關(guān)謙

二十一世紀(jì)是以知識創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新精神和實踐能力已成為能否在國際競爭中贏得主動權(quán)的關(guān)鍵因素。江澤民總書記指出“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力，我就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐談幾點嘗試。

一、聯(lián)系生活實踐，生活中掌握知識

法國學(xué)者盧梭認(rèn)為兒童時期是理性睡眠時間，不宜于用理性的方法對他們進行訓(xùn)練，而應(yīng)該讓他們接受實際事物，實際行動的教育。在我們的現(xiàn)實生活中，處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)無處不在身邊，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容即可從教學(xué)中學(xué)，也可從實踐中學(xué)。讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中充滿著數(shù)學(xué)。促使學(xué)生以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，在實踐活動中理解知識、掌握知識，變“學(xué)了做”為“做中學(xué)”，同時，學(xué)生在這種學(xué)、做、用一體化的活動中，親身體驗到知識的價值，進一步激發(fā)了學(xué)習(xí)知識和探索大千世界的欲望。如在數(shù)學(xué)“確定位置”教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生從觀察本班的座位開始說自己，前后左右的同學(xué)坐在第幾組第幾位，引導(dǎo)學(xué)生體會確定一個物體的位置需要兩個條件，初步滲透坐標(biāo)的知識，再組織學(xué)習(xí)利用所學(xué)的知識到“電影院”找座位，看誰找得又快又對，使學(xué)生有所用，饒有興趣地思考，探索所遇到的問題，豐富和發(fā)展所學(xué)知識，并從中激發(fā)創(chuàng)新意識。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣是推動學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動機，而創(chuàng)新與興趣是緊密切聯(lián)系在一起，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和求知欲、學(xué)習(xí)積極性和主動性是形成創(chuàng)新意識的重要條件，興趣越式，創(chuàng)新意識就越能充分體現(xiàn)出來。因此，啟發(fā)和激勵學(xué)生濃厚的創(chuàng)新興趣，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提。

1.趣味性的創(chuàng)設(shè)

小學(xué)生好奇心強，對新奇的東西容易產(chǎn)生興趣。所以我在教學(xué)中充分利用這種心理進行教學(xué)。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)大小的比較”時，我創(chuàng)設(shè)這樣的情境“唐僧師徒四人過了火焰山后，來到一個村莊，村中的田里種植一片西瓜，此時正是瓜熟的季節(jié)，好客的村民送了一個大西瓜，好吃的豬八戒饞得口水直流”，孫悟空說：“為了公平，每人吃 吧”。豬八戒聽了極不高興地說：“瓜是我化來的，且俺的肚子大，俺要吃 ，至少要吃 ”。聰明的悟空聽了，立即切了 給豬八式，正當(dāng)大家高興地吃西瓜時，豬八戒卻在一旁直拍腦袋，此時，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被大大調(diào)動起來，都想知道原因。這樣一來，學(xué)生的好奇心得以激發(fā)，激發(fā)求知的欲望，學(xué)生興趣盎然，學(xué)生全神貫注觀察圖像，一目了然地知道 、 、 ，從中司出“分子相同，分母小的這個分?jǐn)?shù)反而大”的道理。

2.成功性創(chuàng)設(shè)

學(xué)生對教學(xué)學(xué)習(xí)獲得成功的心理體驗是享受成功的喜悅，這種成功的喜悅將會轉(zhuǎn)化為進一步學(xué)習(xí)的強大動力激發(fā)強烈的求知欲，所以在教學(xué)時，針對學(xué)生學(xué)習(xí)上的個別差異，在習(xí)題的設(shè)計上體現(xiàn)出層次性，緊扣教學(xué)內(nèi)容，思路簡單，反映教材基本要求的題目由基礎(chǔ)一般的學(xué)生解答，對于一些靈活運用知識的變式題目由基礎(chǔ)較好的學(xué)習(xí)解答。如二年級差生胡建是個留級生，我經(jīng)常給他提力所能及的問題，他嘗到了成功的喜悅，增強了數(shù)學(xué)的興趣，期末考試考得較好。

三、精心設(shè)計練習(xí)，突出開放性

舊教材中的習(xí)題幾乎都具備完整的條件和問題，解題的任務(wù)是尋找唯一的答案，這樣的練習(xí)容易使學(xué)生滿足于得到正確答案，對于解題思路的多樣性、問題的內(nèi)在因素缺乏進一步探索，長此以來，造成學(xué)生思維單一、呆板、思路狹窄，創(chuàng)新萌芽被扼制，創(chuàng)新意識得不到培養(yǎng)。因此，我在教學(xué)中、備課中創(chuàng)造性設(shè)計具有獨立思考、有一定難度、發(fā)散型的、開放型的練習(xí)題。

1.條件的開放

如在教學(xué)“倍的認(rèn)識”時，設(shè)計這樣一道練習(xí)題：在動物園里有猴子6只，熊貓2只，梅花鹿8只，天鵝3只，大象1頭。要求學(xué)生用學(xué)到的知識，任選其中兩種動物說說它們的倍數(shù)關(guān)系，這樣的設(shè)計容易使學(xué)生在兩個量都變化的情況進行積極思考、探索，從中獲得自己不曾有的思維方式。

2.問題的開放性

即它所提出的問題常常是不確定的，主體必須搜集其他必要信息才能著手解題。如總復(fù)習(xí)時設(shè)計這樣的題目：動物園有孔雀30只，鸚鵡比孔雀少10只，孔雀比黃鸝少4只。你能提哪些問題？

3.思路的開放性

即題目沒有現(xiàn)成的解題模式，解決問題可以用不同的知識、不同策略，從多個角度進行思考、探索。如第三冊在教學(xué)“除法”時，我設(shè)計了這樣一個題目：二年級（1）班有24名同學(xué)參加廣播體操表演，請你幫助一下，可以怎樣排隊？

4.結(jié)論的開放性

有的問題的答案不是唯一的，學(xué)生在解答過程中必須認(rèn)識結(jié)構(gòu)進行組合、重建。如教學(xué)“11-20各數(shù)的認(rèn)識”后，我設(shè)計了這樣一道題：“六一”節(jié)到了，學(xué)校舉行游園活動，參加投圈比賽的同學(xué)很多，老師規(guī)定每人每次只許投11個，猜猜看，小朋友投中了幾個？未投中的有幾個？小朋友開動腦筋，各抒已見，課堂十分活躍。解決時學(xué)生必須憑借自己的生活經(jīng)驗，又必須考慮到11的組成，滲透了數(shù)學(xué)思維方法，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識。

四、放手實踐，探索創(chuàng)新

實踐、探索的過程是創(chuàng)新的過程，要讓學(xué)生去創(chuàng)新，就必須放手讓他們自己實踐、探索。凡是在教學(xué)中學(xué)生自己能通過擺一擺、畫一畫、量一量、比一比獲得的知識，都應(yīng)大膽放手讓學(xué)生自己去實踐、探索。如教學(xué)“9加幾”時，我放手讓學(xué)生擺一擺去直觀感知去氫9湊成10再加的方法。再如，在教學(xué)“米和千米”時，為了讓學(xué)生直觀感知1米和1000米的大小，讓學(xué)生實際量一量教室的長是多少米來感知1米的大小，再帶學(xué)生去校外的公路上，讓學(xué)生量出1000米的一段路，感知1000米的大小。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識就能在實踐、探索的過程中得到不斷地形成和發(fā)展。

總之，科學(xué)的創(chuàng)新每日每時都在改變著我們的生活，同時也改變著教育、改變著人、因此，作為教師，要解放思想、大膽改革，努力營造具有“創(chuàng)新”氛圍的數(shù)學(xué)課堂，使其成為培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新意識和創(chuàng)新素質(zhì)”的廣闊天地。