程煒

單調(diào)枯燥的知識(shí)，往往讓學(xué)生提不起興趣，課堂教學(xué)無用功現(xiàn)象屢見不鮮。而借助游戲進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生在輕松快樂、緊張刺激的氛圍中有效地掌握課本知識(shí)。然而，游戲僅僅是教學(xué)的一種手段，是為完成既定教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，不是單純地為了活躍課堂氣氛，而是以讓學(xué)生在娛樂的過程中，提升智慧和團(tuán)隊(duì)精神，最終提升自主學(xué)習(xí)力為目的。在游戲教學(xué)的實(shí)際操作過程中，教師如果操作不當(dāng)，不僅不能達(dá)到激趣、益智、提能的效果，反而會(huì)適得其反。本文就游戲在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用展開詳細(xì)的論述。

一、目標(biāo)分層，因才制宜

通過游戲來提升信息技術(shù)教學(xué)的趣味性是一種非常有效的方法，但是將游戲引入教學(xué)要講求一定的策略，不然，引進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的游戲只能供大家娛樂。對(duì)游戲目標(biāo)進(jìn)行分層就是將游戲引入教學(xué)的一種策略，這樣就能夠使學(xué)生根據(jù)自己的水平選擇合適的游戲內(nèi)容，并且在游戲中得到進(jìn)一步的提升。

如在教學(xué)《信息的編程加工》時(shí)，我就將游戲“野人過河”引進(jìn)教學(xué)來提升學(xué)習(xí)的趣味性。游戲的基本內(nèi)容是有三個(gè)野人和三個(gè)牧師要過河，有一只船，僅能乘坐兩個(gè)人，無論在河岸上還是在船上，假如野人的個(gè)數(shù)超過牧師的個(gè)數(shù)，牧師就將會(huì)被野人吃掉，要求求出一種最為安全可靠的渡河方法。在用這個(gè)游戲來引導(dǎo)課堂氣氛時(shí)，可以將游戲目標(biāo)進(jìn)行分層，對(duì)于算法掌握情況差的學(xué)生，游戲的目標(biāo)可以定位為找到最為安全的渡河方案，而對(duì)于算法掌握比較好的學(xué)生其游戲目標(biāo)就變?yōu)樵谡业阶顬榘踩亩珊臃椒ǖ幕A(chǔ)之上用簡單的結(jié)構(gòu)進(jìn)行渡河方案設(shè)計(jì)。像這樣對(duì)游戲目標(biāo)進(jìn)行分層，可以使掌握程度比較差的學(xué)生試著挑戰(zhàn)完成掌握程度比較好的學(xué)生的游戲目標(biāo)，而掌握程度比較好的可以就游戲目標(biāo)進(jìn)行深層次思考，嘗試著用不同的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)這一渡河游戲?？梢?，將“野人渡河”這一游戲用于高中信息技術(shù)的教學(xué)中，既能發(fā)展學(xué)生的思維邏輯能力、分析問題能力、解決問題能力，同時(shí)還能在教學(xué)中真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)。

將游戲目標(biāo)進(jìn)行分層可以在學(xué)生的情感態(tài)度、知識(shí)技能、過程方法等達(dá)到一定水平后就結(jié)束游戲，減少學(xué)生對(duì)游戲的迷戀，這樣可以有效地避免學(xué)生玩了游戲就沉迷于游戲不可自拔的情況。

二、有度獎(jiǎng)懲，適時(shí)提醒

在設(shè)計(jì)游戲時(shí)設(shè)置適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲制度，可以使游戲更加具有趣味性。在高中信息技術(shù)教學(xué)中引入游戲，可以通過設(shè)計(jì)獎(jiǎng)懲制度來激發(fā)學(xué)生的積極性，同時(shí)通過這樣的游戲，有效地樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。

如在教學(xué)《信息的編程加工》時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更為直觀地理解和應(yīng)用算法，我在教學(xué)中采用“野人過河”的游戲，并設(shè)計(jì)了合適的獎(jiǎng)懲制度，來引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)斗志。具體的獎(jiǎng)懲制度為，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能夠想出兩個(gè)安全的“過河方案”的學(xué)生加5分，想出一個(gè)安全的“過河方案”的加2分；同時(shí)還要求提出的兩個(gè)方案能夠?qū)崿F(xiàn)，且確保牧師的傷亡最小，否則兩個(gè)方案中一個(gè)不正確減3分，兩個(gè)不正確減5分。最終得分最多的學(xué)生取得最終的勝利，對(duì)勝利者給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，諸如獎(jiǎng)勵(lì)上網(wǎng)時(shí)間等。這樣設(shè)計(jì)游戲的獎(jiǎng)懲制度主要是為了能將游戲引進(jìn)學(xué)習(xí)中。正如在這個(gè)獎(jiǎng)懲制度中，學(xué)生首先會(huì)對(duì)自己的實(shí)力進(jìn)行思考，能不能在安全的基礎(chǔ)上想出兩個(gè)正確的方案，如何最為有效地得到最高的分?jǐn)?shù)？如果自己的實(shí)力不足，那和別人組成一個(gè)小組進(jìn)行思索能不能實(shí)現(xiàn)雙贏的結(jié)果？這些都是學(xué)生針對(duì)自己的實(shí)力和分?jǐn)?shù)之間進(jìn)行的思考，這也是將游戲帶入學(xué)習(xí)帶來的直接效果。我們換種思路進(jìn)行思考，若在這個(gè)游戲中不設(shè)置適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲制度，或者是設(shè)置簡單的獎(jiǎng)懲制度，雖然學(xué)生也能夠順利地完成老師布置的任務(wù)，但是教學(xué)效果和學(xué)生的積極性方面就沒有那么顯著，不能最大限度地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。

可見，教師在運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)時(shí)，僅僅將游戲引入課堂是不能對(duì)教學(xué)效率起到促進(jìn)作用的，這樣的引入也只是供大家一樂，對(duì)教學(xué)不會(huì)產(chǎn)生任何影響。所以，還應(yīng)該對(duì)引入的游戲進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，這樣不僅能提升教學(xué)效率，還能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、伙伴互助，多元交流

一個(gè)人的思路雖然可以進(jìn)行擴(kuò)散，但是在做程序設(shè)計(jì)時(shí)，就顯得微不足道了，這個(gè)時(shí)候就需要多人的團(tuán)結(jié)協(xié)作來完成。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極與同伴進(jìn)行合作，進(jìn)行思維的溝通，這樣才能達(dá)到取人之長補(bǔ)己之短的學(xué)習(xí)效果。

如在教學(xué)VB編程加工時(shí)，為了能夠讓學(xué)生在程序設(shè)計(jì)的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足并且及時(shí)進(jìn)行改正和彌補(bǔ)，教師在教學(xué)過程中可以引入經(jīng)典的小游戲。教學(xué)時(shí)我引入了經(jīng)典的益智小游戲——俄羅斯方塊，讓學(xué)生通過編寫游戲的程序來熟練VB語言的構(gòu)成，而且還能讓學(xué)生不斷地提升自己的能力。在進(jìn)行該課教學(xué)之前，大部分學(xué)生是第一次接觸編程語言VB，所以一下子讓他們自己編寫游戲程序還是有一定難度的，因此我在教學(xué)的時(shí)候讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行編寫，這樣既降低了教學(xué)任務(wù)在學(xué)生心目中的難度，又能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以小組形式進(jìn)行編寫，學(xué)生還可以團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同討論設(shè)計(jì)思路，共享設(shè)計(jì)想法，這樣不僅能有效地提升設(shè)計(jì)效率，還能讓學(xué)生有質(zhì)量地完成作業(yè)。學(xué)生在初次學(xué)習(xí)程序語言時(shí)，最重要的就是能夠及時(shí)地對(duì)所學(xué)的語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行練習(xí)，在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)游戲是強(qiáng)化學(xué)生語言運(yùn)用的重要方法。所以用這樣的方法來提高學(xué)生的語言掌握程度，不僅能有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能使學(xué)生對(duì)知識(shí)形成較為深刻的記憶。

教師在教學(xué)編程語言時(shí)，要適當(dāng)?shù)亟柚唧w的游戲來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)編程語言的理解，而不能像學(xué)習(xí)其他知識(shí)內(nèi)容那樣注重理論，只有這樣才能讓學(xué)生對(duì)編程語言理解得更加充分，掌握得更加牢固，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力才能有效提升。

四、團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)，引導(dǎo)協(xié)作

競(jìng)爭(zhēng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升自主學(xué)習(xí)力的重要方法，這種方法不僅可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，而且還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)對(duì)比，營造班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛。因此教師在教學(xué)過程中要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，從而打造理想的高效課堂。

如在教學(xué)《信息的編程加工——趣味應(yīng)用》時(shí)，為了能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合的理解和運(yùn)用，我在教學(xué)中引入競(jìng)賽式的“過河游戲”。游戲情景為，牧羊人牽著一只羊，帶著剛買的大白菜，還有一匹狼，他們準(zhǔn)備過河，由于小船的裝載能力有限，牧羊人每次只能攜帶其中一樣過河。矛盾的是如果狼和羊待在一起，羊就有被狼吃掉的危險(xiǎn)，羊和大白菜待在一起，羊就會(huì)吃大白菜，問牧羊人該如何過河。在對(duì)這個(gè)游戲進(jìn)行介紹之后，我讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，之后將過河方案用Word文檔記錄下來并上傳到微平臺(tái)，同時(shí)還要求學(xué)生用Word文檔記錄多種解決方案及其優(yōu)缺點(diǎn)，最后還需要學(xué)生對(duì)所選擇的方案進(jìn)行微展示。用這樣的方法可以讓學(xué)生在游戲中輕松地掌握算法的概念，理解算法的設(shè)計(jì)過程，同時(shí)提升自主學(xué)習(xí)力。

在學(xué)習(xí)中用競(jìng)爭(zhēng)的方式來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，不僅可以使學(xué)生在游戲中對(duì)自己的水平進(jìn)行有效的提升，還能使學(xué)生在小組團(tuán)隊(duì)中相互協(xié)作，取長補(bǔ)短，既能發(fā)揮集體的智慧，又能有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

綜上所述，在高中信息教學(xué)中運(yùn)用游戲時(shí)要有合適的策略，這樣才能使游戲在教學(xué)過程中發(fā)揮最大的效果，同時(shí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力。如何將游戲引入課堂教學(xué)，還需要教師在教學(xué)過程中不斷總結(jié)方式方法，真正做到寓教于樂。endprint