周建平

摘要：本文主要分析在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力的意義以及措施.

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué) 抽象思維能力

在高中物理教學(xué)中，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是使抽象的物理內(nèi)容具象化以及使物理分析過程立體化.因此，教師應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力作為物理教學(xué)的最終目標(biāo).

一、在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能

力的意義

物理學(xué)科具有一定的實(shí)驗(yàn)性.學(xué)生需要在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對物理內(nèi)容進(jìn)行分析、判斷和推理，歸納和總結(jié)物理知識的概念和規(guī)律，并將所學(xué)的物理知識運(yùn)用到生活中.從初中物理到高中物理，學(xué)生的抽象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撔偷乃季S方式.因此，高中物理教學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力的最佳時機(jī).從學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律來看，反復(fù)學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生自身的思維能力.另外，教師合理指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并且具有一定的目標(biāo)和計(jì)劃，能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.也就是說，學(xué)生的抽象思維能力和自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容、興趣以及動機(jī)有著密切聯(lián)系.因此，通過改變學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、興趣以及動機(jī)，能培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力.由此可見，教師應(yīng)當(dāng)合理利用物理教材，并且采用科學(xué)的教學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力.

二、在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能

力的措施

1.精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容.在高中物理教學(xué)中，基本教學(xué)內(nèi)容是物理的邏輯結(jié)構(gòu).精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，能使高中物理教學(xué)的邏輯結(jié)構(gòu)具有合理性.在制定教學(xué)方案的過程中，教師應(yīng)當(dāng)深入研究課標(biāo)，了解高中物理教材的基本內(nèi)容，了解各個章節(jié)的內(nèi)容和要求，掌握各個章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使教學(xué)方案的設(shè)計(jì)具有一定的創(chuàng)造性.例如，在講“運(yùn)動的合成和分解”時，教師可以講解飛機(jī)起飛的例子.飛機(jī)起飛的過程，可以分解為水平方向的直線運(yùn)動和豎直方向的直線運(yùn)動，使學(xué)生從飛機(jī)起飛的過程中了解運(yùn)動的合成和分解的基本規(guī)律.

2.開展課外活動和實(shí)驗(yàn)活動.利用物理實(shí)驗(yàn)，能將物理教學(xué)中比較復(fù)雜的問題簡單化，能使抽象的內(nèi)容具象化.另外，創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)為直覺思維.而大多數(shù)的科學(xué)探索是通過直覺思維對未知的事物進(jìn)行探索和研究的，并且通過一些知識結(jié)構(gòu)推導(dǎo)其中的規(guī)律和結(jié)論.在教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力，使學(xué)生從心理和思維上融入到物理學(xué)習(xí)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力.

3.培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力.在高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的思維處在一個過渡的階段.而在生活中，學(xué)生接觸的更多的是具象化的事物.因此，學(xué)生很難在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自身的抽象思維能力.另外，學(xué)生對于抽象的概念和原理缺乏一定的認(rèn)知，并且必須通過判斷和推理掌握抽象的含義.因此，學(xué)生目前的知識經(jīng)驗(yàn)無法對抽象思維有進(jìn)一步的了解.在感知所接觸的事物時，學(xué)生無法對各個片面的事物進(jìn)行一定的聯(lián)系以及無法發(fā)現(xiàn)各個事物之間存在的規(guī)律.在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和抽象思維能力，二者缺一不可.對于高中物理教學(xué)而言，形象思維能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的基礎(chǔ).因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中通過各種手段使抽象的物理概念具象化.教師可以創(chuàng)造與制作各種各樣的新教具，引導(dǎo)學(xué)生分析、判斷、推理和總結(jié)事物的表象，使學(xué)生學(xué)會正確觀察事物的方法，從而找到事物的根本，了解事物發(fā)展的因果關(guān)系和規(guī)律，并將各個事物聯(lián)系在一起.教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對事物的本質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行推理，通過分析生活中的具體事物，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)動力.例如，在講“物體的運(yùn)動”時，對于追及和相遇的問題，學(xué)生往往無法明白其中的物理原理和運(yùn)動規(guī)律，教師可以利用多媒體和實(shí)驗(yàn)展示相關(guān)的運(yùn)動形式，引導(dǎo)學(xué)生對不同運(yùn)動形式的特點(diǎn)進(jìn)行觀察，找出不同運(yùn)動形式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并且了解物體在運(yùn)動過程中的位移和速度的關(guān)系，幫助學(xué)生判斷這種關(guān)系并且對這種關(guān)系進(jìn)行區(qū)分.

綜上所述，在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力具有重要作用，有利于提高高中物理教學(xué)質(zhì)量和水平.高中物理具有一定的抽象性.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，開展課外活動和實(shí)驗(yàn)活動，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力.

參考文獻(xiàn)

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