汪自強(qiáng)

摘 要：興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好壞有直接影響。因此，要提高教學(xué)效率，教師應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生興趣入手，采取靈活多樣的方法引導(dǎo)學(xué)生探討新課，讓學(xué)生在上課之始就產(chǎn)生興趣。因材施教，運(yùn)用形象教學(xué)法，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦中獲取知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有所獲。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)感悟；數(shù)學(xué)思維；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）32-0076-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.32.045

興趣是學(xué)習(xí)成功的源泉，是獲取知識(shí)的開端。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)因是學(xué)生對(duì)所學(xué)的材料有內(nèi)在的興趣?！敝挥屑ぐl(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能改變他們被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了興趣，就會(huì)用全部精力去學(xué)習(xí)探究；就會(huì)不再把學(xué)習(xí)看成是外在壓力的純客觀任務(wù)。由此可見，濃厚的學(xué)習(xí)興趣會(huì)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而興趣需要教師來激發(fā)，為了激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，可采取了以下方法。

一、靈活多樣的引探新課，讓學(xué)生在上課之始就產(chǎn)生興趣

新課課題的引出，是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，課題引出適時(shí)，方法得當(dāng)，必然使學(xué)生一開始就產(chǎn)生樂學(xué)的心理狀態(tài)，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。因此，教師每堂課都要非常重視課題的引出。如在教學(xué)“商不變的規(guī)律”時(shí)，可采用設(shè)懸激趣引出課題法。通過讓學(xué)生觀察前提測(cè)評(píng)中口算的表內(nèi)除法的特點(diǎn)：“被除數(shù)、除數(shù)各不相同，商卻一樣?！比缓筮M(jìn)行設(shè)問：“這是為什么呢？”使學(xué)生產(chǎn)生懸念，從而引出課題：“這正是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——商不變的規(guī)律?！边@就為課堂教學(xué)營(yíng)造出“樂學(xué)”的氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和高漲的學(xué)習(xí)熱情。而教學(xué)“整除和有余數(shù)的除法”時(shí)，一上課就先分組進(jìn)行口算競(jìng)賽，在比賽的基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論結(jié)果有幾種情況，并讓學(xué)生按結(jié)果的不同把除式分為兩類。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察兩類除法算式有什么不同，各有什么特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上揭示出課題：這就是我們這節(jié)課要研究的——整除和有余數(shù)的除法。課題引出的方法很多，常用的還有開門見山出示課題法；在知識(shí)遷移中出示課題法；運(yùn)用電教引出課題法，等等。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活選擇適當(dāng)?shù)囊}法，可以為課堂教學(xué)營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍。

二、讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦中獲取知識(shí)，激發(fā)興趣

小學(xué)生活潑好動(dòng)，一方面對(duì)未知事物有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但同時(shí)又厭煩枯燥的模式，其理解能力、空間想象能力、學(xué)習(xí)毅力和耐心等都處于相對(duì)較弱的階段。因此，在教學(xué)中可充分利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，寓學(xué)習(xí)于活動(dòng)中。凡是學(xué)生能夠通過自己動(dòng)手、動(dòng)腦就能獲取的知識(shí)，盡量把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，讓他們親自動(dòng)手操作，從而極大地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“梯形面積公式推導(dǎo)”的教學(xué)，教師可首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)平行四邊形、三角形等圖形面積公式及推導(dǎo)方法，然后讓學(xué)生以四人一組，采用前面學(xué)過的“割”“補(bǔ)”“拼”的方法推導(dǎo)梯形面積公式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生興趣盎然，經(jīng)過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口討論，用不同的方法推導(dǎo)出梯形面積公式。這樣，學(xué)生不僅牢固地掌握了知識(shí)，而且還從中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

三、運(yùn)用形象教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有興趣

應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化難為易，可主要采用形象化教學(xué)，從而取得很好的學(xué)習(xí)效果。

充分利用教具（或?qū)嶋H演示），化抽象為具體。如相遇問題的教學(xué)，教師可充分利用相遇問題演示器，使形象與算式在學(xué)生頭腦中交互轉(zhuǎn)換，思維過程清晰可見，學(xué)生不但學(xué)有興趣，而且學(xué)得扎實(shí)。

四、利用競(jìng)賽等手段，提高興趣

在課堂教學(xué)中，要牢牢地吸引住學(xué)生的注意力，必須要經(jīng)常變換教學(xué)形式，采用多種教學(xué)手段。從教學(xué)實(shí)踐中不難認(rèn)識(shí)到：在課堂教學(xué)中引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的競(jìng)賽形式，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)商不變的規(guī)律及應(yīng)用時(shí)，教師在達(dá)標(biāo)練習(xí)中可設(shè)計(jì)這樣兩組競(jìng)賽題：1.利用商不變的規(guī)律直接口算出得數(shù)，采用小組對(duì)抗賽的形式進(jìn)行的。2.利用商不變的規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)算，采取比一比看誰做得既對(duì)又快的形式。并且對(duì)競(jìng)賽中榮獲前三名的同學(xué)每人獎(jiǎng)給一朵小紅花。學(xué)生斗志高昂，興致勃勃，氣氛十分活躍。

五、因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)都有興趣

教師是課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，要想讓每一個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容都感興趣，就必須注意因材施教。比如在設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)練習(xí)時(shí)，教師要始終注意做到：形式多樣，有坡度，既能使學(xué)優(yōu)生“吃得飽”又能使學(xué)困生“吃得了”。只有這樣，才會(huì)使每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)都不會(huì)失去興趣。如：學(xué)習(xí)了乘法分配律后，根據(jù)學(xué)生的優(yōu)、中、差情況，把學(xué)生分成三組，同時(shí)設(shè)計(jì)三組難易不同的訓(xùn)練題，要求學(xué)生在膠片上答題，看誰做得既對(duì)又快。讓每組中的第一名把膠片拿上來，然后用投影儀放給大家看。試想，如果同等要求，學(xué)困生被發(fā)現(xiàn)的可能性太小了。這樣做，就能使全班學(xué)生都有信心，努力爭(zhēng)先。

教學(xué)有法，但無定法。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣需要教師做許多工作，有待于我們進(jìn)一步去探索和實(shí)踐。只有通過全體教師在教學(xué)活動(dòng)中，從小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，將教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的內(nèi)心感受和情感體驗(yàn)結(jié)合起來，靈活采取多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲得更多的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，才能不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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