譚朝偉

隨著“云課堂”在中學(xué)的廣泛應(yīng)用，一種新的教學(xué)模式出現(xiàn)在大眾面前：這就是在當(dāng)今多數(shù)學(xué)校流行并推廣教學(xué)模式：“翻轉(zhuǎn)課堂?！薄胺D(zhuǎn)課堂”一般也稱(chēng)為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，學(xué)生在家完成知識(shí)的深度學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實(shí)。因此，作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須適應(yīng)新的教學(xué)方式的改革，在教學(xué)理念和教學(xué)行為方式上，要不斷的學(xué)習(xí)和不斷的改變和提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。

一、在“云課堂”環(huán)境下，中學(xué)教師應(yīng)該改變的理念和教學(xué)行為方式

（一）數(shù)學(xué)教師理念的轉(zhuǎn)變

既然“云課堂”帶來(lái)了教學(xué)模式的徹底改變，那么我們?cè)诙嗄甑慕虒W(xué)行為中形成的固有的一些教育理念就要隨著時(shí)代的不同而改變。我們認(rèn)為：一要有與時(shí)俱進(jìn)的信念。既然我們現(xiàn)在處于信息化時(shí)代，就要有充分利用豐富的信息資源的實(shí)際行動(dòng)?！胺D(zhuǎn)課堂”就是實(shí)施這一行動(dòng)的最好形式。二要自覺(jué)提高信息化素養(yǎng)。我們教師要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)知識(shí)，充分利用網(wǎng)上提供的資源為我們平時(shí)的教學(xué)服務(wù)。用優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)、視頻提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效果。三要認(rèn)清“翻轉(zhuǎn)課堂”的 的本質(zhì)。掌握“翻轉(zhuǎn)課堂”的上課技巧和方法，在較短的時(shí)間內(nèi)能夠熟練地應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”為學(xué)生上課。四要改變師生之間由來(lái)以久的師道尊嚴(yán)的僵化的關(guān)系，與學(xué)生做朋友，和他們一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)。

（二）數(shù)學(xué)教師教學(xué)行為方式的改變

隨著“翻轉(zhuǎn)課堂”的推動(dòng)，教師的教學(xué)行為方式也要改變。我們認(rèn)為，專(zhuān)任教師必須能夠完成以下的改變。

1.能夠?qū)懗鐾暾?，質(zhì)量較高的微課設(shè)計(jì)方案

微課的方案設(shè)計(jì)它包括兩方面，即微課教案的設(shè)計(jì)（就是腳本的設(shè)計(jì)）和微課錄制方案的設(shè)計(jì)。所以它的要求是：對(duì)于腳本：有明確的、單一的教學(xué)目標(biāo)；強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的重、難點(diǎn)的突破；時(shí)間要在5到10分鐘內(nèi)；要有有效的教學(xué)方法；針對(duì)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)反饋練習(xí)。而對(duì)于錄制方案的設(shè)計(jì)，作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，要求可以低一些。但是，不論怎樣，我們必須遵循微課設(shè)計(jì)的原則，要為學(xué)習(xí)者在微型學(xué)習(xí)體驗(yàn)中始終有一種自由、開(kāi)放、快樂(lè)。所以，我們作為一線的教師，必須在大量學(xué)習(xí)有關(guān)微課設(shè)計(jì)理念的基礎(chǔ)上，積極實(shí)踐，認(rèn)真落實(shí)微課的設(shè)計(jì)方案的編制，逐步提高編制水平。

2.掌握微課制作要求，熟悉微課制作所需要的軟件并能夠自己完成高質(zhì)量的微課制作

雖然在網(wǎng)上有大量的微課視頻供學(xué)生觀看，但是能夠符合實(shí)際情況的不是太多，總存在這樣那樣的不足。所以我們一線教師必須掌握微課的制作方式，為學(xué)生提供符合實(shí)際情況的“微課”。

3.適應(yīng)微課的講課方式，并逐漸提高講課質(zhì)量

對(duì)于在一線的教師來(lái)說(shuō)，講課已不是什么問(wèn)題，每個(gè)教師在課堂上都講得頭頭是道，習(xí)慣了在大課堂中的講課方式。對(duì)于微課如果還用原來(lái)的講課方式是肯定行不通的。那么微課的講課與一般的講課有哪些不同？具體有哪些要求？我們認(rèn)為 ：要具有教育性；學(xué)科性；科學(xué)性；簡(jiǎn)明性；啟發(fā)性；可接受性。教學(xué)語(yǔ)言不能超越學(xué)生的認(rèn)知能力，盡量做到深入淺出。同時(shí)，我們必須用普通話講課，在講解時(shí)不能出現(xiàn)“你們”“大家”“同學(xué)們”等詞匯。不說(shuō)土語(yǔ)和俗語(yǔ)，提高語(yǔ)言表現(xiàn)力。所表達(dá)的知識(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤。

4.具有較強(qiáng)的解答學(xué)生疑問(wèn)的能力，同時(shí)還應(yīng)具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力

由于學(xué)生是在家里觀看視頻，所以我們不能夠保證他們所看的視頻就只有教材中的內(nèi)容。有的學(xué)生還可能看一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的科普性的視頻，在那里他們能夠獲得在教材中沒(méi)有的知識(shí)信息。因此有的學(xué)生就可能提出一些教師沒(méi)有準(zhǔn)備或者沒(méi)有見(jiàn)到的問(wèn)題。如果我們的教師沒(méi)有事先準(zhǔn)備，就不能回答。所以，還要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高應(yīng)變能力。在鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題和解答問(wèn)題的同時(shí)，我們還要能夠提出一些有一定水平和難度的問(wèn)題，來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野。這樣學(xué)生才能夠體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

5.提高掌控學(xué)生在課堂上有更多自主時(shí)間與教師參與關(guān)鍵學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力

由于學(xué)生在家已經(jīng)通過(guò)微課學(xué)習(xí)了本節(jié)課的內(nèi)容，所以在課堂上學(xué)生的主要任務(wù)就是完成相應(yīng)的作業(yè)，而教師的主要任務(wù)就是解答學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題。這樣一來(lái)，課堂就和以往不同了。常規(guī)課堂中的一些步驟在這里就不在適用。有的學(xué)生是問(wèn)大問(wèn)題，有的學(xué)生是問(wèn)小問(wèn)題。整個(gè)課堂就能夠形成在表面上看來(lái)鬧哄哄的一片，沒(méi)有以往的安靜和有序。此時(shí)，我們的教師如果把握和掌控不好，那就真的是亂哄哄的一團(tuán)了。所以，這時(shí)候就需要我們的老師有一個(gè)較好的方法來(lái)掌控整個(gè)課堂，提高掌控課堂的能力。

6.教師要能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)

正是由于有的時(shí)候課堂不能夠恰當(dāng)?shù)恼瓶兀敲次覀兘處熢谏险n前要準(zhǔn)備好學(xué)生可能提出的問(wèn)題，提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)要遇到的問(wèn)題，做到有的放矢地解決問(wèn)題。做到普遍問(wèn)題統(tǒng)一講，個(gè)別問(wèn)題單獨(dú)講。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的問(wèn)題，要么提前講，要么課后講?？傊?，我們要在課前做好充分的準(zhǔn)備，在課堂上給予學(xué)生有效的輔導(dǎo)。

7.完成教師不再是講臺(tái)上的圣人，而是身邊的導(dǎo)師的角色的轉(zhuǎn)變。要習(xí)慣于在翻轉(zhuǎn)后的課堂中學(xué)生在課堂上完成“家庭作業(yè)”的現(xiàn)實(shí)。

二、理解“翻轉(zhuǎn)課堂”的本質(zhì)，熟練運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，提高教學(xué)效果

作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”還應(yīng)該有較深層次的理解.因?yàn)椤胺D(zhuǎn)課堂”不是在線視頻的代名詞?！胺D(zhuǎn)課堂”除了教學(xué)視頻外，還有面對(duì)面的互動(dòng)時(shí)間，與同學(xué)和教師一起發(fā)生有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種活動(dòng)增加了學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和個(gè)性化的接觸時(shí)間。是讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的環(huán)境。既然如此，我們就要在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)中，不占有學(xué)生晚上學(xué)習(xí)時(shí)間，應(yīng)該讓其有空觀看教學(xué)視頻。教師要嚴(yán)格控制作業(yè)量，學(xué)生課后的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是觀看教學(xué)視頻和完成少量的針對(duì)性練習(xí)。教師要具備引導(dǎo)學(xué)習(xí)的職業(yè)素質(zhì)，要通過(guò)教師的引導(dǎo)和答疑來(lái)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。總之“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)施，需要我們一線教師不斷去探索和實(shí)踐。