蘇天武

摘 要：眾所周知，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化教學(xué)已經(jīng)成為一種主流趨勢。生活化教學(xué)在很大程度上激發(fā)出小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，同時也引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識到了數(shù)學(xué)知識在實際生活中所發(fā)揮的重要作用和價值。教師就小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進行深入的分析與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)方法；教學(xué)情境；生活游戲

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）32-0035-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.32.020

荷蘭著名的數(shù)學(xué)教育家漢斯·弗賴登塔爾曾經(jīng)說過：數(shù)學(xué)來源于生活，存在于生活，并且應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，應(yīng)該是幫助學(xué)生把生活問題轉(zhuǎn)化成為數(shù)學(xué)問題的過程。伴隨著新課改的不斷深化，當(dāng)前，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式都向生活化靠攏，越來越關(guān)注小學(xué)生的生活經(jīng)驗，并且將更多的生活問題經(jīng)過再次設(shè)計與創(chuàng)作引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，這對于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識非常有助益。教師結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，就小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的相關(guān)問題提一些建議。

一、教學(xué)語言生活化

作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該認(rèn)識到，數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的交往主要就是通過語言來進行交流和溝通的。在同一個班級中，不同的數(shù)學(xué)教師，即使教授的是同一種數(shù)學(xué)知識，學(xué)生們的接受程度也是不盡相同的。其實，其中發(fā)揮主要作用的影響因素便是數(shù)學(xué)教師的語言素質(zhì)。數(shù)學(xué)與其他學(xué)科不同，數(shù)學(xué)知識有著非常強大的抽象性，對于小學(xué)生而言，要接受抽象性的數(shù)學(xué)知識是存在一定難度的。但是，一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師卻能夠借助語言的力量將抽象化的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成非常生動具體的生活化語言，使一節(jié)本來枯燥無味的數(shù)學(xué)課程，呈現(xiàn)出非常生動有趣的內(nèi)容。所以，數(shù)學(xué)教師必須要想盡辦法來提升自己的語言素質(zhì)，將生活化的教學(xué)語言應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，這是引導(dǎo)學(xué)生更好地了解與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要方式與手段。數(shù)學(xué)教師必須要結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及特點來適時適當(dāng)?shù)乜茖W(xué)加工與裝飾自己的教學(xué)語言，使其變得更加通俗易懂，更具有情趣性。

舉例說明：在教小學(xué)生認(rèn)識“<”“>”的比較符號時，數(shù)學(xué)教師便可以用順口溜的方式來進行教學(xué)：“大于號、小于號，兩個兄弟一起到，尖角在前是小于，開口在前是大于。兩個數(shù)字中間站，誰大對誰開口笑?！毙W(xué)生在剛接觸這兩個符號的時候，很容易弄混，而這樣非常生活化的順口溜則能夠幫助小學(xué)生對其進行有效的區(qū)分，使他們對這種教學(xué)方式產(chǎn)生興趣，從而愛上數(shù)學(xué)。

二、教學(xué)情境生活化

（一）創(chuàng)設(shè)生活畫面情境

小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的內(nèi)容和現(xiàn)實生活聯(lián)系得非常緊密，其原型更多的都是真實的生活，只是生動的真實的生活內(nèi)容被編入教材中變成了非常抽象的概念。在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要做的就是將教材中抽象的知識與概念，再次加工創(chuàng)造成為最真實的生活，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)出最具生活化的畫面情境。

比如，在一年級第一節(jié)數(shù)學(xué)課上，教師可以進行這樣的設(shè)計：教師帶領(lǐng)著學(xué)生們一起熟悉自己的校園，在熟悉的過程中，教師可以提出一系列的問題，諸如，學(xué)校大門口一共擺了多少盆花等等，讓學(xué)生對數(shù)量有一個感知。

再比如，教師可以在第一節(jié)課上，這樣說：“從今天起大家就是一名正式的小學(xué)生了。大家都是第一次見面，互相并不認(rèn)識，那么，你們知道咱們班一共有多少名學(xué)生嗎？有多少名男生，多少名女生？也許大家對這些問題的答案暫時還不清楚，只要不斷地學(xué)習(xí)，從中了解到一些數(shù)字，以及數(shù)字之間的關(guān)系，這就是數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，我相信大家一定能夠?qū)W好它?！?/p>

（二）積極創(chuàng)設(shè)生活體驗情境

在實際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，關(guān)于生活原型的配置還存在著一定的客觀局限性，有一些內(nèi)容是不能完全展示在課堂上的，但是，教師可以適當(dāng)轉(zhuǎn)變配置的理念，盡可能地選擇與小學(xué)生真實生活相貼近的實際材料，然后選擇適當(dāng)?shù)膯栴}情境模擬出來，讓學(xué)生能夠親身去感知與體驗。

比如，以“人民幣的認(rèn)知”為例來進行分析，教師讓學(xué)生通過小組的方式來開展購物活動。小組中，每一名學(xué)生都有自己的角色，其中一名當(dāng)售貨員，其他學(xué)生分別扮演顧客購買各種各樣的文具。每一名扮演顧客的學(xué)生手里都拿著五元錢，通過計算找零，慢慢地，學(xué)生們在這樣的買文具的情境當(dāng)中潛移默化地掌握了元、角、分之間的關(guān)系，同時，也感受到購買東西的樂趣。

三、 設(shè)置生活化的游戲環(huán)節(jié)

小學(xué)生對于游戲是非常鐘愛的，他們喜歡參與和嘗試各種各樣的游戲。而科學(xué)的游戲設(shè)置也可以在一定程度上提高學(xué)生的動腦、動手、動口能力，對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)具有非常大的幫助。因此，數(shù)學(xué)教師可以嘗試將生活中的各種游戲引入到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容進行有效的改編與設(shè)計。

比如，教師在講授“20以內(nèi)的加法”時，可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好1-10的撲克牌，通過玩撲克牌游戲讓學(xué)生熟悉20以內(nèi)的加法運算法則，讓學(xué)生真正感受到數(shù)字之間的奇妙關(guān)系。

四、結(jié)語

綜上所述，生活化教學(xué)理念和方式已經(jīng)發(fā)展成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種不可或缺的內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師必須要將實際生活與數(shù)學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合起來，讓小學(xué)生真正感受到源于真實生活的數(shù)學(xué)知識的重要價值，認(rèn)識到學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識是一件多么重要的事情。

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