǎo)入則是這一藝術(shù)的重要組成部分，它直接關(guān)系到該堂課能否上成一堂好課。而好的導(dǎo)語可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。

（一）影像導(dǎo)入，運用直觀的手段激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)語文教材中，有不少歷史題材的課文。課文中的時間、人物、事件離學(xué)生比較久遠，這就為學(xué)生的理解、感悟帶來一定困難。除組織學(xué)生精讀深思外，可以借助該題材的影像資料，加深對文章的理解。如在教學(xué)人教版三年級上冊《金色的草地》時，上課導(dǎo)入時可以利用多媒體播放一段《長征》的紀(jì)錄片；在教學(xué)《圓明園的毀滅》時可以播放電影《火燒圓明園》的片段；在教學(xué)《再見了，親人》時可以播放《抗美援朝》紀(jì)錄片的片段……在教室有限的空間內(nèi)播放紀(jì)錄片，學(xué)生情緒比較高漲，能將自身置入特定的情境之中，為達到教學(xué)目的起到推動作用。

（二）巧語導(dǎo)入，運用語言的魅力激發(fā)學(xué)生興趣

中國語言博大精深，一字一句內(nèi)涵豐富。如人教版五年級下冊《草船借箭》。這篇課文是根據(jù)歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。文章講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天內(nèi)造出十萬支箭，想以此來陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜暗算的故事。文章主要突出諸葛亮的有膽有識、謀劃周密、才智過人。教學(xué)時，教師特意在黑板上寫上“草船騙箭”四字，一時間，學(xué)生一致認(rèn)為是教師粗心大意，將課題寫錯了。此時，教師說：“我認(rèn)為可以用‘騙字，如果同學(xué)們不同意，請認(rèn)真研讀課文，用你們的聰明睿智來說服我?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)興致極高，饒有興趣地帶著問題認(rèn)真地讀起來。

一個字的懸念促成了學(xué)生與文本的對話，與作者的對話，并獲得對文本價值的構(gòu)建體系，從而得到思想的升華和思維的創(chuàng)新。

二、利用詩歌的雅趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)文、賞文、用文的強烈欲望

人教版六年級上冊語文第六組是集中編排、課內(nèi)外一體的綜合性學(xué)習(xí)，主題是“輕叩詩歌的大門”，分兩大板塊——“詩海拾貝”和“與詩同行”。詩歌，無論是古體詩還是現(xiàn)代詩，對學(xué)生來說都是很陌生的。怎樣讓學(xué)生對詩歌教學(xué)既感興趣又有所得呢？一是利用課本中詩歌，領(lǐng)會其抒情的手法及詩歌的平仄韻律；二是適當(dāng)安排閱讀欣賞課，把學(xué)生帶進閱覽室，讓他們在閱覽室里尋找自己喜歡的詩歌，品讀、感悟，陶冶情操；三是挖掘身邊的詩歌題材，讓學(xué)生有感而發(fā)，近距離接觸，使“輕叩詩歌的大門”這個主題不斷深化，目的就是讓學(xué)生意識到詩歌創(chuàng)作就在身邊、就在眼前，如影隨形。

三、利用作業(yè)設(shè)計的趣味性，有效鞏固學(xué)科知識

目前的語文教學(xué)，學(xué)生作業(yè)練習(xí)機械，反復(fù)地抄寫只能增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，難以提高語文學(xué)習(xí)能力，更難以培養(yǎng)實踐意識和創(chuàng)新精神。要讓語文作業(yè)走出反復(fù)單調(diào)的困惑，必須從作業(yè)設(shè)計的趣味性入手。

趣味一：可以引導(dǎo)孩子結(jié)合生活實際，搜集感興趣的店名、標(biāo)語、廣告語、食物包裝袋、地名……展示學(xué)生收集的生字，引導(dǎo)學(xué)生交流共享識字所得，學(xué)生個個興趣盎然，在輕松、愉悅地活動中鞏固了熟字，同時也在不經(jīng)意間認(rèn)識了更多的生字，不斷將識字引入了生活化。

趣味二：化被動接受為主動求知。放開作業(yè)設(shè)計與布置的權(quán)利限制，讓學(xué)生根據(jù)教材，根據(jù)自己的知識水平，自己設(shè)計作業(yè)，以促進個體學(xué)習(xí)目標(biāo)達成。這一舉措主要在中高年級學(xué)生中運用。如在預(yù)習(xí)新知識過程中，開動腦筋，設(shè)計預(yù)習(xí)問題，比比誰的設(shè)計最科學(xué)、最新穎。課后自己選擇鞏固練習(xí)方式，如：改編課文故事、續(xù)寫課文故事、以小組為單位設(shè)計課本劇……學(xué)生自己設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，體現(xiàn)了個性發(fā)展，更有利于發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，促進學(xué)生最大限度發(fā)展語文能力。

趣味三：化學(xué)科單一訓(xùn)練為整合練習(xí)。如課文學(xué)習(xí)后可以就相關(guān)主題內(nèi)容通過說、演、唱、畫的方式充分展示出來。如在教學(xué)實踐中，教師可以讓學(xué)生為一段文字配圖，即根據(jù)文字意義描繪一幅景象，或者看圖作文，仔細觀察圖畫上的細節(jié)，然后以語言文字的形式表現(xiàn)出來。這個過程中，學(xué)生不僅鍛煉了語言表達能力，而且形象思維能力也會有所提高。如教學(xué)有關(guān)歷史人物為題材的課文，教師可以讓學(xué)生以對口相聲的形式將課文內(nèi)容表述出來，讓他們在笑的同時感受事件的變化，感悟人物的內(nèi)心情感。

四、結(jié)語

“他山之石，可以攻玉。”小學(xué)語文教學(xué)實踐中，一切課程資源、一切活動形式都能為我所用?？傊Z文課堂教學(xué)是在充滿歡笑的同時能給學(xué)生帶來豐富知識和情感享受的平臺，作業(yè)布置應(yīng)是以提升學(xué)生的興趣為出發(fā)點，是一種生動、有趣的鞏固練習(xí)方式。只有創(chuàng)設(shè)趣味情境，學(xué)生愛上語文，愛上作業(yè)，語文教學(xué)才能充滿活力。

參考文獻：

[1] 黃君梅.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓語文課堂充滿趣味[J].教育，2016（10）： 281.

[2] 朱曉燕.創(chuàng)設(shè)情境，打造高效與充滿活力的語文課堂[J].師道（教研），2016（7）：103.