徐英麗

我所帶的高二·七班學(xué)生來源較復(fù)雜，性格差異較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)又參差不齊。高二這個(gè)階段，很多學(xué)生本身目標(biāo)就不明確，既沒有高一時(shí)的雄心壯志，又沒有面臨高考的緊迫感，是一個(gè)容易出現(xiàn)動蕩的時(shí)期。一旦遇到挫折，特別是考試中受到打擊，學(xué)生就會自我懷疑，產(chǎn)生焦慮心理。面對班級幾十名個(gè)性不同的學(xué)生，我認(rèn)為這個(gè)階段培養(yǎng)自信最為重要。引導(dǎo)學(xué)生不要小看自己，多給自己打氣，從每一點(diǎn)小成功里獲得自信。經(jīng)過觀察、總結(jié)，我大體歸納為：從眾心理、應(yīng)付心理、厭倦心理、逆反心理和恐懼心理。這些心理障礙直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。對此，我有針對性地做好這些學(xué)生的心理干預(yù)和方法引導(dǎo)。

從眾心理。態(tài)度不主動，不刻苦，不努力，原因在于學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏信念與理想。 為此，在開學(xué)時(shí)我都要與班里幾個(gè)平時(shí)玩心比較大的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談心。主要通過肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)來激發(fā)他們的進(jìn)取心。引導(dǎo)他們樹立正確的人生理想，并堅(jiān)持奮斗。對這些學(xué)生要用變化、發(fā)展、進(jìn)步、動態(tài)的眼光去看待。著眼于他們的自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我能力的培養(yǎng)。

應(yīng)付心理。課堂上不注意聽講，不動腦不發(fā)言，實(shí)驗(yàn)操作不愿動手。如果大流隨不上了，就應(yīng)付，產(chǎn)生的原因與從眾心理相同，缺乏目標(biāo)和理想。我主要通過與家長密切配合，經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，想方設(shè)法激發(fā)其進(jìn)取心，積極向上。

厭倦心理。課堂上興趣索然，怠慢走神，甚至竊竊私語，對課外作業(yè)總是拖拉，已成為心理負(fù)擔(dān)。我主要以加強(qiáng)個(gè)別教育為主，實(shí)行大家共同監(jiān)督的方法，讓他們能自己主動去看書，接受新知識，在課堂上為他們提供發(fā)言的機(jī)會，使他們體會成功的喜悅。只要多方面為他們創(chuàng)造主動發(fā)展的機(jī)會，也就創(chuàng)造了轉(zhuǎn)化的客觀條件。

逆反心理。在家不聽父母話，在校擾亂課堂紀(jì)律，不按時(shí)完成作業(yè)。主觀上學(xué)習(xí)目的不明確，性格上活潑愛動。我班小紀(jì)同學(xué)，愛運(yùn)動，接受能力快，聰明，但不愿學(xué)習(xí)，而家長管教又甚嚴(yán)，最終導(dǎo)致與家長矛盾尖銳。針對其特點(diǎn)，我先與其家長交談，使家長認(rèn)識到孩子的長處，再與小紀(jì)本人交談，使其理解家長的良苦用心，并經(jīng)常表揚(yáng)他的長處，注重其自信心的培養(yǎng)，現(xiàn)在他的學(xué)習(xí)成績直線上升。

恐懼心理。在家怕家長查成績；在校怕課堂提問，精神經(jīng)常高度緊張。主觀原因是性格孤僻、自尊心強(qiáng)，但因?qū)W習(xí)成績較差而變得自卑。如我班小趙和小梁同學(xué)都是高考落榜的復(fù)讀生。他們最怕考試，一考試就緊張得要命，為此我和他們的家長相約一起轉(zhuǎn)變態(tài)度，多與其進(jìn)行和風(fēng)細(xì)雨的談話，使之心理逐步放松，消除他們的恐懼心理和自卑感，逐步提高他們的自信心，現(xiàn)在他們在考試時(shí)已經(jīng)放松了不少。

針對學(xué)生存在的種種心理現(xiàn)象，我除了循循善誘外，還采取了抓兩頭，促中間的方法 ：

優(yōu)秀生嚴(yán)要求。優(yōu)秀生尊師守紀(jì)，成績優(yōu)良，比較自覺，是班級骨干積極分子。但他們也有缺點(diǎn)，對他們的缺點(diǎn)不能姑息。堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，注意他們的發(fā)展趨向，引導(dǎo)他們不斷進(jìn)步。

潛能生多鼓勵。要熱愛、尊重、關(guān)心、體貼潛能生。找出他們的閃光點(diǎn)，耐心幫助他們。不傷害他們的自尊心增強(qiáng)他們積極進(jìn)取的自信心，不失時(shí)機(jī)地放大他們的優(yōu)點(diǎn)，這樣既是對學(xué)生本人的激勵，又是對其他學(xué)生的引導(dǎo)。

中等生重關(guān)注。他們是班中的大多數(shù)，但很容易兩極化，更需要老師的重視和關(guān)愛。我經(jīng)常激勵他們，促使他們向積極方面轉(zhuǎn)化，并不斷進(jìn)步。我班小左同學(xué)學(xué)習(xí)成績中等，沒有什么突出的特點(diǎn)，但勞動態(tài)度特別積極，而且樂于助人，我經(jīng)常表揚(yáng)他，對他的優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定，同時(shí)還有意多創(chuàng)設(shè)一些讓他發(fā)揮才能，表現(xiàn)自我的機(jī)會，并不斷運(yùn)用心理暗示、鼓勵等方式讓他有進(jìn)步的信心?，F(xiàn)在他學(xué)習(xí)非常用功，學(xué)習(xí)成績也在逐步提高。

班主任對學(xué)生的愛是一把讓學(xué)生敞開心扉的鑰匙，是一條傳遞情感的紐帶。在與學(xué)生的交往中多一些語言藝術(shù)，少一些平庸俗氣，多寬容引導(dǎo)，少批評束縛。以老師的愛心、責(zé)任心和平常心有效實(shí)施班級管理。耐心細(xì)致地做好情緒不穩(wěn)定學(xué)生的思想工作，尊重、信任學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生永遠(yuǎn)充滿自信，樂觀面對生活，迎接升學(xué)挑戰(zhàn)，收獲圓滿的人生。endprint