謝妮娜

摘 要：在中學(xué)階段，班級管理的意義與難度是顯而易見的。敢于放手、自主管理不失為一種理想的班級管理方法。教師要激發(fā)學(xué)生自主管理的興趣，制定班級自主管理公約，充分利用班會等，讓學(xué)生真正參與到班級自主管理。

關(guān)鍵詞：班級管理；自主；措施

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）31-0080-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.31.048

有人曾經(jīng)在學(xué)校做過這樣一個調(diào)查：你覺得班主任工作重要嗎？你愿意擔(dān)任班主任工作嗎？調(diào)查的結(jié)果是這樣：所有人都認(rèn)為班主任工作很重要，但是90%的人不愿意擔(dān)任班主任工作。為什么呢？因為在大多數(shù)班級中，班主任一方面充當(dāng)了班級的保姆工作：每天起早摸黑，嘴說干了，腿跑累了，心操碎了；另一方面充當(dāng)?shù)氖窍绬T的工作：這邊問題剛解決，那邊又出現(xiàn)新問題。班級中所有的問題都是由班主任一人承擔(dān)、一人管理、一人解決。如何才能把班主任從這種困境中解救出來呢？我的建議是：班主任需要轉(zhuǎn)變觀念，敢于放手。

一、班級管理的思路

傳統(tǒng)教學(xué)中，班主任是班級管理的領(lǐng)導(dǎo)者和實施者，整個班級都扛在班主任一個人的肩上。班級里所有事都是班主任管理的內(nèi)容，所有事都是班主任說了算；所有的學(xué)生都是班主任管理的對象。學(xué)生游離在班級管理之外，班干部只是掛名。長此以往，學(xué)生形成了“班級的事情就是班主任的事情”的認(rèn)知。這樣的班級往往班主任很辛苦，班級沒有凝聚力。

在這樣的工作狀態(tài)下，我不禁思考；有沒有更好的方法去管理班級呢？學(xué)校一位擔(dān)任了幾十年班主任工作的老教師送了一本書給我：著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的著作——《給教師的100條建議》，書中有一句話觸動了我：沒有自我教育，就沒有真正的教育。什么是“自我教育”？班主任如何激發(fā)學(xué)生的自我教育呢？經(jīng)過多年的摸索，我的體會是：通過班主任的有效組織，充分發(fā)揮班級學(xué)生的主體參與性，讓學(xué)生成為班級的主人，實現(xiàn)班級的“自主管理”。

二、班級自主管理的必要性

（一）班級自主管理是學(xué)生成長和發(fā)展的需要

進(jìn)入初中，學(xué)生的心理日趨成熟，他們不再像小學(xué)那樣一味地依賴家長和教師，他們的獨立意識增強，叛逆心理也增強，希望自己的事情自己做主。

（二） 班級自主管理是現(xiàn)代教育和社會發(fā)展的需要

現(xiàn)代教育提倡的是人的主體性，班級自主管理更有利于發(fā)展學(xué)生在教育活動中的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、班級自主管理的具體措施

（一）激發(fā)學(xué)生自主管理的興趣

開學(xué)第一課我為學(xué)生準(zhǔn)備的是名為“我為自己的成長負(fù)責(zé)”的主題班會，讓學(xué)生針對“為什么要為自己負(fù)責(zé)？”“在班級中如何做一名對自己負(fù)責(zé)任的人？”“班級管理與我們的成長有關(guān)嗎？”“你希望生活在一個怎樣的班集體中？”等問題展開討論。通過這次班會，學(xué)生意識到對自己成長的最終負(fù)責(zé)者是自己，一個良好的班集體對自己的成長起著十分重要的作用。每一位學(xué)生都是班級的主人，班級的管理要依靠每一個人。這節(jié)班會不僅能激發(fā)學(xué)生自主管理的興趣，還能讓學(xué)生產(chǎn)生較強的集體觀念和主人翁意識。

（二）制定班級自主管理的公約

自主管理，需要相應(yīng)的規(guī)章制度去約束，使班級各方面工作有章可循，照章辦事，讓學(xué)生能夠依規(guī)治班。班級公約內(nèi)容可分為德育和學(xué)習(xí)兩部分，以班級小組為單位先討論并提交各小組的意見和建議，再在班會上由全體學(xué)生表決，過半數(shù)以上通過。這樣，由全體學(xué)生制定的班級公約就產(chǎn)生了。依據(jù)這份公約可以對學(xué)生進(jìn)行量化考核：組長考核組員，班長考核組長。層層考核，層層管理。于是，對學(xué)生的評價也順理成章地成為了學(xué)生自主管理的一部分。評價不再是班主任和任課教師說了算，而是學(xué)生根據(jù)班級公約，進(jìn)行自主評價。

（三）讓學(xué)生真正參與班級自主管理

班級管理實際上是由無數(shù)件瑣碎的事情組成，如果由班主任一人總攬，那即使整天忙得腳不沾地，也未必能處理得很好。這就需要一個強大的班級管理團(tuán)隊——班委會。班主任可以事先將班級各項事務(wù)細(xì)化成一個個崗位，明確每個崗位的職責(zé)，都讓學(xué)生根據(jù)自身情況自己去認(rèn)領(lǐng)，允許一個人可以兼任幾個崗位，一個崗位可以由幾個人共同完成，在班級中實現(xiàn)“班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做”，讓學(xué)生在班級中都有存在感，讓他們體會到，自己是班級的主人。

當(dāng)然，班干任用一段時間之后，優(yōu)劣自現(xiàn)。如果在整改期內(nèi)仍無法改善，可以通過班委會進(jìn)行改選，更好地優(yōu)化班干隊伍。

（四）充分利用班會，放手學(xué)生自主管理

許多班級的班會課基本都是一節(jié)思想課：班主任總結(jié)一周班級發(fā)生的大小事件。講著講著，就會演變?yōu)橐粓雠袝?。所以，很多學(xué)生都不重視，也不喜歡班會課。不錯，班會課是做學(xué)生思想工作的一個重要舞臺，但這并不意味著班主任必須是這個舞臺的唯一演員。我們?yōu)槭裁床蛔寣W(xué)生成為這個舞臺的主要演員，自己成為觀眾呢？班主任可以把班會課交給班委會，由他們根據(jù)一周內(nèi)班級出現(xiàn)的問題和取得的進(jìn)步制定相應(yīng)的班會主題，讓班會課成為學(xué)生交流彼此思想，總結(jié)點評班級一周來的情況，討論決定班級重大事務(wù)的場所。

班級自主管理是一種充分尊重人性的管理，通過學(xué)生之間的相互管理，激發(fā)學(xué)生的自主意識，培養(yǎng)團(tuán)隊精神，增強班級的凝聚力。

作為班主任，我們要學(xué)會放手，學(xué)會信任，小鳥只有離開了父母為它們構(gòu)筑的窩，才能展翅高飛。學(xué)生也是一樣，只有放手，他們才會成長。所以，放手，也是一種愛。

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