黃福賢

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同學(xué)習(xí)的需要，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這樣才能使課堂充滿生機，使師生真正成為了學(xué)習(xí)和發(fā)展的共同體。在新課程理念的指引下，我教學(xué)中實踐著，下面我根據(jù)新課程理念的要求和自己近年來的教學(xué)經(jīng)驗，對教師教學(xué)方法的改變進行了歸納，使語文課堂活起來總結(jié)起來有如下幾點。

一、教師的思想和容顏要"活"起來

要求參賽教師接受先進的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。樹立以學(xué)生為本的教育思想，關(guān)注課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，擺正教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的位置。教師只有以活的教育思想來指導(dǎo)課堂教學(xué)，課堂教學(xué)才有活的希望。

容顏方面，想上一堂好課，我認(rèn)為，教師首先要學(xué)會微笑，給學(xué)生一種平易近人的感覺，讓他們敢于走進教師的心靈。這樣，你便會潛移默化地感染學(xué)生，為你的語文課堂打下了堅實的感情基礎(chǔ)。課堂上，如果學(xué)生敢于、樂于發(fā)表自己的見解和觀點，那么你的語文課堂便充滿了和諧，充滿了活力。

曾聽一位名師說過這樣一句話：“不會微笑的老師，不會是一個好老師?！蔽蚁耄@句話不無道理。我們做老師的千萬不要居高臨下地看學(xué)生，如果這樣，無形之中就在學(xué)生面前設(shè)置了一條無法進入學(xué)生心靈的“溝壑”。 教師首先要學(xué)會微笑，給學(xué)生一種平易近人的感覺，讓他們敢于走進教師的心靈。給學(xué)生以更多的微笑，也就給了他們更多的自信，給了他們更多的學(xué)習(xí)選擇權(quán)，以至學(xué)生會相信老師不會輕易否定他們，更不會批評他們。這樣，學(xué)生就找到了張揚個性的空間。學(xué)生敢于、樂于發(fā)表自己的見解和觀點，那么你的語文課堂便充滿了和諧，充滿了活力。何愁語文課堂沒有活力與激情。

二、教師設(shè)計的課文內(nèi)容教法要"活"起來

在課堂教學(xué)中，老師要根據(jù)所教內(nèi)容的不同，采取靈活多樣的教學(xué)形式。如單元教學(xué)法、合作教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等。譬如教授古典詩詞或一些優(yōu)美的抒情散文時，我們就可以用朗讀法進行教學(xué)。老師范讀，學(xué)生自讀，同類詩文比讀，選取精彩背誦等。在書聲朗朗的氣氛中，讓學(xué)生自然而然地感悟到詩文中的音韻美、節(jié)奏美、意境美、情感美。葉圣陶先生曾說過：教是為了不教。課文不外乎是一個個的例子。是的，我們在教學(xué)中確實要抓好例子的作用。在單元教學(xué)法中，我們把一個單元視作一個整體，選取一篇為范例，教師進行示范性的講解分析，其余各篇則讓學(xué)生通過同類文章的對比閱讀，掌握知識，培養(yǎng)能力。多媒體輔助教學(xué)法是借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施進行較直觀的教學(xué)。內(nèi)容更豐富形象，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教師激發(fā)學(xué)生自主化學(xué)習(xí) “活”起來

在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。因此，教師要為每一個學(xué)生提供積極參與課堂教學(xué)的機會，我們要讓學(xué)生敢想、敢說、敢問，促使學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，幫助他們樹立主體意識，促成他們的學(xué)習(xí)主動性，尊重學(xué)生的個性，用欣賞的眼光看待每一個學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們無拘無束地自由地學(xué)習(xí)，從而可以在有限的時間內(nèi)，取得更大的教學(xué)效果。

我在教學(xué)《走一步 ，再走一步》時，討論課后第二題的問題。我先用多媒體展示了懸崖、峭壁，設(shè)計動畫并結(jié)合語言描述，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生們孤身一人身處險境的情境，讓學(xué)生通過直觀的畫面進入文中的情境，為理解課文內(nèi)容和寫作目的作好了準(zhǔn)備。接著，我又采用多媒體增設(shè)一問：在當(dāng)時的情況下，“我”要獲救，還有哪些方法？此刻，學(xué)生情緒高漲，反應(yīng)積極，議論紛紛。我又要求學(xué)生將自己的想法在小組內(nèi)交流，選出最好的方案參與班內(nèi)評比。學(xué)生的興致更高了，連性格內(nèi)向平時不大愛說話的學(xué)生也滔滔不絕地說起來。在討論文章主題時我讓學(xué)生自己去總結(jié)提煉，最后竟說五個不同的答案，其中有一條是：“文中父親的教育方法較先進，有利于孩子的成長；我們的父母只知道溺愛孩子，不利于我們的成長?！睂W(xué)生自主化學(xué)習(xí) “活”起來。這樣不僅加深了對原文的理解，也訓(xùn)練了學(xué)生的想像能力和思維能力。

四、媒體應(yīng)用，學(xué)生感受現(xiàn)代課堂鮮“活”

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體這一高科技已經(jīng)以全新的速度迅速地滲透到教育領(lǐng)域，語文課采用多媒體教學(xué)也成了最常用的教學(xué)方法。在課堂中，我們利用多媒體，將豐富的畫面、美妙的音樂栩栩如生地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生盡情地欣賞千姿百態(tài)的四時風(fēng)光，如臨其境地聆聽大自然的各種聲響；使純語言文字描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，使抽象的靜態(tài)的審美對象活躍為具體的、動態(tài)的畫面，從而使抽象的語言文字化為學(xué)生的直觀感覺……從而平添了無窮的趣味，刺激了學(xué)生的各種感官，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如我在講《春》時，就用錄像來再現(xiàn)課文中的畫面，表現(xiàn)春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。在教學(xué)這篇課文時，正值深秋，我們播放描繪春天的錄像。教學(xué)中，學(xué)生從屏幕上見到小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩地、綠綠地；風(fēng)吹楊柳，柳條擺動；桃樹、杏樹、梨樹你不讓我，我不讓你競相開放；連綿的細(xì)雨滋潤著農(nóng)田，農(nóng)民披著蓑，戴著笠在辛勤地勞作；快樂的孩子們歡跳著，風(fēng)箏在天空中盡情地飛舞……學(xué)生全神貫注地看著屏幕，盡情地品味“一碧千里”“流水淙淙”的美麗內(nèi)涵，書面文字在學(xué)生頭腦中形成了活生生的畫面，使學(xué)生深刻地理解了春的美景，體會出作者寫作本文的意圖。

正如專家所說：“把電教手段用在刀刃上，用其當(dāng)用。”電教手段相對于語文來說，不也是雕塑家的‘一雙手嗎？

總之，語文課堂教學(xué)是一門永無止境的科學(xué)，也是一門永遠(yuǎn)不會完美的藝術(shù)。生命，因為活力而更美麗；教學(xué)，因為活力而更動人。讓語文課堂充滿活力，充滿激情，那么你的舞臺將會變得光芒四射，甚至你的人生也將熠熠生輝。但是要讓語文課堂活起來，就離不開學(xué)生和教師的合作努力、離不開課程資源的開發(fā)與利用。新課標(biāo)給老師們的啟示是無窮的，教師的探索是無盡的、作為中學(xué)語文教師，我們應(yīng)立足課堂教學(xué)、不斷審視課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)，繼續(xù)創(chuàng)造性地提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。