張蓓

[摘 要] 時(shí)代變遷，科技日新月異，“大數(shù)據(jù)”正在改變著我們的生活方式、學(xué)習(xí)方式、社交方式等，特別是李克強(qiáng)總理提出的“互聯(lián)網(wǎng)+”的新理念，更是開拓了我們的思維。作為一名高中政治教師，應(yīng)該積極探索“大數(shù)據(jù)”在高中政治教學(xué)上的應(yīng)用，從細(xì)化教育教學(xué)過程、提高教育教學(xué)效率、更新教育教學(xué)主體等方面，構(gòu)建數(shù)據(jù)政治教學(xué)模式，為高效利用“大數(shù)據(jù)”做好高中政治教學(xué)工作，提升高中政治教學(xué)的質(zhì)量和水平進(jìn)行理論和實(shí)踐上的探索。

[關(guān)鍵詞] 大數(shù)據(jù)；高中政治；教學(xué)模式

“大數(shù)據(jù)”通常是指以多元形式，從不同的渠道來源搜集而來的龐大數(shù)據(jù)組。大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨使社會(huì)的信息量正以我們無(wú)法想象的速度飛快增長(zhǎng)，而信息量的劇增使得學(xué)生獲取知識(shí)的途徑更加多元化，同時(shí)給教師的教學(xué)提供了無(wú)窮的素材和方法，而高中政治教學(xué)勢(shì)必以此為契機(jī)將“大數(shù)據(jù)”引入高中的政治教學(xué)中來，在教學(xué)中通過對(duì)有關(guān)政治教學(xué)的海量數(shù)據(jù)和信息的收集和處理，利用各種教學(xué)手段和方法達(dá)到“因材施教”，從而提高教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本”的理念。

一、細(xì)化教育教學(xué)過程

這種新模式具體可以通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析建立以“政治內(nèi)容與生活相聯(lián)系”為主線的教學(xué)體系，以培養(yǎng)“四有”人才為目標(biāo)的教學(xué)數(shù)據(jù)鏈，形成以《經(jīng)濟(jì)生活》《政治生活》《文化生活》《生活與哲學(xué)》為鏈接點(diǎn)，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法律觀的教育系統(tǒng)化工程，在每個(gè)連接點(diǎn)上教師可以更加客觀地挖掘?qū)W生的成長(zhǎng)需求，將所有的信息進(jìn)行收集和整理成數(shù)據(jù)教學(xué)鏈。也許數(shù)據(jù)信息的整理有時(shí)候并不完全對(duì)教學(xué)有用，但是通過對(duì)這些數(shù)據(jù)分析既能對(duì)學(xué)生整體的學(xué)業(yè)水平有一個(gè)宏觀了解，也可以去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的微觀表現(xiàn)，如學(xué)生是否存在主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、是否與其他學(xué)生交流、是否和教師互動(dòng)、對(duì)所學(xué)的內(nèi)容是否感興趣等等。在教學(xué)中政治教師可以通過學(xué)生學(xué)習(xí)、作業(yè)、活動(dòng)、信息交流等過程對(duì)所有數(shù)據(jù)進(jìn)行全程收集，時(shí)刻關(guān)注動(dòng)態(tài)的數(shù)據(jù)變化。動(dòng)態(tài)的數(shù)據(jù)存在許多有教育價(jià)值的信息，可以讓我們?nèi)パ芯吭S多課堂變革的問題。教師和教育工作者通過對(duì)數(shù)據(jù)的收集、分析、挖掘，進(jìn)而去發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行針對(duì)性解決，使教學(xué)始終處于不斷變化的動(dòng)態(tài)之中。

二、提高教育教學(xué)效率

首先，數(shù)據(jù)化的教學(xué)模式是教學(xué)相長(zhǎng)最好的體現(xiàn)，也是高效課堂最有力的實(shí)踐。

“大數(shù)據(jù)”背景下的政治教學(xué)以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為課堂的主體。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)迅速搜集到自己所需的各種材料和數(shù)據(jù)，與此同時(shí)，信息數(shù)據(jù)采集和分析過程是需要學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，需要他們主動(dòng)甄別、選取、發(fā)現(xiàn)、探索乃至創(chuàng)新利用。教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)多樣性，學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)生可以積極主動(dòng)地查缺補(bǔ)漏，溫故知新；學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)教師沒有教授的內(nèi)容，積極地探索和建構(gòu)知識(shí)。

“大數(shù)據(jù)”背景下，學(xué)生和教師的交流幾乎可以無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有。教師可以通過學(xué)生的及時(shí)反饋找出問題的癥結(jié)所在，并通過“數(shù)據(jù)”顯示隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而系統(tǒng)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容或者教學(xué)方式。此外，“大數(shù)據(jù)”背景下，教師備課的“時(shí)效性”更是得到極大程度的實(shí)現(xiàn)，教師不僅可以輕松地獲得最具時(shí)效性的知識(shí)，而且可以獲得完整的數(shù)據(jù)分析，大大降低教師的工作壓力，從而有更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和自身教學(xué)水平的提高。

其次，“大數(shù)據(jù)”的背景下的高中政治教學(xué)評(píng)價(jià)更具有真實(shí)性、全面性和完善性。

真實(shí)性體現(xiàn)在學(xué)生完整的學(xué)習(xí)過程與教師的教授過程將被作為“數(shù)據(jù)”真實(shí)的記錄，而不像傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)往往只是通過一張教學(xué)評(píng)價(jià)表，若干老師的打分來完成，那種教學(xué)評(píng)價(jià)主觀性太強(qiáng)?！按髷?shù)據(jù)”的背景下，現(xiàn)在很多學(xué)校采用“微格教室”進(jìn)行教學(xué)，從視頻到音頻完整記錄整個(gè)教學(xué)過程，無(wú)論是學(xué)生還是老師都可以從這些視頻和音頻數(shù)據(jù)進(jìn)行真實(shí)的評(píng)價(jià)。

全面性體現(xiàn)在“大數(shù)據(jù)”背景下，學(xué)校的數(shù)據(jù)庫(kù)可以為政治教師提供比較全面的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)、情感升華、問題集中、試卷采集等方面，教師通過對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)的分析，達(dá)到對(duì)一堂課教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性。

完善性體現(xiàn)在“大數(shù)據(jù)”背景下，高中學(xué)校的數(shù)據(jù)庫(kù)通過每一屆學(xué)生從考入到畢業(yè)，三年一個(gè)階段，政治教學(xué)相關(guān)的數(shù)據(jù)逐漸龐大，逐漸豐富起來，政治教師們可以充分利用這數(shù)據(jù)庫(kù)，不斷完善自己的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，比如不再只是以前的“教學(xué)目標(biāo)”“學(xué)生互動(dòng)”等幾個(gè)方面，而是可以不斷增加一切與時(shí)俱進(jìn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

三、更新教育教學(xué)主體

首先，學(xué)校要建立“大數(shù)據(jù)”庫(kù)和可操作平臺(tái)。

學(xué)校要逐步建立起屬于自己的且具有自身特點(diǎn)的“大數(shù)據(jù)”庫(kù)，這就需要學(xué)校投入專門的人力、物力和財(cái)力進(jìn)行建設(shè)。

第一、編制教案。每一個(gè)高中政治教師在授課前都會(huì)形成自己獨(dú)特的教案，往往三年一個(gè)循環(huán)便能形成一個(gè)整套的高中政治教學(xué)的教案體系。如果每個(gè)老師能夠?qū)⑦@些教案加以整合，形成數(shù)據(jù)庫(kù)，就能使每個(gè)高中政治的老師加以利用，加以參考。

第二，驗(yàn)證研究。學(xué)?？梢愿鶕?jù)監(jiān)控錄像或者“微格教室”采用的視頻音頻資料來觀察學(xué)生上課時(shí)的狀態(tài)，或是采用問卷調(diào)查的方式來評(píng)判政治教案的質(zhì)量和效果，記錄在調(diào)研的教案之后，以便于老師可以通過數(shù)據(jù)瀏覽和分析清楚地知道該教案的使用效果，在日后使用時(shí)加以完善。

第三，反饋校正。隨著時(shí)代的進(jìn)步、理念的更新，對(duì)于政治這樣一門時(shí)效性特別強(qiáng)的學(xué)科來說，信息的更新顯得更為重要。所以政治課堂教學(xué)質(zhì)量的控制和分析應(yīng)該是一個(gè)持續(xù)更新和修訂的過程，學(xué)校要對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)予以科學(xué)規(guī)劃和建設(shè)。只有這樣，學(xué)校的數(shù)據(jù)庫(kù)才能不斷更新和完善，才能始終是新的數(shù)據(jù)庫(kù)。

其次，教師要更新觀念和提高數(shù)據(jù)化應(yīng)用技能。

理論是實(shí)踐的先導(dǎo)。不少政治教師還認(rèn)為“大數(shù)據(jù)”教學(xué)就是多媒體教學(xué)，對(duì)“大數(shù)據(jù)”如何與實(shí)際的政治教學(xué)相銜接，研究和探索都不夠，忽視了信息技術(shù)使用的長(zhǎng)期性和復(fù)雜性，在數(shù)據(jù)化教學(xué)方面的理論修養(yǎng)與信息素養(yǎng)普遍不足。教師認(rèn)識(shí)到“大數(shù)據(jù)”的趨勢(shì)是第一步，還要不斷提升數(shù)據(jù)化教學(xué)的理論修養(yǎng)，在做好日常教學(xué)工作的同時(shí)，努力培養(yǎng)和鍛煉自己的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平和能力，在日常運(yùn)用“大數(shù)據(jù)”教學(xué)過程中做到融會(huì)貫通。

最后，對(duì)于學(xué)生而言，主要是適應(yīng)數(shù)據(jù)化的教學(xué)模式，踐行任務(wù)型與合作型學(xué)習(xí)方式。

“大數(shù)據(jù)”背景下的高中政治教學(xué)對(duì)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)提出了新的要求，同時(shí)對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)信息綜合分析能力是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

隨著學(xué)校 “大數(shù)據(jù)”庫(kù)的建立，數(shù)據(jù)化的教學(xué)模式會(huì)改變以往高中政治課堂，學(xué)生不再被動(dòng)地聽課，而是必須參與到課堂中。比如政治課堂中的任務(wù)型學(xué)習(xí)方式，這里的任務(wù)型不再是教師給出材料，讓學(xué)生通過材料得出結(jié)論這么簡(jiǎn)單，而是把教學(xué)內(nèi)容分解成為一個(gè)個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在參與體驗(yàn)、交流合作中完成任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)的積極性和理解認(rèn)知能力，在實(shí)踐中推動(dòng)對(duì)教材內(nèi)容的感知、理解。政治教師必須從多方面進(jìn)行考量，精心設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)教學(xué)任務(wù)，把所教授內(nèi)容與任務(wù)緊密結(jié)合起來。學(xué)生為了完成任務(wù)，或獨(dú)立翻閱資料獲得答案，或是形成合作小組，分工合作，再把任務(wù)細(xì)化，各自在數(shù)據(jù)庫(kù)中搜索有用的數(shù)據(jù)信息，然后分享、分析、總結(jié)，這個(gè)過程甚至不受課堂45分鐘的限制。

但不管是獨(dú)立還是合作學(xué)習(xí)，要想完成任務(wù)，都必須對(duì)所獲得的各種數(shù)據(jù)信息進(jìn)行綜合分析，得出結(jié)論，這個(gè)過程學(xué)生所累積的經(jīng)驗(yàn)和能力遠(yuǎn)比滿堂灌要高效得多。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，在大數(shù)據(jù)、信息化時(shí)代條件下，學(xué)校智能化的教育觀念會(huì)迅速提升。高效利用大數(shù)據(jù)做好政治教學(xué)工作，提升政治教學(xué)的質(zhì)量和水平是美好愿景。當(dāng)然，“大數(shù)據(jù)”在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用還僅僅是個(gè)開始，要想真正帶來教育的變革，還有漫長(zhǎng)的道路要走，也許會(huì)不斷出現(xiàn)這種應(yīng)用的不足之處，這也有賴教師們的不斷探索與創(chuàng)新。

責(zé)任編輯 鄧 振endprint