王愛愛

【摘 要】

課本劇教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)的有益補充，課本劇教學(xué)模式的探索是一個長期的過程。課本劇教學(xué)有其獨特的優(yōu)勢，課本劇教學(xué)要放手讓學(xué)生去創(chuàng)編和賞析，要給中學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間。

【關(guān)鍵詞】

課本劇 教學(xué)模式 創(chuàng)作 編排 表演 賞析 積極性 主動性

我在教學(xué)中從中學(xué)生的愛好出發(fā)，以課本劇的形式開展教學(xué)活動，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。讓中學(xué)生參與課本劇的創(chuàng)作、編排和表演，甚至進行賞析，同學(xué)們就會主動地去誦讀課文、理解課文。課本劇教學(xué)更直觀、更形象、更生動，是快樂學(xué)習(xí)的一種成功模式。

一、課本劇教學(xué)的優(yōu)勢所在

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

這是一個讀圖的時代，各種視頻資料觸手可及，中學(xué)生對聽得到看得見的課本劇更感興趣。中學(xué)生所學(xué)的一些課文故事性很強，很適合編排課本劇。課本劇不是簡簡單單對課本內(nèi)容的再現(xiàn)，而是中學(xué)生走進課文，與課文的作者、與課文中的人物進行心靈對話的過程。在此過程中，中學(xué)生就會自發(fā)地、不厭其煩地閱讀課文，這種學(xué)習(xí)是主動的，是充滿樂趣的，中學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。通過中學(xué)生的再加工，課文中的人物逐漸鮮活起來，一個個躍然紙上，仿佛和中學(xué)生融為一體了，中學(xué)生與課文中的人物一起說笑，一起玩樂，一個個學(xué)得興味盎然。

如果我們只靠老師的威嚴(yán)，逼迫學(xué)生去讀課文，他們讀課文的積極性就會大打折扣，要么硬著頭皮有口無心去讀，要么讀兩遍就心生厭煩，最終不了了之。課本劇走進課堂，從根本上改變了中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，一個真正的趣味課堂由此就誕生了。

2.有利于打造高效課堂

在編演課本劇的過程中，中學(xué)生的思維始終是活躍的，每個人都會積極地去閱讀課文，主動地去理解課文，并把自己對課文的認(rèn)識和理解融入到課本劇的編排之中。為了正確理解課文，他們會采用各種高效的學(xué)習(xí)方法，要么去查閱工具書，要么去請教老師，要么去和同學(xué)們一起研究。因此，他們的閱讀是有深度的，他們會揪住一個問題不放，去追根究底，去搞清來龍去脈。這樣的學(xué)習(xí)中學(xué)生唱主角，這樣的課堂是充滿活力的、是快捷高效的。

比如，學(xué)習(xí)人教版八年級上冊的《愚公移山》，中學(xué)生為了了解太行、王屋二山是什么樣的，在什么地方，就會自覺地去查找地圖，翻閱資料，心中對這兩座山就會有一個較為明確的印象，為他們設(shè)計人物的活動環(huán)境奠定基礎(chǔ)。接著他們把“北山愚公”與“河曲智叟”這兩個人物做比較，了解他們的一言一行、一舉一動，從而為飾演這兩個人物做好充分的準(zhǔn)備。

二、課本劇的教學(xué)流程

語文學(xué)習(xí)是一個循序漸進、逐步積累的過程，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)不是一蹴而就的事情，要靠學(xué)生平時的生活積累和學(xué)習(xí)積淀。學(xué)生在自編自演課本劇的過程中，不僅可以提高他們的語言表達能力，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。為了編排好課本劇，我們要引導(dǎo)學(xué)生充分學(xué)習(xí)課文，不斷拓展教學(xué)資源，從創(chuàng)編、排演、賞析等幾個方面入手，不斷豐富課本劇這一教學(xué)模式。

1.創(chuàng)編課本劇

很多初中課文都可以經(jīng)過中學(xué)生的加工，創(chuàng)編成課本劇。中學(xué)生創(chuàng)編課本情景劇首先要尊重作者的勞動成果，要認(rèn)真研讀課文，不能曲解作者的原意；再就是老師要制作劇本模板，讓中學(xué)生有章可循，尤其要重點指導(dǎo)中學(xué)生的語言創(chuàng)設(shè)，要避免學(xué)生腔，要根據(jù)人物的特點和劇情需要創(chuàng)設(shè)簡潔明了、生動活潑、通俗易懂的劇本語言。要把課文中敘述性的語言改變成人物對白和舞臺說明，尤其要注意揣摩人物的內(nèi)心活動，盡量對劇本中的人物進行個性化的設(shè)計。中學(xué)生的再創(chuàng)作要合乎劇情，想象要合理，力避天馬行空。

比如，學(xué)習(xí)九年級上冊《楊修之死》，要讓中學(xué)生抓住楊修愛耍小聰明和曹操狐性多疑來編排人物的語言和動作，要讓學(xué)生明白楊修之死是聰明反被聰明誤，曹操偽善又善于網(wǎng)羅人心。通過創(chuàng)編課本劇，中學(xué)生對人物的認(rèn)識逐步加深，對文章的理解不斷提升，這是傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)難以做到的。

2.排演課本劇

排練課本劇是中學(xué)生理解劇本、研磨劇本，同學(xué)之間相互借鑒、相互交流、共同提高的過程。在排練的過程，為了演出的需要，可以對早期創(chuàng)編的劇本進行必要的修改和加工。同時，為了形象逼真地表現(xiàn)人物，表演者必須走進劇本，與劇本中的人物同呼吸，共命運。因此，排練劇本的過程也是中學(xué)生升華情感，加深對劇本和課文的理解的過程。演出時，同學(xué)們更是傾盡全力，全身心投入到角色之中。作為觀眾，同學(xué)們也會隨著劇情的發(fā)展，漸漸走進人物的精神世界。這其中的收獲，是中學(xué)生僅僅靠讀課文所不能企及的。

比如排演八年級上冊的《藤野先生》，中學(xué)生把藤野先生演繹得惟妙惟肖，他平時不拘小節(jié)，出行竟忘了打領(lǐng)結(jié)。尤其是那次去車站，他穿著舊外套，顫顫巍巍地走來，那寒酸的樣子，儼然乞丐一般了。但他看魯迅先生抄寫的講義，卻細之又細，從頭至尾都用紅筆添改過，即使文法的錯誤也絕不放過。前后對比，判若兩人。沒有對文本的把握，沒有精心的排演，中學(xué)生的表演就不能絲絲入扣。也只有投入其中，才可以把人物演繹得淋漓盡致，讓人經(jīng)久難忘。

3.賞析課本劇

中學(xué)生為了編排、排演課本劇，可謂費心良苦。他們利用最簡單的道具和布景，用自己稚嫩的表演再現(xiàn)了課文的內(nèi)容，甚至進行了精彩的演繹。課本劇的質(zhì)量固然是重要的，關(guān)鍵要肯定中學(xué)生的無私付出、積極參與和大膽創(chuàng)新。不管中學(xué)生表演的怎么樣，我們都要給予肯定。這畢竟是他們用心完成的作品，我們要鼓勵更多的學(xué)生參與其中，要讓他們?nèi)翰呷毫?，各抒己見?/p>

對課本劇的賞析，要重視賞析表演者的語言動作和心理活動，要看他們的表演與作品是不是相符合，要看他們對原作的創(chuàng)新是不是合理。我們不能責(zé)備求全，要從課本劇中發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的長處，要多進行鼓勵和鞭策，要給他們自信和力量。

課本劇教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的有益補充，是一種鮮活的、豐富多彩的學(xué)習(xí)方式。中學(xué)生參與其中，就能不知不覺地走進課文，走進課文中的人物，活躍學(xué)習(xí)氣氛，這是一種高效的學(xué)習(xí)方式，深得師生的喜愛。

【參考文獻】

【1】義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2012（1）

【2】張洪玲，陳曉波.新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo).小學(xué)語文，北京師范大學(xué)出版社，2012（4）

【3】王金霞.有效課堂教學(xué)的實施與策略.河北人民出版社，2010（6）endprint