劉文冠

[摘 要]初中語文閱讀教學(xué)占據(jù)了初中語文教學(xué)的三分之二的時(shí)間，閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中的地位由此可見一斑。隨著新課改的深入，文本細(xì)讀已經(jīng)成為初中語文課堂中的一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)不斷研究探索，在文本細(xì)讀上加強(qiáng)深度、抓住角度、拓寬廣度、關(guān)注細(xì)度，切實(shí)提高初中語文閱讀教學(xué)的效率。

[關(guān)鍵詞]初中語文；閱讀教學(xué)；文本細(xì)讀

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）27-0020-01

初中語文閱讀教學(xué)可以豐富初中生的語文素養(yǎng)，拓寬初中生的視野，培養(yǎng)初中生的人文情懷。隨著新課改的深入，文本細(xì)讀已成為初中語文教師在語文課堂中的一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。

文本細(xì)讀是指以文本為中心，重視語境對(duì)文本詞語分析的影響，挖掘出文本的內(nèi)在組織結(jié)構(gòu)的一種文學(xué)閱讀方法。初中語文教師要以語文課堂為平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文整體把握的基礎(chǔ)上細(xì)讀文本，使初中生將文本語言內(nèi)化為自己的言語，培養(yǎng)初中生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的語言發(fā)展。那么，如何在初中語文課堂中進(jìn)行“文本細(xì)讀”呢？筆者結(jié)合自身初中語文教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)此的一些思考。

一、加強(qiáng)深度，提煉教學(xué)目標(biāo)的著力點(diǎn)

在初中語文閱讀教學(xué)過程中，語文教師不應(yīng)滿足于課堂表面的熱鬧，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘課文的主題，引導(dǎo)學(xué)生在深度閱讀過程中增長(zhǎng)智慧，凈化心靈，與生活對(duì)話，讀出自我，走向生活。以朱自清的《背影》為例，文中有一段描寫父親去給孩子買橘子時(shí)的背影，特別是父親買橘子的動(dòng)作的描寫堪稱經(jīng)典。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生思考：平時(shí)父母也一定給你們買過水果，請(qǐng)模仿該段描寫一下父母給你們買水果時(shí)的背影。學(xué)生在描寫過程中體會(huì)到動(dòng)作的細(xì)節(jié)對(duì)于凸顯主題有重要作用，并且深刻體會(huì)到父母對(duì)孩子至高無上的愛。在聯(lián)系生活的過程中，學(xué)生更加深刻地理解了《背影》這篇課文的主題思想。由此可見，改進(jìn)閱讀教學(xué)方式，加強(qiáng)閱讀深度，提煉教學(xué)目標(biāo)的著力點(diǎn)，可提高初中語文閱讀教學(xué)的效果。

二、抓住角度，一一突出教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)

由于受到課時(shí)的限制，語文課上的文本細(xì)讀不可能做到面面俱到，這就需要我們初中語文教師在課堂設(shè)計(jì)上找到合適的切入點(diǎn)，使閱讀教學(xué)有所側(cè)重?！队膹奖瘎　肥且黄馁|(zhì)兼美、意蘊(yùn)深刻的散文。字里行間蘊(yùn)含了季羨林先生對(duì)生活、人生的思考和感悟。從這篇散文中我們讀出了季老先生悲天憫人的博大情懷和他偉大的人格魅力。但由于初中生的人生閱歷不夠，還不能很好地理解季老先生的情懷。筆者在教學(xué)過程中尋找切入點(diǎn)，緊扣“悲劇”二字，讓學(xué)生理解悲劇就是將美好的事物毀滅。結(jié)合這句話，讓學(xué)生找出文中美好的事物和被毀滅的事物。該切入點(diǎn)將悲劇分為兩個(gè)鏡頭來處理，讓學(xué)生很快地進(jìn)入了分析課文的狀態(tài)，幫助學(xué)生找到了一個(gè)細(xì)讀文本的切入點(diǎn)。

三、拓寬廣度，尋找教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)

在初中語文閱讀教學(xué)中，僅僅依靠課文本身來教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要我們教師引導(dǎo)學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)的廣度，指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)新課時(shí)，翻閱與課文相關(guān)的資料或書籍，拓寬學(xué)習(xí)的廣度，找到有效的結(jié)合點(diǎn)。在語文課堂中我們通常指導(dǎo)學(xué)生要“知人論世”，了解作者所處的時(shí)代背景和創(chuàng)作意圖，進(jìn)而了解作者的創(chuàng)作心境。如《黔之驢》，這篇課文的作者和背景資料的介紹有助于學(xué)生初中文學(xué)常識(shí)的積累，為其理解課文的深刻寓意埋下伏筆。因此在上課前，筆者布置學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)柳宗元的相關(guān)資料以及這篇課文的寫作背景。學(xué)生了解到柳宗元是唐宋八大家之一，由于參加了王叔文的政治改革，得罪了權(quán)貴階層，被貶官到偏遠(yuǎn)的柳州。通過這一背景的了解，學(xué)生更加深刻地理解了課文中的“驢”，其實(shí)是諷刺當(dāng)時(shí)的政治集團(tuán)中仗勢(shì)欺人、外強(qiáng)中干、無德無能的上層階級(jí)。

四、關(guān)注細(xì)度，抓住語言的訓(xùn)練點(diǎn)

細(xì)度就是指文本中的每字每句都需要仔細(xì)琢磨，細(xì)細(xì)品味。初中語文教師需要反復(fù)精讀課文、細(xì)讀課文，不輕易放過文本中的任何一字一句，仔細(xì)推敲，并以此為基礎(chǔ)把握文本的主題。如《社戲》中描寫小伙伴撐船去看戲的“跳、撥、點(diǎn)、磕、退、上”一系列動(dòng)詞極具變現(xiàn)力，凸顯小伙伴駕船技術(shù)的熟練，也表現(xiàn)出“我”想看社戲的迫切心情。只有關(guān)注文本中的細(xì)節(jié)，仔細(xì)推敲揣摩品味文本中的字詞句，挖掘出文本的主題思想，才能感受文本的語言魅力。

總之，初中語文教師在閱讀教學(xué)中，要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文本細(xì)讀，對(duì)課文中的重要詞句語段認(rèn)真揣摩、品味。當(dāng)然初中語文閱讀教學(xué)中的文本細(xì)讀策略遠(yuǎn)不止這些，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地研究探索，用文本細(xì)讀的方法切實(shí)提高初中語文閱讀教學(xué)的效率。

（責(zé)任編輯 羅 艷）endprint