江晶晶

摘要：兒童書(shū)籍對(duì)兒童成長(zhǎng)有著啟蒙教育的作用，立體書(shū)籍改變了兒童對(duì)傳統(tǒng)平面書(shū)籍的閱讀體驗(yàn)。本文將兒童情感化設(shè)計(jì)與兒童立體書(shū)籍設(shè)計(jì)相結(jié)合進(jìn)行探討，分析目前兒童立體書(shū)籍設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，研究符合3-6歲兒童審美的立體書(shū)外形，材質(zhì)，色彩的情感化設(shè)計(jì)。3-6歲兒童有著極強(qiáng)的好奇心，因此在設(shè)計(jì)兒童立體書(shū)籍時(shí)要充分考慮兒童的情感需求，從而達(dá)到開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)兒童審美的目的，探尋兒童立體書(shū)籍的情感化設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：情感化 兒童立體書(shū)籍 兒童審美

中圖分類(lèi)號(hào)：J045 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-0069（2017）02-0120-02

一、兒童情感化設(shè)計(jì)

隨著經(jīng)濟(jì)條件的改善，兒童以及相關(guān)產(chǎn)品備受人們關(guān)注，兒童獨(dú)特的生理、心理、視知覺(jué)需求是創(chuàng)作情感化立體書(shū)籍要考慮的必要因素。在立體書(shū)籍的設(shè)計(jì)過(guò)程中，不但要重視兒童健康發(fā)展，還要能夠傳達(dá)感情給兒童，帶來(lái)好的使用體驗(yàn)。兒童立體書(shū)籍的主要目的是將書(shū)籍的內(nèi)容更加生動(dòng)活潑地展現(xiàn)給兒童，促進(jìn)兒童的閱讀興趣和身心的健康發(fā)展。

根據(jù)研究表明，3-6歲的兒童對(duì)空間和形狀的認(rèn)知有飛躍的進(jìn)展，對(duì)世界充滿(mǎn)好奇和幻想，喜歡色彩豐富和發(fā)揮他們天馬行空想象力的空間，這就要求在創(chuàng)作立體書(shū)籍時(shí)要豐富畫(huà)面，色彩鮮明。而由于3-6歲兒童識(shí)字不多，閱讀能力有限，主要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和觸覺(jué)來(lái)獲取信息，因而獨(dú)特外形、色彩和諧的插圖比文字更容易受到兒童關(guān)注。心理研究表明，兒童容易對(duì)立體書(shū)籍中精美的畫(huà)面、可操作性的立體視覺(jué)形象的情感化設(shè)計(jì)表現(xiàn)出更強(qiáng)烈的好奇心，這種文字內(nèi)容視覺(jué)化地展現(xiàn)給兒童的方式更能吸引兒童的注意力，又能提高兒童主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。

兒童通過(guò)閱讀獲取快樂(lè)，情感化設(shè)計(jì)是培養(yǎng)兒童審美認(rèn)知的基礎(chǔ)，當(dāng)閱讀色彩和諧、節(jié)奏合理、畫(huà)面豐富的立體書(shū)的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生愉悅感。當(dāng)他們有了這種舒適愉悅的感受之后，又能找到更多的審美對(duì)象，并展開(kāi)豐富的想象。立體書(shū)是創(chuàng)作者根據(jù)書(shū)本內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作和想象呈現(xiàn)出文字無(wú)法描繪的美的效果，兒童欣賞立體書(shū)就是在分享創(chuàng)作者的情感和審美，這將提高兒童審美，促進(jìn)情感的發(fā)展。

兒童情感化設(shè)計(jì)主要通過(guò)故事、顏色、材質(zhì)以及外形的設(shè)計(jì)，將故事內(nèi)容的中心思想融入到立體書(shū)籍設(shè)計(jì)當(dāng)中，在閱讀過(guò)程時(shí)調(diào)動(dòng)兒童的興趣，產(chǎn)生共鳴，讓他們?cè)陂喿x中獲得精神滿(mǎn)足，在情感上更加容易被書(shū)籍內(nèi)容所引導(dǎo)。生動(dòng)有趣、明亮愉悅的色彩效果，能給兒童傳達(dá)積極健康的情感。外形以及材質(zhì)能在視覺(jué)和觸覺(jué)上更直接地觸發(fā)兒童的積極情緒。因此，情感化的設(shè)計(jì)元素在兒童立體書(shū)籍設(shè)計(jì)中占據(jù)著十分重要的地位。

二、國(guó)內(nèi)兒童立體書(shū)籍設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

隨著學(xué)前教育的多樣化發(fā)展，家長(zhǎng)在兒童的思想、設(shè)計(jì)、創(chuàng)意上有了更多的要求，希望在他們小時(shí)候充分開(kāi)發(fā)孩子們的潛力，以應(yīng)對(duì)未來(lái)的發(fā)展需求。目前市場(chǎng)上兒童書(shū)籍種類(lèi)繁多、內(nèi)容豐富，伴隨著兒童審美的提高和接受方式的轉(zhuǎn)變，數(shù)字媒體的新型閱讀會(huì)改變大眾閱讀方式，兒童立體書(shū)籍的出現(xiàn)，使得傳統(tǒng)紙質(zhì)書(shū)籍在中國(guó)兒童書(shū)籍市場(chǎng)仍具有發(fā)展前景。

兒童立體書(shū)籍同時(shí)具有內(nèi)容多元和形式優(yōu)美兩大主要元素，可以讓兒童在學(xué)習(xí)知識(shí)、開(kāi)發(fā)潛力的同時(shí)，通過(guò)閱讀體驗(yàn)到立體書(shū)兩大要素的影響，讓現(xiàn)代社會(huì)兒童對(duì)新式學(xué)習(xí)激發(fā)興趣，開(kāi)拓他們的思想和眼界，在學(xué)習(xí)、理解故事的意境上感受到生動(dòng)的視覺(jué)體驗(yàn)。通過(guò)書(shū)籍插圖、場(chǎng)景的立體呈現(xiàn)，將會(huì)對(duì)兒童傳統(tǒng)的視覺(jué)感受帶來(lái)新的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)兒童的興趣，這需要站在兒童的視角進(jìn)行創(chuàng)新。立體書(shū)籍區(qū)別于傳統(tǒng)平面書(shū)籍，將二維畫(huà)面轉(zhuǎn)變?yōu)槿S立體空間呈現(xiàn)出來(lái)，可以更加直觀地展現(xiàn)故事情節(jié)，同時(shí)讓兒童在閱讀的過(guò)程中參與互動(dòng)。

在目前的兒童書(shū)籍的發(fā)展過(guò)程中，國(guó)內(nèi)大部分優(yōu)秀兒童書(shū)籍都是引進(jìn)國(guó)外立體書(shū)籍，現(xiàn)如今，在讀者對(duì)此類(lèi)書(shū)籍大量需求下，出版社開(kāi)始重視原創(chuàng)立體書(shū)籍的設(shè)計(jì)，這將有利于我國(guó)兒童立體書(shū)籍的發(fā)展。根據(jù)分析，目前市場(chǎng)上兒童利益書(shū)籍仍存在著許多問(wèn)題：兒童立體書(shū)籍廣受家長(zhǎng)和兒童的歡迎，由于我國(guó)兒童立體書(shū)籍起步較晚，在書(shū)籍的設(shè)計(jì)上缺乏個(gè)性和創(chuàng)意，過(guò)于格式化，國(guó)外立體書(shū)仍然占據(jù)著國(guó)內(nèi)大部分書(shū)籍市場(chǎng)，這些書(shū)籍在插圖、版式、色彩、創(chuàng)意方面都值得我國(guó)立體書(shū)籍的創(chuàng)作學(xué)習(xí)；兒童出版行業(yè)沒(méi)有對(duì)兒童讀者的視覺(jué)審美、心理感知、聽(tīng)覺(jué)認(rèn)知進(jìn)行更加系統(tǒng)全面的調(diào)查研究，也沒(méi)有從兒童的實(shí)際體驗(yàn)上去了解他們的根本需求，導(dǎo)致國(guó)內(nèi)兒童書(shū)籍對(duì)現(xiàn)階段兒童的創(chuàng)造力和藝術(shù)想象力上的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)存在欠缺；在兒童立體書(shū)籍的設(shè)計(jì)上，設(shè)計(jì)者們?nèi)狈?duì)兒童讀者的考慮，很少有真正站在兒童視角上設(shè)計(jì)的作品，由于兒童對(duì)選擇書(shū)籍的分辨能力不夠，而家長(zhǎng)在選擇時(shí)通常出于自己的考慮或盲目跟風(fēng)選擇教育目的強(qiáng)的早教書(shū)籍，導(dǎo)致市場(chǎng)上設(shè)計(jì)風(fēng)格大同小異的兒童立體書(shū)偏多，沒(méi)有真正把兒童的心理需求放在首要位置，使兒童無(wú)法正確接受此類(lèi)書(shū)籍所表達(dá)的故事情節(jié)，且不利于兒童書(shū)籍設(shè)計(jì)的自由發(fā)展；在故事內(nèi)容上很少注重書(shū)籍的內(nèi)在品質(zhì)，缺乏想象力，為了節(jié)約成本，內(nèi)容上大同小異，缺乏文化底蘊(yùn)，思想上缺乏內(nèi)涵，此類(lèi)作品讓兒童的閱讀失去趣味，久而久之會(huì)逐漸影響孩子創(chuàng)新能力的成長(zhǎng)。

三、兒童立體書(shū)籍表現(xiàn)形式

（一）外形

書(shū)的造型是傳達(dá)情感的重要因素，與眾不同的外形更能吸引兒童。目前兒童立體書(shū)市場(chǎng)上異形外觀的書(shū)較少，大多都是矩形。針對(duì)立體書(shū)的外形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，大致分為驚奇立體書(shū)、造型立體書(shū)、綜合形式立體書(shū)。

驚奇立體書(shū)不需要更多互動(dòng)，在翻閱書(shū)籍的時(shí)候借住翻頁(yè)時(shí)的拉力自動(dòng)彈出的立體造型，能激發(fā)兒童對(duì)翻頁(yè)的期待和好奇。例如《喵喵和吱吱趣味認(rèn)知立體書(shū)》（圖1）系列，每頁(yè)都有精心設(shè)計(jì)的立體造型，有很多翻拉的互動(dòng)設(shè)計(jì)運(yùn)用聯(lián)想記憶來(lái)提高兒童的專(zhuān)注力。

造型立體書(shū)合起來(lái)是一本書(shū)，翻開(kāi)書(shū)經(jīng)過(guò)組合拆分變形，展現(xiàn)3D形式的立體故事場(chǎng)景，使兒童能參與更多的互動(dòng)。例如《小飛俠彼得潘：經(jīng)典立體書(shū)》（圖2），每一頁(yè)都驚喜連連，不只主要畫(huà)面的立體插圖復(fù)雜巧妙，每一頁(yè)邊上的文字部分都分有4小頁(yè)，且每小頁(yè)翻開(kāi)也都有立體插圖倏然躍出與主插圖相呼應(yīng)，細(xì)節(jié)材質(zhì)考究精細(xì)。兒童閱讀的同時(shí)能體驗(yàn)到游戲性和趣味互動(dòng)性。endprint

綜合形式立體書(shū)綜合了驚奇立體書(shū)和造型立體書(shū)兩種形式，每個(gè)頁(yè)面都有不同的設(shè)計(jì)，立體結(jié)構(gòu)也都有區(qū)別，同時(shí)把翻、拉、拽、旋轉(zhuǎn)等多種互動(dòng)形式結(jié)合在一起，更加注重多重視覺(jué)體驗(yàn)。通過(guò)各種結(jié)構(gòu)表現(xiàn)形式，為兒童創(chuàng)造驚奇趣味的閱讀過(guò)程，以不同互動(dòng)方式引導(dǎo)兒童閱讀。例如樂(lè)樂(lè)趣出版的《大鬧天宮》（圖3），全書(shū)共有三百多個(gè)零件機(jī)關(guān)，插圖設(shè)計(jì)上運(yùn)用了敦煌壁畫(huà)里的表現(xiàn)形式，色彩設(shè)計(jì)運(yùn)用中國(guó)傳統(tǒng)顏色，用水彩展現(xiàn)飄逸感?！洞篝[天宮》把中國(guó)傳統(tǒng)文化與立體書(shū)的表現(xiàn)形式新穎結(jié)合，不僅能吸引兒童對(duì)傳統(tǒng)故事的閱讀興趣，而且對(duì)國(guó)內(nèi)其他童書(shū)設(shè)計(jì)有了新的啟發(fā)。

（二）色彩

兒童的審美感知通常是對(duì)某一具體對(duì)象的直接感知所產(chǎn)生的，比如宜人的色彩、趣味的互動(dòng)性體驗(yàn)、新奇的插圖等都可能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。視覺(jué)是最直觀的，而色彩能在第一時(shí)間吸引兒童眼球。色彩的視覺(jué)作用很強(qiáng)烈，具有很強(qiáng)的心理暗示作用，不同的色彩語(yǔ)言可以幫助兒童理解不同的故事。兒童對(duì)色彩具有特殊的敏感性，色彩和形象是他們認(rèn)知事物的首要元素。不同顏色不僅可以刺激兒童視覺(jué)神經(jīng)，而且有利于訓(xùn)練他們對(duì)色彩的敏銳度。隨著不同年齡階段的發(fā)展兒童對(duì)色彩的認(rèn)知也有不同的特征，3-6歲兒童已經(jīng)能感受色彩的冷暖性，說(shuō)出色彩的名稱(chēng)。心理研究表明，這一年齡段的兒童好奇心強(qiáng)、活潑，能正確感知12種色彩，對(duì)色彩的均衡和諧有一定的美感直覺(jué)，容易對(duì)相應(yīng)鮮艷顏色產(chǎn)生偏好反應(yīng)。因此在設(shè)計(jì)立體書(shū)時(shí)要充分把握兒童的審美特征和色彩感知，使用鮮艷和諧、柔和溫暖的暖色調(diào)作為主色調(diào)。兒童更加偏愛(ài)色相較多的色彩，所以要避免同一種顏色的大量使用，適當(dāng)搭配次色調(diào)色彩對(duì)比，也有利于兒童身心健康。在立體書(shū)的設(shè)計(jì)中，也要考慮兒童不同性別對(duì)色彩的認(rèn)知設(shè)計(jì)出豐富又協(xié)調(diào)的色調(diào)，能使兒童身心愉悅地找到閱讀的樂(lè)趣。

目前市場(chǎng)上兒童立體書(shū)籍越來(lái)越多，這一時(shí)期的兒童還不能準(zhǔn)確判斷立體書(shū)的特點(diǎn)，這就需要家長(zhǎng)判斷選擇，色彩搭配對(duì)書(shū)籍的品質(zhì)和形象產(chǎn)生影響，因而符合兒童色彩心理的美觀、活潑、健康的色彩更加有助于提升他們對(duì)色彩的認(rèn)知度，同時(shí)對(duì)視知覺(jué)的發(fā)育也有積極的影響。

（三）材質(zhì)

兒童對(duì)未知事物充滿(mǎn)好奇，會(huì)因?yàn)楹闷嫒ビ|摸感知。不同材質(zhì)會(huì)產(chǎn)生不同的觸感，這對(duì)激發(fā)兒童情感有著僅次于視覺(jué)感受產(chǎn)生的情感作用，能更好地培養(yǎng)他們的觀察力。國(guó)內(nèi)目前大多數(shù)立體書(shū)的材質(zhì)基本上是紙張印刷裝訂制成的，較為單一，而國(guó)外在材質(zhì)上的選擇更加多樣化。

學(xué)齡前兒童的立體書(shū)應(yīng)選擇柔軟材質(zhì)，避免尖銳部分對(duì)兒童造成傷害且反復(fù)閱讀不容易被撕壞，同時(shí)要注意避免使用過(guò)重的材料。材質(zhì)元素分為兩種，一種運(yùn)用工藝處理，把相同的紙質(zhì)做出不同的紋理肌理；另一種是不同材質(zhì)的運(yùn)用，如運(yùn)用紙與塑料材質(zhì)拼接，不同材質(zhì)的交互使用，使畫(huà)面豐富，紙材質(zhì)的啞光感與塑料材質(zhì)的反光特性，使書(shū)籍本身層次豐富。在其他材質(zhì)的選擇上，反光率較低的材質(zhì)可以減輕對(duì)兒童眼睛的刺激，同時(shí)考慮到有效防止視覺(jué)疲勞也可以選擇棉、麻、布等作為制作材料更為健康耐用，也可以幫助他們近距離地分辨不同的材質(zhì)。復(fù)合材料的使用不僅對(duì)兒童起到保護(hù)作用，而且通過(guò)觸覺(jué)刺激感官，產(chǎn)生好奇心，既能吸引他們探索學(xué)習(xí)又能加深記憶。

通過(guò)對(duì)觸覺(jué)的刺激反應(yīng)，使兒童能在閱讀中體驗(yàn)快樂(lè)。但在兒童書(shū)籍的制作材料的選擇上要充分考慮到安全性，健康安全、無(wú)毒無(wú)害的材料才能給兒童營(yíng)造健康安全的閱讀環(huán)境。

總結(jié)

立體書(shū)籍的設(shè)計(jì)能通過(guò)具體的形式來(lái)表達(dá)情感，設(shè)計(jì)者的真摯情感的表達(dá)，會(huì)對(duì)兒童有所觸動(dòng)。兒童立體書(shū)籍設(shè)計(jì)要結(jié)合兒童審美心理特點(diǎn)，趣味的場(chǎng)景、獨(dú)特的造型、新奇的互動(dòng)、舒適的外形、材質(zhì)和色彩等都是設(shè)計(jì)者的情感表達(dá)，能與兒童產(chǎn)生情感共鳴，逐步培養(yǎng)閱讀興趣，且能在認(rèn)知的過(guò)程中獲得情感上的滿(mǎn)足。本文將情感化設(shè)計(jì)與兒童立體書(shū)創(chuàng)作相結(jié)合，從外形、材質(zhì)、色彩這三個(gè)方面分析研究符合兒童審美的立體書(shū)。設(shè)計(jì)者需要真正從兒童心理需求角度，將創(chuàng)意與情感融入書(shū)中，并以?xún)和芾斫獾姆绞奖憩F(xiàn)出來(lái)，讓他們產(chǎn)生情感共鳴，體會(huì)閱讀的樂(lè)趣，主動(dòng)參與而不是被動(dòng)接受，寓教于樂(lè)，設(shè)計(jì)出有利于兒童身心發(fā)展的書(shū)籍。endprint