于云雁+云嘉南

摘 要 現(xiàn)行高中人教版、岳麓版、人民版、北師大版等四套教科書多次修訂之后各具特色，不過在“現(xiàn)代中國的科技與文化”這一專題中依然存在紕漏。由于這一專題不是高考重點(diǎn)，加上不少師生不熟悉當(dāng)代文學(xué)史和科技史，因此教材中的相關(guān)錯(cuò)誤很少被人指出。本文列舉出來希望有利于常規(guī)教學(xué)和后續(xù)的教材修訂。

關(guān)鍵詞 “雙百”方針 十七年期間 十一屆三中全會(huì) 反思文學(xué)

教科書作為重要的課程資源，其權(quán)威性和嚴(yán)謹(jǐn)性不言而喻?，F(xiàn)行的高中人教版、岳麓版、人民版、北師大版四套教科書，數(shù)次修訂之后錯(cuò)誤漸少，不過其中“現(xiàn)代中國的科技與文化”這一專題，各版本均有一些紕漏。筆者列舉出來以就教于專家和同仁，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)斧正。

一、關(guān)于“雙百”方針的幾處錯(cuò)誤

1951年4月毛澤東為中國戲曲研究院題寫了“百花齊放，推陳出新”八個(gè)字，1953年又針對(duì)歷史研究工作提出了“百家爭鳴”。不過這兩個(gè)口號(hào)是針對(duì)特定領(lǐng)域提出的，而且“百家爭鳴”這一口號(hào)當(dāng)時(shí)沒有公開宣傳[1]。1956年5月，毛澤東在最高國務(wù)會(huì)議上正式宣布“雙百”方針。這一講話引起文化界的強(qiáng)烈反響，文藝領(lǐng)域開拓了新的題材和主題，學(xué)術(shù)界也就歷史學(xué)、遺傳學(xué)等問題展開熱烈探討?？上Ш镁安婚L，1957年反右派斗爭嚴(yán)重?cái)U(kuò)大化之后，“雙百”的執(zhí)行受到嚴(yán)重干擾。之后“雙百”方針雖然有過多次短暫的執(zhí)行，但隨著“左”傾思想的升級(jí)直至“文革”的爆發(fā)，這一方針終究沒能長期貫徹。1978年改革開放至今，“雙百”重新成為我國科學(xué)文化事業(yè)的指導(dǎo)方針。

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）對(duì)這一部分的要求是：“知道我國‘百花齊放、百家爭鳴的方針，討論在貫徹‘雙百方針過程中取得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。”[2]這一定程度上使教材的編者誤把“雙百”當(dāng)作十七年間（1949-1966）唯一的文化方針。事實(shí)上，除了“雙百”，十七年期間重要的文化政策與方針還包括“文藝為工農(nóng)兵服務(wù)、為無產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)”、向蘇聯(lián)學(xué)習(xí)、知識(shí)分子思想改造、文藝思想批判與改造等。以教材重點(diǎn)講述的文藝領(lǐng)域?yàn)槔?，十七年間文藝界的長期性指導(dǎo)方針是“為工農(nóng)兵服務(wù)，為無產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)”，而非當(dāng)時(shí)存有爭議的“百花齊放”。這一政策源于毛澤東的《在延安文藝座談會(huì)上的講話》，直到20世紀(jì)80年代才被“二為方向”取代。

另外，1956年4月之前，“雙百”并沒有正式提出，岳麓版和人民版教材錯(cuò)誤地把1956年4月之前創(chuàng)作的部分文藝作品歸之于“雙百”的指導(dǎo)。例如岳麓版必修Ⅲ第122頁提到的《我們最偉大的節(jié)日》，人民版必修第三冊(cè)第83頁提到的《誰是最可愛的人》《龍須溝》，均創(chuàng)作和發(fā)表于建國初，屬于典型的“為工農(nóng)兵服務(wù)、為無產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)”的作品。具體而言，何其芳的詩歌《我們最偉大的節(jié)日》發(fā)表于1949年，是一首獻(xiàn)給開國大典的頌歌；報(bào)告文學(xué)《誰是最可愛的人》是魏巍的成名作，最初發(fā)表于1951年4月11日的《人民日?qǐng)?bào)》；《龍須溝》是老舍創(chuàng)作的話劇，最初發(fā)表于《北京文藝》創(chuàng)刊號(hào)（1950年9月10日），1951年2月首演。

二、把1978年之前的作品誤認(rèn)為是十一屆三中全會(huì)后的作品

岳麓版必修Ⅲ第124頁提到：“十一屆三中全會(huì)后，老作家重新煥發(fā)藝術(shù)青春，20世紀(jì)七八十年代涌現(xiàn)出的文壇新秀成為異?；钴S的生力軍，創(chuàng)作出大批為廣大群眾歡迎的優(yōu)秀作品。影響較大的有：劉心武的《班主任》、路遙的《人生》、古華的《芙蓉鎮(zhèn)》等小說，賀敬之的《中國的十月》、李瑛的《一月的哀思》等詩歌?！?/p>

十一屆三中全會(huì)召開于1978年12月18日至22日，而上文列舉的五部作品中有三部均創(chuàng)作、發(fā)表于1978年之前。其中劉心武的《班主任》是“傷痕文學(xué)”的代表作，發(fā)表于《人民文學(xué)》1977年第11期；賀敬之的《中國的十月》，初稿寫于1976年10月30日，發(fā)表于《詩刊》1976年第11期；李瑛的長詩《一月的哀思——獻(xiàn)給周恩來總理》最早發(fā)表于1977年1月7日的《光明日?qǐng)?bào)》。

三、“反思文學(xué)”的主題并非僅僅反映“文化大革命”

人教版必修3第98頁提到：“在這種形勢(shì)下，文藝領(lǐng)域再次呈現(xiàn)繁榮的景象，出現(xiàn)了以反映‘文化大革命為主題的‘反思文學(xué)‘傷痕文學(xué)?！?/p>

這句話頗有疑義。據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》，“主題”有三層含義：一是作品思想內(nèi)容的核心，二是泛指談話、文件、會(huì)議等的主要內(nèi)容，三是指主標(biāo)題[3]。

依照上述詞典的解釋，教科書所指的“主題”應(yīng)屬于第一層含義。一般來說，“傷痕文學(xué)”的主題可以稱為“反映‘文化大革命”，而“反思文學(xué)”的主題則不限于此。通常認(rèn)為，“反思文學(xué)”興起于20世紀(jì)70年代末，反思的重點(diǎn)是建國以來重大歷史事件，如1957年的反右派斗爭、1958年的大躍進(jìn)運(yùn)動(dòng)等[4]，代表性的作品有《剪輯錯(cuò)了的故事》《天云山傳奇》《被愛情遺忘的角落》等。有論者明確地指出，“反思文學(xué)”的主題包括對(duì)歷史的反思、對(duì)干群關(guān)系問題的反思和對(duì)人生價(jià)值的反思[5]。

四、魯迅文學(xué)獎(jiǎng)第一屆評(píng)獎(jiǎng)舉行于1997年而非1998年

人民版必修第三冊(cè)第85頁的“知識(shí)鏈接”提到：魯迅文學(xué)獎(jiǎng)“第一屆評(píng)獎(jiǎng)工作于1998年舉行”。不過，據(jù)中國作協(xié)主辦的《文藝報(bào)》載：“根據(jù)評(píng)獎(jiǎng)方案，魯迅文學(xué)獎(jiǎng)各單項(xiàng)獎(jiǎng)每兩年評(píng)選一次，首次評(píng)獎(jiǎng)從1997年開始，評(píng)選1995-1996年的作品?！盵6]這里明確指出第一屆評(píng)獎(jiǎng)工作于1997年舉行。教科書中提到的“1998年”不是評(píng)獎(jiǎng)時(shí)間，乃是頒獎(jiǎng)時(shí)間。

五、混淆“星火計(jì)劃”和“火炬計(jì)劃”

人教版必修3第93頁的“歷史縱橫”寫到：“‘863計(jì)劃與后來的‘星火計(jì)劃推動(dòng)了中國科技事業(yè)的發(fā)展。目前，在原子能、航天、高能物理、生物、計(jì)算機(jī)技術(shù)方面，中國已達(dá)到或接近世界先進(jìn)水平?！倍嗣癜姹匦薜谌齼?cè)第94頁則認(rèn)為，“‘863計(jì)劃、‘火炬計(jì)劃等一系列重大科技規(guī)劃相繼實(shí)施，核技術(shù)、空間技術(shù)、運(yùn)載火箭研究、信息技術(shù)和生物工程等尖端技術(shù)領(lǐng)域取得重大進(jìn)展?！?/p>

兩個(gè)版本的教材說法不同，人教版編者似乎混淆了“星火計(jì)劃”和“火炬計(jì)劃”。1986年通過的“863計(jì)劃”和1988年實(shí)施的“火炬計(jì)劃”都是新時(shí)期國家的高科技規(guī)劃。而“星火計(jì)劃”則是1986年初開始實(shí)施的一項(xiàng)普及科技、發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、帶動(dòng)農(nóng)民致富的計(jì)劃，因此該計(jì)劃支持的多是“短、平、快”的項(xiàng)目，提倡“科技下鄉(xiāng)”和“科技興農(nóng)”，與尖端科技關(guān)系不大。

六、文件名稱和作品題目的引用不規(guī)范

四套教材均提及的《中華人民共和國義務(wù)教育法》，1986年4月12日由第六屆全國人民代表大會(huì)第四次會(huì)議通過，自1986年7月1日起實(shí)施。岳麓版與北師大版稱為《中華人民共和國義務(wù)教育法》，而人教版和人民版則簡稱為《義務(wù)教育法》。筆者認(rèn)為，為保持教材的嚴(yán)謹(jǐn)性和維護(hù)法律的權(quán)威性，第一次提及某項(xiàng)法律時(shí)宜使用全稱。

此外，教材中還有幾處“一字之差”。例如，《中共中央國務(wù)院關(guān)于加速科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的決定》發(fā)布于1995年5月6日，該文件明確地提出了實(shí)施“科教興國”戰(zhàn)略。而人民版必修第三冊(cè)第90頁卻把它錯(cuò)印為《關(guān)于加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的決定》。作家王火的長篇小說《戰(zhàn)爭和人》首發(fā)于1987年《當(dāng)代》長篇小說專號(hào)增刊，歌頌了偉大的抗日戰(zhàn)爭，而北師大版必修3第67頁把這部小說誤印為《戰(zhàn)爭與人》。《戰(zhàn)爭與人》是日本作家五味川純平的一部反思日本侵華的小說，兩者并非一部作品，可謂失之毫厘，謬以千里。

參考文獻(xiàn)

[1]陳清泉，宋廣渭.陸定一與“雙百方針”的由來[N].光明日?qǐng)?bào)，2000-04-27.

[2] 中華人民共和國教育部.普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[3] 中國社會(huì)科學(xué)院語言研究所詞典編輯室.現(xiàn)代漢語詞典[Z].第6版.北京：商務(wù)印書館，2012.

[4] 王萬森，吳義勤，房福賢.中國當(dāng)代文學(xué)50年（修訂版）[M].青島：中國海洋大學(xué)出版社，2006.

[5] 鄭萬鵬.中國當(dāng)代文學(xué)史（1949-1999）[M].北京：華夏出版社，2007.

[6] 當(dāng)今多種門類文學(xué)實(shí)績的一次大檢閱[N].文藝報(bào)，1998-02-10.

【責(zé)任編輯 鄭雪凌】endprint