王維臻

摘要：無(wú)論從科學(xué)課程層面還是從市場(chǎng)需求來(lái)看，開(kāi)發(fā)更好的科學(xué)閱讀素材正在成為圖書(shū)出版關(guān)注的重點(diǎn)。本文就如何開(kāi)發(fā)更符合市場(chǎng)需求的科學(xué)閱讀素材進(jìn)行了討論，并提出了融合教科書(shū)內(nèi)容、銜接科學(xué)研究前沿、結(jié)合現(xiàn)代科技手段等開(kāi)發(fā)方向。

關(guān)鍵詞：科學(xué)閱讀 開(kāi)發(fā)策略

閱讀是一種終身適用的基本學(xué)習(xí)方法。在文學(xué)、語(yǔ)言等學(xué)習(xí)中，閱讀被認(rèn)為是—種重要的學(xué)習(xí)手段，但在科學(xué)學(xué)習(xí)中，閱讀的重要性卻在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)被忽視。近年來(lái)，隨著科學(xué)教育研究的發(fā)展，人們開(kāi)始逐漸意識(shí)到科學(xué)閱讀在科學(xué)教育中的價(jià)值。

我國(guó)最新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)修訂將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)作為總體課程目標(biāo)，而對(duì)于科學(xué)學(xué)科而言，加強(qiáng)對(duì)科學(xué)概念的理解和加深對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的兩個(gè)關(guān)鍵因素。同時(shí)，在一些課程標(biāo)準(zhǔn)的具體活動(dòng)建議中，特別強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要性。例如，小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在對(duì)具體概念教學(xué)活動(dòng)建議中，反復(fù)提到通過(guò)閱讀等形式讓學(xué)生了解科學(xué)史、了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程、了解科學(xué)應(yīng)用，將閱讀作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，與其他科學(xué)學(xué)習(xí)方法共同作用，以達(dá)到提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)這一目的?？梢哉f(shuō)，科學(xué)閱讀是學(xué)習(xí)科學(xué)的一種不可或缺的方法，該方法已經(jīng)在國(guó)家課程層面得到重視。

從圖書(shū)市場(chǎng)看，近年來(lái)，科普類(lèi)圖書(shū)頻登暢銷(xiāo)榜，人們對(duì)閱讀，尤其是對(duì)科學(xué)閱讀愈發(fā)重視。無(wú)論是教師，還是家長(zhǎng)，都希望能找到適合學(xué)生年齡、知識(shí)儲(chǔ)備，與課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容相匹配的科學(xué)閱讀素材，供學(xué)生在課外時(shí)間閱讀，從而達(dá)到切實(shí)提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。

因此，開(kāi)發(fā)更好的閱讀素材對(duì)于激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，促進(jìn)對(duì)科學(xué)概念的認(rèn)識(shí)，對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重大意義。究竟什么樣的閱讀素材才是“更好的”，筆者認(rèn)為可以從三個(gè)方面進(jìn)行開(kāi)發(fā)（如圖1）。

1.與教科書(shū)內(nèi)容的融合

教科書(shū)是嚴(yán)格根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)，是對(duì)課程目標(biāo)的具體化，文字與圖片力求準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，因此教科書(shū)的呈現(xiàn)風(fēng)格通常是嚴(yán)肅的。同時(shí)，由于版面等原因，科學(xué)教科書(shū)中幾乎無(wú)法容納科學(xué)閱讀素材。教科書(shū)的這些特點(diǎn)導(dǎo)致了其相較于目前市面上科普讀物缺乏趣味性，顯得“不那么吸引人”。相比之下，科學(xué)閱讀素材則可以用活潑的文字、豐富的圖片、靈活的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，力求趣味性和閱讀感。然而，盡管科普?qǐng)D書(shū)市場(chǎng)一派繁榮，但由于教育目標(biāo)不明確，導(dǎo)致市場(chǎng)上的科學(xué)讀物參差不齊，大多圖書(shū)關(guān)注趣味性而知識(shí)性不足、認(rèn)知發(fā)展功能欠缺。

基于教科書(shū)的局限性和眾多科普類(lèi)圖書(shū)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)等把握不足的現(xiàn)實(shí)狀況，開(kāi)發(fā)與教科書(shū)內(nèi)容相融合的科學(xué)閱讀素材將能有效改善這兩方面問(wèn)題。當(dāng)前，教科書(shū)的內(nèi)容開(kāi)發(fā)越來(lái)越重視學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的知識(shí)和學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)。因此，如果在科學(xué)閱讀素材的開(kāi)發(fā)中，也能把握配套教科書(shū)的內(nèi)容邏輯主線，以其作為組織閱讀素材的線索，就能讓閱讀素材做到“形散而神聚”，既尊重學(xué)生的知識(shí)水平，又遵循他們的認(rèn)知規(guī)律；既能幫他們消化課內(nèi)知識(shí)，又能拓展相關(guān)的課外內(nèi)容。例如，在閱讀素材的組織順序上，可以保持與同年段教科書(shū)內(nèi)容分布基本一致；在具體內(nèi)容的選取方面，圍繞課內(nèi)學(xué)習(xí)的重要概念進(jìn)行進(jìn)一步解釋和發(fā)散；在啟發(fā)性問(wèn)題的設(shè)置上，關(guān)注對(duì)重要概念的多情境遷移，對(duì)重要科學(xué)方法的鞏固性應(yīng)用，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)和方法進(jìn)行反思、內(nèi)化。

2.與科學(xué)研究前沿的銜接

開(kāi)發(fā)科學(xué)閱讀素材，是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，讓更多的學(xué)生了解科學(xué)，一方面，讓大部分學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)理解、解釋現(xiàn)象，進(jìn)而能夠?qū)ι钪忻媾R的問(wèn)題做出決策；另一方面，讓更多的學(xué)生渴望對(duì)科學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和研究，甚至在未來(lái)從事科研工作。出于這兩方面原因，科學(xué)閱讀素材的開(kāi)發(fā)要與科學(xué)研究的前沿相銜接。

當(dāng)今，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展在迅速而深刻地改變著人們的生活。面臨層出不窮的新名詞、新發(fā)現(xiàn)，很多人都是只知其“然”而不知其“所以然”，無(wú)法主動(dòng)與自己學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行自主關(guān)聯(lián)，這就導(dǎo)致了一些人一邊享受著科學(xué)技術(shù)帶來(lái)的便利，一邊還認(rèn)為科學(xué)無(wú)用。如果能夠在科學(xué)閱讀素材中，加入科學(xué)研究前沿成果，并將難度控制在學(xué)生可以理解的范圍內(nèi)，分析其與學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)之間的關(guān)系，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生意識(shí)到知識(shí)的可貴，也讓他們對(duì)日常生活中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象更有“掌控感”，而不是“事不關(guān)己”。

例如，目前材料研究仍是科學(xué)家研究的熱點(diǎn)，越來(lái)越多的熱敏材料、光敏材料被研制出來(lái)。這些研究成果其實(shí)離我們并不遠(yuǎn)。我們?cè)谫?gòu)物結(jié)賬時(shí)打印的小票采用的是熱敏材料，熱敏紙與發(fā)熱的打印頭作用時(shí)即可顯示圖文，其優(yōu)點(diǎn)在于可以節(jié)約資源，缺點(diǎn)則是字跡不能保留太久。小學(xué)生在科學(xué)課的材料單元接觸這個(gè)知識(shí)會(huì)覺(jué)得既新鮮又易懂，了解之后會(huì)覺(jué)得“很有成就感”。再如，正是由于科學(xué)家對(duì)各種膜材料的研究才使得電池的體積變得越來(lái)越小。同時(shí)不僅是我們認(rèn)為的電池需要膜材料，生活中的很多用品也需要膜。燃?xì)鈭?bào)警器的原理為電解池，膜材料在其中充當(dāng)了電解質(zhì)材料的角色。高二學(xué)生在經(jīng)過(guò)電解池的學(xué)習(xí)之后完全可以理解這類(lèi)傳感器的工作原理。

開(kāi)發(fā)這類(lèi)閱讀材料，需要對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)有充分的了解和把握，在此基礎(chǔ)上挑選適當(dāng)?shù)牟牧希刂齐y度，運(yùn)用學(xué)生的知識(shí)體系對(duì)其進(jìn)行分析，幫助學(xué)生在理解新技術(shù)的同時(shí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

3.與現(xiàn)代科技手段的結(jié)合

科學(xué)閱讀素材不應(yīng)該只是個(gè)“文摘”“集錦”，不能將學(xué)生的思維限制在一本書(shū)里?？茖W(xué)閱讀材料應(yīng)該是沒(méi)有“邊界”的。這里所說(shuō)的沒(méi)有“邊界”，一方面是指學(xué)生對(duì)科學(xué)的了解應(yīng)不僅停留在某份閱讀材料上，而是可以通過(guò)這份閱讀材料找到更多相關(guān)學(xué)刊、研究網(wǎng)站、各種數(shù)據(jù)庫(kù)，從而進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)?？茖W(xué)研究通常涉及多個(gè)領(lǐng)域，從事科學(xué)研究的人必須具備從多個(gè)領(lǐng)域搜集信息的能力，因此，科學(xué)閱讀素材應(yīng)該在這方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練。

另一方面，科學(xué)閱讀素材的沒(méi)有“邊界”還應(yīng)該體現(xiàn)在其介紹的內(nèi)容應(yīng)該不僅停留在平面上，而且可以“站起來(lái)”。使用VR（Virtual Reality，虛擬現(xiàn)實(shí)）、AR（Augmented Reality，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）技術(shù)可以使學(xué)生動(dòng)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官，在模擬三維動(dòng)態(tài)視景的智能、互動(dòng)、沉浸式界面中，更高效、自主地開(kāi)展學(xué)習(xí)。在面對(duì)難以接觸而又需要學(xué)習(xí)的對(duì)象時(shí)，這類(lèi)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)，可以有效幫助學(xué)生解決諸如生活經(jīng)驗(yàn)不足、注意力難以集中、空間想象能力差等問(wèn)題。

因此，科學(xué)閱讀素材的開(kāi)發(fā)中注意與現(xiàn)代科技手段的結(jié)合，一方面應(yīng)將有限的素材與更廣泛的網(wǎng)絡(luò)資源關(guān)聯(lián)起來(lái)，引導(dǎo)感興趣的學(xué)生進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)；另一方面，應(yīng)該加入更多視聽(tīng)資源，將學(xué)生的平面學(xué)習(xí)方式擴(kuò)充為立體學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)高效學(xué)習(xí)。

在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，學(xué)生對(duì)知識(shí)的廣度和深度的需求與日俱增。而在教科書(shū)無(wú)法快速更新的當(dāng)下，科學(xué)閱讀材料卻是可以先行的。把握學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，開(kāi)發(fā)與教科書(shū)匹配良好的科學(xué)閱讀素材，在素材中介紹更多的科學(xué)研究前沿成果，同時(shí)合理地結(jié)合現(xiàn)代科技手段，從這三方面開(kāi)發(fā)的科學(xué)閱讀素材應(yīng)該可以成為有效彌補(bǔ)教科書(shū)不足、促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的重要學(xué)習(xí)材料。endprint