陳小榮

摘要：高等教育面臨的形勢與大學(xué)英語教學(xué)改革的任務(wù)對大學(xué)英語教師提出了更高的要求，要求我們站在新世紀(jì)的高度加強大學(xué)英語師資隊伍的建設(shè)與管理。加強大學(xué)英語師資隊伍建設(shè)是提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，推動大學(xué)英語教學(xué)改革的關(guān)鍵。在教學(xué)改革的背景下大學(xué)英語教師應(yīng)吸取先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，整合信息技術(shù)和教學(xué)，旨在提高大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；大學(xué)英語；師資建設(shè)

大學(xué)英語教學(xué)改革這一系統(tǒng)工程需要科學(xué)的理論，科學(xué)的管理，更需要一支優(yōu)秀的師資隊伍。打造一支高素質(zhì)的師資隊伍成為教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。加強大學(xué)英語師資隊伍建設(shè)是提高高校教學(xué)質(zhì)量的客觀需要，更是實現(xiàn)高校持續(xù)健康發(fā)展的必由之路。宏觀上，大學(xué)英語教學(xué)改革須要建設(shè)一支具有全新的教學(xué)理念、創(chuàng)新的教學(xué)模式、與時俱進(jìn)的教學(xué)團(tuán)隊。微觀上，大學(xué)英語教師面臨角色的轉(zhuǎn)變要成為課堂的組織者、設(shè)計者、指導(dǎo)者。教育部正式頒布的大學(xué)英語課程教學(xué)新要求無疑對大學(xué)英語師資建設(shè)提出了更高的要求，明確表達(dá)教師素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是大學(xué)英語課程建設(shè)與發(fā)展的關(guān)鍵。

一、教學(xué)改革背景下對大學(xué)英語教師素質(zhì)的要求

國內(nèi)學(xué)者束定芳、劉潤清等從不同角度對大學(xué)英語教師的素質(zhì)及其重要性進(jìn)行了有益的探索和研究。歸納起來，大學(xué)英語教師除了具備一般學(xué)科教師應(yīng)有的素養(yǎng)：優(yōu)秀的人品，寬泛的知識面，較強的課堂組織能力外還應(yīng)具備以下專業(yè)素質(zhì)。

（一）具備與時俱進(jìn)的教學(xué)理念，探索全新的教學(xué)模式

大學(xué)英語教師應(yīng)深入研究學(xué)習(xí)《大學(xué)英語課程要求》，積極參與教與學(xué)模式改革并把全新的教學(xué)理念付諸于實踐。教師創(chuàng)新任務(wù)型教學(xué)法、混合式教學(xué)法、拋錨式教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式旨在實施以學(xué)生為本的教學(xué)理念。在新的教學(xué)模式中，教師是課堂的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者。學(xué)生是自己學(xué)習(xí)的計劃者、激勵者、管理者、組織者，還是其同伴的建議者和評估者。

（二）更新和豐富英語教學(xué)知識體系

大學(xué)英語教師除了具有扎實的英語基本功、良好的聽說讀寫能力之外還必須不斷更新和豐富自身的知識結(jié)構(gòu)，不斷完善自己的教學(xué)體系，開拓知識面以豐富教學(xué)內(nèi)容。英語教學(xué)不僅涉及某一學(xué)科，還涉及有關(guān)歷史、地理、天文、科技、文學(xué)、文化習(xí)俗及風(fēng)土人情等很多方面的背景知識，為了適應(yīng)當(dāng)前英語教學(xué)改革的需要，提高教學(xué)質(zhì)量，保證良好的教學(xué)效果就必須運用現(xiàn)代教育技術(shù)不斷地擴(kuò)充自己的知識體系，豐富教學(xué)內(nèi)容，努力提高自己的專業(yè)水平。

（三）教學(xué)科研齊頭并進(jìn)

大學(xué)英語教學(xué)改革不僅要求大學(xué)英語教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和創(chuàng)新教學(xué)模式，還要求他們結(jié)合教學(xué)實踐進(jìn)行科研研究。教學(xué)和科研相結(jié)合是大學(xué)英語教師素質(zhì)要求的一個重要體現(xiàn)。教學(xué)和科研兩者相輔相成，不可分割?？蒲兄哺诮虒W(xué)不僅能豐富更新教學(xué)內(nèi)容，更能增強教學(xué)的感染力和啟迪力。大學(xué)英語教師必須把教學(xué)與科研結(jié)合起來，努力做教學(xué)型科研型的英語教師。

二、大學(xué)英語師資現(xiàn)狀

（一）學(xué)位結(jié)構(gòu)不合理，缺乏高職稱帶頭人

遼寧工程技術(shù)大學(xué)外國語學(xué)院目前從事大學(xué)英語教學(xué)工作的有47人。無教授，副教授有13人，占總?cè)藬?shù)的28%。講師34人，占總?cè)藬?shù)的72%。學(xué)歷上，無博士。碩士40人，占總?cè)藬?shù)的85%。學(xué)士7人，占總?cè)藬?shù)的16%。有海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的老師有5人， 占總?cè)藬?shù)的11%。在年齡結(jié)構(gòu)上，35歲以下的教師有3人，占總?cè)藬?shù)的6.3%。35～45 歲的教師有39人，占總?cè)藬?shù)的83%。45～55 歲的教師有5人，占總?cè)藬?shù)的11%。55歲以上的有3人，占總?cè)藬?shù)的6.3%。根據(jù)2013年的調(diào)查，普通高校研究生學(xué)歷教師比例為64.4%，所以從以上的數(shù)據(jù)中我們可以總結(jié)出在碩士學(xué)歷層次上，遼寧工程技術(shù)大學(xué)擁有碩士學(xué)位的大學(xué)英語教師高于全國水平。但是學(xué)位結(jié)構(gòu)不合理，職稱偏低的問題也凸顯出來了。教授空缺，副教授數(shù)量偏少。國家規(guī)定，以教學(xué)為主的本科院校，教師隊伍中教授、副教授的比例應(yīng)達(dá)到30%～40%。然而“中職多，高職少”卻是目前高校大學(xué)英語教師隊伍，存在的普遍現(xiàn)象。

（二）教學(xué)觀念跟不上教改的需要，缺少創(chuàng)新素質(zhì)

根據(jù)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，大學(xué)英語教師應(yīng)具備與時俱進(jìn)的教學(xué)理念，實踐全新的教學(xué)模式。大學(xué)英語教師必須切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，大膽創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。但目前多數(shù)大學(xué)英語教師的教學(xué)觀念滯后，以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心的教學(xué)模式，依然是部分大學(xué)英語教學(xué)的主題。大學(xué)英語教育不僅應(yīng)該讓學(xué)生掌握英語的基本技能，更重要的是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的能力，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)英語的興趣，增強學(xué)生分析和解決問題的能力才是教育的最終目的。

（三）出國深造的老師少

由于個人或家庭等原因，很少有老師選擇繼續(xù)出國深造。長期身處國內(nèi)高校的封閉環(huán)境，很多大學(xué)英語教師缺少對外國文化真實、清晰的了解，也就不能更新和豐富自己的教學(xué)知識體系。這樣在課堂上就無法向?qū)W生真切生動地傳授英美國家文化，大大削弱了大學(xué)英語課堂的生動性和知識量。近年來遼寧工程技術(shù)大學(xué)外國語學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)不斷鼓勵青年教師繼續(xù)深造，同時也不斷提供參加學(xué)術(shù)交流、國際會議的機會，目的是開闊大學(xué)英語教師的眼界，提高教學(xué)水平。

三、大學(xué)英語師資隊伍建設(shè)的有效對策

（一）強化師資培訓(xùn)，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)

師資隊伍結(jié)構(gòu)是師資建設(shè)的重要組成部分。合理的隊伍結(jié)構(gòu)不僅能保證日常教學(xué)的順利開展和師資隊伍的穩(wěn)定，還有利于科研梯隊的建立以及大學(xué)英語教學(xué)的健康持續(xù)發(fā)展。從遼寧工程技術(shù)大學(xué)外國語學(xué)院的大學(xué)英語師資隊伍現(xiàn)狀來看，女教師為主、高學(xué)歷少、高職稱少、缺少學(xué)科帶頭人等是目前存在的主要問題。有些高校通過引進(jìn)男性英語碩士生或博士生來解決這種女性教師偏多的師資隊伍性別結(jié)構(gòu)，但這種辦法并不能從根本上優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。注重教師專業(yè)化培訓(xùn)才是解決問題的關(guān)鍵。青年教師是大學(xué)英語教學(xué)的主力軍，但也存在著教學(xué)經(jīng)驗不足和科研能力薄弱的弊端，所以充分調(diào)動青年教師的工作和科研熱情，根據(jù)教師隊伍的發(fā)展現(xiàn)狀來選擇培訓(xùn)的方式和途徑，同時提倡培訓(xùn)方式多樣化。此外，要更多地為教師創(chuàng)造重新學(xué)習(xí)的機會，如考博或外派進(jìn)修，提高大學(xué)英語教師學(xué)歷層次。多鼓勵教師參加國內(nèi)外研討會議不僅有利于教師吸收全新的教學(xué)理念，更能開闊視野。校與校之間要加強交流，分享教學(xué)經(jīng)驗，拓展教學(xué)思維，提高大學(xué)英語教學(xué)水平。endprint

（二）培養(yǎng)先進(jìn)的教學(xué)理念，實踐全新的教學(xué)模式

先進(jìn)的外語教學(xué)理念層出不窮，推陳出新，大學(xué)英語教師要取其精華，棄其糟粕。根據(jù)學(xué)生的實際水平吸收先進(jìn)的外語教學(xué)理念，創(chuàng)造全新的教學(xué)模式，然后在教學(xué)實踐中自覺地接受先進(jìn)理念的指導(dǎo)，理論與實踐相結(jié)合，這樣才能做到與時俱進(jìn)。英語教師創(chuàng)新能力的強弱關(guān)系到大學(xué)英語改革的成效和素質(zhì)教育的推進(jìn)。遼寧工程技術(shù)大學(xué)外國語學(xué)院也順應(yīng)教學(xué)改革的浪潮，教與學(xué)模式改革如火如荼地進(jìn)行著。大學(xué)英語教師以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)模式提出了拋錨式教學(xué)、混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)型教學(xué)等。這些全新的教學(xué)模式體現(xiàn)了在整個教學(xué)過程中教學(xué)過程設(shè)計的完整性，教學(xué)活動設(shè)計的多樣性，教學(xué)活動反饋的實效性。這些創(chuàng)新的教學(xué)模式突破陳規(guī)不僅提高了教師自身的教學(xué)技能，更達(dá)到了教改的目標(biāo)。

（三）提高運用信息技術(shù)的能力，整合信息技術(shù)和教學(xué)

運用多媒體進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是大學(xué)英語教師必須具備的素質(zhì)。目前，計算機技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普遍應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域。所以大學(xué)英語教師應(yīng)增強信息意識，提高運用信息技術(shù)的能力，整合信息技術(shù)與教學(xué)。信息技術(shù)與教學(xué)整合是指將信息資源和技術(shù)與教學(xué)有機結(jié)合，根據(jù)學(xué)科特點有效運用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，教學(xué)方式創(chuàng)新和互動模式創(chuàng)新，使信息技術(shù)成為學(xué)習(xí)、研究和解決問題的有效手段。若想實現(xiàn)信息化與教學(xué)的深度融合，一方面要培養(yǎng)大學(xué)英語教師的信息素養(yǎng)，另一方面要豐富和完善與大學(xué)英語相關(guān)的信息資源。培養(yǎng)大學(xué)英語教師的信息素養(yǎng)具體包括： 一是大學(xué)英語教師應(yīng)該合理地使用信息技術(shù)，構(gòu)建教學(xué)資源，設(shè)計教學(xué)流程，提高教學(xué)水平，成為教育創(chuàng)新帶頭人；二是鼓勵大學(xué)英語教師進(jìn)行課程創(chuàng)新的設(shè)計與教學(xué)實踐，積極制作微課等信息化教育資源，并利用交流平臺實現(xiàn)師生和生生互動。

四、結(jié)語

大學(xué)英語教學(xué)改革是一把雙刃劍，對教師來說既是挑戰(zhàn)也是機遇。大學(xué)英語教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的知識體系；不斷創(chuàng)新，提高自己的教學(xué)水平。加強大學(xué)英語師資隊伍建設(shè)，提高大學(xué)英語教師素養(yǎng)關(guān)系著大學(xué)英語教學(xué)改革的成敗。所以大學(xué)英語教師和高校都應(yīng)該高度重視加強師資隊伍建設(shè)，打造一個學(xué)習(xí)型、科研型、創(chuàng)新型的教學(xué)團(tuán)體，為大學(xué)英語教學(xué)改革作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏紀(jì)梅.大學(xué)英語教師的外語教育觀念、知識、能力、科研現(xiàn)狀與進(jìn)修情況調(diào)查報告[J].外語界，2002，（5）.

[2]張一春.教師教育技術(shù)能力建構(gòu)——信息化教學(xué)環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2007.

[3]張晶.大學(xué)英語教學(xué)師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀與問題分析.中國高等教育，2010.endprint