劉玲玲

【摘 要】

作文是對(duì)學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力以及表達(dá)能力的考察，學(xué)生對(duì)其良好的寫作不僅有助于學(xué)生語文成績(jī)的提高，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感和邏輯表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展意義重大，因此有效開展作文教學(xué)是小學(xué)語文教師工作重點(diǎn)。小學(xué)階段的學(xué)生正處于語文學(xué)習(xí)的起步階段，對(duì)于語言的應(yīng)用能力仍處于較低的階段，因此教師要通過科學(xué)的教學(xué)方法不斷提高學(xué)生的作文水平，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析以及表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 作文教學(xué) 策略

隨著教學(xué)的不斷改革，現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的要求越來越高，要求學(xué)生具有多項(xiàng)能力，促進(jìn)學(xué)生成為全面發(fā)展的人才，邏輯分析以及表達(dá)能力也是這些重要能力其中之一，而小學(xué)階段教師對(duì)于學(xué)生良好的作文教學(xué)，有助于學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)與寫作過程中不斷培養(yǎng)自身邏輯分析以及表達(dá)能力，具有十分重要的作用。

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，由于其年齡尚小，對(duì)于寫作這類對(duì)其今后發(fā)展的促進(jìn)作用并不了解，而對(duì)游戲、漫畫這類讓他們感到有趣味性的事物會(huì)投入很多時(shí)間和精力，因此教師要讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)待寫作的第一步就是要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，對(duì)于小學(xué)生而言只有感到寫作有一定趣味性，才會(huì)愿意為之投入時(shí)間。教師進(jìn)行作文教學(xué)的主要渠道是課堂，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣第一步就是要開展趣味課堂，使學(xué)生感到課堂上的學(xué)習(xí)是一個(gè)有趣的過程，從而全身心投入到課堂中去，小學(xué)階段作文的主要類型是記敘文，這種文體以記敘身邊發(fā)生的事情為主，因此教師在教學(xué)這種文體的寫作時(shí)，可以通過一件有趣的事進(jìn)行教學(xué)：在班級(jí)范圍內(nèi)為學(xué)生講述一個(gè)有趣的故事或者童話、寓言故事，在講述結(jié)束后，讓學(xué)生自行討論故事中的情節(jié)，在討論結(jié)束后要求每位學(xué)生以第一人稱視角去寫一篇記敘文描繪這個(gè)故事。從而通過對(duì)具有趣味性的故事的講解，在課堂上活躍學(xué)生的思維，吸引學(xué)生的注意力使之高度集中到課堂中來，使趣味性的課堂真正吸引學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，最終培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

想象能力是人創(chuàng)作的源泉，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，由于其正處于各種思維形成的起步階段，因此這個(gè)階段教師通過作文的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力不僅可以使學(xué)生的作文寫作有自身風(fēng)格，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)作能力，從而有利于學(xué)生今后有更好的發(fā)展。例如在教學(xué)《假如生活中沒有灰塵》一課時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去想：課本中是介紹了假如生活中沒有了灰塵世界將變成什么樣子，那么假如生活中沒有了水呢？假如生活中沒有了土地又會(huì)是什么樣呢？從而引導(dǎo)學(xué)生不斷的進(jìn)行想象，在學(xué)生想象后，為學(xué)生布置一篇題目為“假如生活中沒有了__”為題的作文，讓學(xué)生自行想象內(nèi)容并構(gòu)思作文的思路。在這整個(gè)引導(dǎo)過程中，教師通過一篇課文讓學(xué)生對(duì)其他事物展開聯(lián)想，最終在聯(lián)想結(jié)束后將學(xué)生自身想象到的事物以寫作的方式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生的想象力得到充分的表達(dá)，在培養(yǎng)學(xué)生想象力的同時(shí)也是對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的一種培養(yǎng)，有助于學(xué)生作文寫作水平的提高

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣

小學(xué)階段的學(xué)生也是各項(xiàng)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期學(xué)生養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往會(huì)貫穿學(xué)生整個(gè)求學(xué)路途，因此教師在這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣有十分重要的意義。首先教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在寫作前進(jìn)行良好構(gòu)思，并列出提綱的習(xí)慣，由于作文的寫作需要整體的框架，因此學(xué)生在寫作前對(duì)寫作內(nèi)容、結(jié)構(gòu)進(jìn)行構(gòu)思有助于在寫作時(shí)可以一氣呵成，提高學(xué)生寫作的效率。其次教師應(yīng)告誡學(xué)生在寫作時(shí)一定要全神貫注，因?yàn)樵趯懽鲿r(shí)靈感往往是轉(zhuǎn)瞬即逝的，若是學(xué)生在寫作時(shí)沒有集中注意力，就可能會(huì)錯(cuò)過好的思路，因此教師一定要提醒學(xué)生全神貫注于寫作中。最后教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)檢查的重要性，即學(xué)生在寫作完成后，及時(shí)對(duì)寫作的格式內(nèi)容等進(jìn)行檢查，看有沒有格式上的錯(cuò)誤或者粗別字的出現(xiàn)。教師對(duì)學(xué)生良好寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，在短期內(nèi)有助于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生寫作時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，提高學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)，在長(zhǎng)期過程中有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度，有助于學(xué)生在漫長(zhǎng)學(xué)習(xí)路途中不斷提高自身學(xué)習(xí)效率。

四、注重與學(xué)生的交流與溝通

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師大多不注重與學(xué)生間的溝通與交流，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)教師有畏懼心理，而這種畏懼心理的產(chǎn)生，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有疑問時(shí)不敢詢問教師，會(huì)使學(xué)生的寫作水平越來越低，甚至使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，因此教師在教學(xué)中應(yīng)注重與學(xué)生間的溝通和交流，及時(shí)詢問學(xué)生近段學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題和沒有解決的疑惑。例如在教師對(duì)作文提綱的寫作方法進(jìn)行教學(xué)后，教師應(yīng)在課下對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行詢問，詢問其只是理解是否存在疑惑，需不需要教師再在班級(jí)范圍內(nèi)進(jìn)行集中講解，結(jié)合班級(jí)內(nèi)大部分學(xué)生的意見，對(duì)是否將重難點(diǎn)重新講解作出決定。教師與注重與學(xué)生的交流和溝通不僅有助于學(xué)生可以及時(shí)解決疑惑、提高自身作文寫作水平，更有助于良好師生關(guān)系的培養(yǎng)。

【結(jié) 語】

在現(xiàn)階段小學(xué)階段語文教學(xué)中，作文是十分重要的一部分，教師對(duì)于語文作文的良好教學(xué)，不僅有助于學(xué)生語文成績(jī)的不斷提高，更有助于學(xué)生語感的不斷提升、語言綜合應(yīng)用能力的增強(qiáng)以及邏輯表達(dá)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有十分重要的作用。本文結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)語文作文的實(shí)際情況，從培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣以及注重與學(xué)生的交流與溝通四個(gè)方面對(duì)如何進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)進(jìn)行了論述，以期促進(jìn)小學(xué)生語文作文水平提高的同時(shí)，促進(jìn)小學(xué)階段語文教學(xué)水平的總體提升。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】戚連香.淺析小學(xué)語文作文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)【J】.科教導(dǎo)刊，2012（5）endprint