畢光榮

一、引言

英語寫作教學是初中英語教學中的一個重要組成部分，是學生綜合能力的體現(xiàn)，它貫穿于英語教學的整個過程，結合英語教材中聽說、會話、閱讀及詞匯、語法等知識的教學而展開。寫作能力既反映了一個學生的語言運用的實踐能力，也是語言學習的最終目的之一。所以，寫作教學在英語教學中占有舉足輕重的地位，寫作水平的高低也是拉開學生英語成績差距和判斷學生對英語知識掌握程度的一個重要參考依據(jù)。然而，目前寫作可以說是英語教學中的難點。常常出現(xiàn)學生怕寫、教師怕改的狀態(tài)。所以，如何有效地改進英語寫作教學方法，加強英語寫作的實效性，提高學生的英語寫作能力是廣大英語教師面臨的一個現(xiàn)實而嚴峻的問題。

二、當前英語寫作教學中存在的問題

（一）教師方面

在日常的英語教學中，很多教師往往更重視聽、說、讀的能力培養(yǎng)，而忽視對學生進行寫作方面的訓練，經(jīng)常以平時檢測或考試中的書面表達來代替寫作練習，不能在課堂教學中進行專門的寫作訓練。有些學?；蚶蠋熒踔恋綄W生臨近中考才進行寫作方面的指導，從而人為將聽、說、讀、寫割裂開來。寫作訓練的次數(shù)和頻率不夠，造成學生不能養(yǎng)成良好的寫作習慣；另外，寫作模式單調(diào)，多采用“教師布置任務→學生查找課本尋找類似文章表達形式進行模仿→教師批改→集中點評錯誤之處”，教師不能使用多種活動形式和練習形式來組織寫作教學，學生也不能有效地聯(lián)系所學的基本語言知識和技能，不能創(chuàng)造性運用所學語言進行書面表達；

（二）學生方面

經(jīng)過多年的英語教學實踐，我發(fā)現(xiàn)學生在英語寫作中遇到的困難及寫作教學中出現(xiàn)的問題有：學生自身知識儲備有限，詞匯量小，拼寫錯誤占有相當?shù)谋壤?，詞性誤用，基本的書寫規(guī)律不能很好掌握，如大小寫等；語法錯誤頻現(xiàn)，句子結構不懂。常見的有時態(tài)錯誤、主謂不一致、詞組搭配不當?shù)?；寫作邏輯性不強，沒有語篇意識，結構松散，前后句、上下文缺少過度詞、句、段，整篇文章只是簡單句的堆砌，讀起來沒有語感；寫作時不能用英語進行思維，總是用漢語習慣去表達，顯得不倫不類。

三、解決策略

第一，為了有效地培養(yǎng)學生的英語寫作興趣和寫作能力，應該深刻領會英語新課程標準的實質(zhì)，從教學實際出發(fā)，結合學生實際水平，認真將寫作教學納入正常的教學計劃當中，從理論和實踐的角度來共同解決寫作教學中存在的問題。把寫作教學與詞匯教學、閱讀教學有機地結合來。首先，教師可以通過詞匯教學指導學生掌握英語寫作技巧。單詞教學不能孤立地進行，而是將詞匯與句子、與語境結合起來，啟發(fā)學生多造句，引導學生將詞匯、句子與語篇相結合。另外，教師要有意識地培養(yǎng)學生用英語思維的習慣，堅持“詞不離句，句不離篇”的教學原則，將寫作教學滲透到平時的教學之中。 其次，在閱讀教學中，教師通過對篇章結構進行分析，可以使學生了解英語文章的謀篇布局和寫作特點，增進學生對寫作要領和寫作方法的了解。教師可以利用教材范文，進行多種形式的短篇練習，提高文章布局的能力。教材中每個單元都有一些閱讀文章，讓學生平時多熟讀背誦這些課文，不僅能扎實其語言功底，而且寫作時在文章布局和句子結構上也可以拿來參考，這樣學生就不會無從下筆了。另外還可以讓學生用自己的語言來復述課文，這樣有利于提高自身的語言組織能力和表達能力。教師要想方設法注重引導學生從閱讀教學中學習寫作技巧，在學中用，在用學。

第二，遵循寫作規(guī)律，由淺入深，由簡單到復雜，循序漸進地進行寫作訓練。 我們知道，人們對新事物的認知過程總是由淺入深，由簡單到復雜，寫作也不例外。所以剛開始，可以讓學生翻譯一些短語，進而是簡單的給詞造句，然后獨立仿寫一些簡單的句子，再就是仿照范文或所給材料寫出意思表達完整的文章，以致最后寫出結構完整、句式起伏、措辭優(yōu)美的精彩文章。其實初中英語寫作學生如能使用正確的語言，準確無誤地表達寫作內(nèi)容就行。一般來說，只要文章的單詞無拼寫錯誤，語法正確，語句通順，表達內(nèi)容完整，就可視為好文章。

第三，加強寫作方法的指導，采用面批和集體訂正相結合的作文批改方法。 教師除了平時對學生進行寫作訓練外，還要在寫作方法上給予指導。如每個單元都有一些針對本單元所學內(nèi)容而設置的寫作任務。在布置任務之前，教師讓學生知曉如何運用本單元所學詞匯、句型和語法，這樣學生能做到心中有數(shù)，寫的時候就不至于盲目亂寫一通。學生習作交上來后，教師首先就所給材料或所給題目分析怎么去寫，從哪里著手，寫哪些東西等在課堂上給學生講清楚，并指出學生所犯的共同錯誤。對于有些學生或一些典型錯誤，也可以視情況采用面批的形式。面批可使學生及時、清楚地認識到自己作文中出現(xiàn)的問題，指出其出錯的根源及修改思路。當然，多數(shù)教師教學任務重，人人面批、次次面批也不現(xiàn)實，但教師要在盡可能的情況下多進行面批，這無疑對學生習作水平和能力的提高起到積極的促進作用。因為面批更具有針對性，更能對癥下藥，學生印象也十分深刻。

四、結語

總之，寫作能力的提高不是一蹴而就的，既要靠教師循序漸進的科學訓練和指導，也要靠學生踏踏實實、認認真真、一絲不茍的努力。英文寫作是一項系統(tǒng)工程，它貫穿于英語教學活動的全過程。教師要刻苦鉆研教材，嘗試多種教法，順應學生發(fā)展要求，將聽說讀寫有機地結合在英語課堂教學之中，盡力借助一切教學資源，幫助學生熟悉寫作流程，傳授寫作技巧，講求方法，重視過程，培養(yǎng)學生由仿寫到學寫，再到創(chuàng)造的能力，并堅持不懈，就一定能實現(xiàn)新課程目標規(guī)定的初中英語寫作教學的計劃。