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《元朝的統(tǒng)治》的教學(xué)策略與教學(xué)案例淺析

2017-10-26 03:17辛政放陳會(huì)張強(qiáng)

辛政放 陳會(huì) 張強(qiáng)

[摘要]元朝的統(tǒng)治上承“遼宋夏金并立、多元文化的碰撞交融、社會(huì)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展”,下啟“明清時(shí)期統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固”。元朝為我國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。元朝的版圖是中國(guó)歷史上最大的,元朝版圖大體確定了中國(guó)后來(lái)疆域的輪廓。

[關(guān)鍵詞]元朝疆域;行省制度;澎湖巡檢司;宣政院

一、教材綜述

本節(jié)課是第二單元“遼宋夏金元時(shí)期:民族關(guān)系發(fā)展”板塊中的重要組成部分。它上承“遼宋夏金并立、多元文化的碰撞交融、社會(huì)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展”,又下啟“明清時(shí)期統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固”。它既使統(tǒng)一的多民族國(guó)家的基業(yè)進(jìn)一步拓展,又結(jié)束了五代以來(lái)長(zhǎng)達(dá)數(shù)百年的民族政權(quán)并立的局面,成為繼秦、西晉、隋以后我國(guó)封建歷史上又一次大統(tǒng)一的時(shí)期。是中國(guó)歷史上第一個(gè)由少數(shù)民族(蒙古族)建立的朝代。元朝統(tǒng)治者通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了我國(guó)歷史上較長(zhǎng)時(shí)間的分裂割據(jù)局面,擁有遼闊的疆域。為了維護(hù)統(tǒng)治,對(duì)疆域進(jìn)行有效管轄,元朝推行行省制度,分全國(guó)為10個(gè)省,我國(guó)現(xiàn)行的行政區(qū)劃仍可看到它的影響。對(duì)邊疆地區(qū)進(jìn)行管理,設(shè)置宣政院管轄西藏。這一系列因地制宜、有建樹(shù)的行政措施,鞏固了統(tǒng)一,促進(jìn)了我國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展。

二、基礎(chǔ)知識(shí)細(xì)解讀

本課主要學(xué)習(xí)三個(gè)子目的內(nèi)容:元朝的疆域、行省制度、元朝對(duì)邊疆地區(qū)的管轄,三部分內(nèi)容之間呈現(xiàn)因果相連,元朝統(tǒng)治者通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了我國(guó)歷史上較長(zhǎng)時(shí)間的分裂割據(jù)局面,擁有了遼闊的疆域。為了對(duì)全國(guó)有效的統(tǒng)治,元朝建立了行省制度,并采取措施對(duì)邊疆地區(qū)進(jìn)行管轄。

(一)元朝的疆域

地位:元朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)由少數(shù)民族貴族為主建立的全國(guó)性的統(tǒng)一王朝。

疆域:元朝的版圖是我國(guó)歷史上最大的。

突破點(diǎn):蒙古族以其強(qiáng)大的武力,不僅征服了中原及長(zhǎng)江以南地區(qū),還將其控制范圍擴(kuò)張至整個(gè)西亞地區(qū)。元朝發(fā)生的空間范圍較大,史書(shū)記載:(元朝的疆域)“北逾陰山,西及流沙,東盡遼左,南越海表”,“漢唐極盛之際不及焉”。不但不易教師講解,更難使學(xué)生理解,利用地圖教學(xué)會(huì)更有利于學(xué)生形成直觀的印象。展示《元朝疆域圖(1330年)》,引導(dǎo)學(xué)生知曉元朝的疆域范圍,建立歷史的時(shí)空概念。通過(guò)元朝疆域與漢、唐疆域的對(duì)比,讓學(xué)生明白元朝的版圖超過(guò)漢、唐,是我國(guó)歷史上最大的。

(二)行省制度

目的:對(duì)空前遼闊的疆域進(jìn)行有效的統(tǒng)治。含義:行政區(qū)劃分與管理的制度。

中央官制:參照中原歷代王朝的統(tǒng)治方式,逐步確立了君主專(zhuān)制的中央集權(quán)制度。在中央,由中書(shū)省掌管全國(guó)的行政事務(wù),下設(shè)吏、戶(hù)、禮、兵、刑、工六部,分管各項(xiàng)政務(wù),中書(shū)省除為決策機(jī)構(gòu)外還直接管理“腹里”地區(qū);設(shè)樞密院負(fù)責(zé)全國(guó)的軍事事務(wù),調(diào)度全國(guó)的軍隊(duì);設(shè)御史臺(tái)負(fù)責(zé)監(jiān)察事務(wù)。

行省制度:除了“腹里”其余的地區(qū),除了吐蕃、畏兀兒地區(qū)外,設(shè)立了嶺北等10個(gè)行省。在行省之下,設(shè)置路、府、州、縣。

突破點(diǎn):行省制度是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

中央官制:通過(guò)圖示的方式展示,讓學(xué)生可以直觀了解,并指出君主專(zhuān)制中央集權(quán)的特征也很明顯。其中由中書(shū)省掌管全國(guó)的行政事務(wù),樞密院和御史臺(tái)負(fù)責(zé)軍事與監(jiān)察事務(wù)。

行省制度:通過(guò)設(shè)置一系列的問(wèn)題,在解決問(wèn)題中幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、落實(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。思考:元朝也是當(dāng)時(shí)世界一個(gè)強(qiáng)大的封建國(guó)家。面對(duì)疆域如此遼闊的國(guó)家,元世祖在政治上如何進(jìn)行有效的管轄?具體內(nèi)容是什么?組織學(xué)生探究。使學(xué)生進(jìn)入到其管理方式的討論,更進(jìn)一步了解行省制度。接著用地圖來(lái)展示,讓學(xué)生可以直觀了解。教學(xué)中只有把歷史教材的基礎(chǔ)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái),才能讓學(xué)生更好地理解教材的內(nèi)涵,把握歷史事件的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。這里我用給生活在元朝的祖先設(shè)計(jì)名片的方式,即設(shè)計(jì)家庭住址:某某省某某路某某府某某州某某縣。讓學(xué)生了解元朝的地方管理體系。最后通過(guò)比較分封制、郡縣制與行省制度的異同來(lái)進(jìn)行思維拓展,突破重難點(diǎn)。

(三)元朝對(duì)邊疆地區(qū)的管轄

目的:對(duì)遼闊的疆域進(jìn)行有效的治理。

特點(diǎn):因地制宜。

臺(tái)灣:元朝在澎湖島設(shè)置了澎湖巡檢司,負(fù)責(zé)管轄澎湖和琉球,這是歷史上中央王朝首次在臺(tái)灣地區(qū)正式建立的行政機(jī)構(gòu)。

西藏:元朝建立后,將西藏地區(qū)劃為一個(gè)單獨(dú)的行政區(qū),由宣政院直接統(tǒng)轄,掌管西藏的軍民各項(xiàng)事務(wù)。從此,西藏正式成為中央直接管轄下的一個(gè)地方行政區(qū)域。

突破點(diǎn):元朝對(duì)邊疆地區(qū)的管轄是本課的另一重點(diǎn)。

指導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)回顧元朝及以前大陸與臺(tái)灣以及漢藏兩族交往的史實(shí)。在《元朝的疆域(1330)》中找到臺(tái)灣和西藏的位置及位置特征,接著引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖,找出上述地區(qū)管理與其他大部分地區(qū)管理的不同之處并分析原因。幫助學(xué)生理解元朝因地制宜管理邊疆地區(qū)的方式。

三、《元朝的統(tǒng)治》教學(xué)案例

(一)教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力

知道元朝遼闊的疆域范圍;知道行省是元朝設(shè)立的地方最高行政機(jī)構(gòu),行省制度影響深遠(yuǎn);知道元朝設(shè)澎湖巡檢司管轄澎湖和琉球,這是歷史上中央王朝首次在臺(tái)灣地區(qū)正式建立的行政機(jī)構(gòu);元朝通過(guò)宣政院管轄西藏,從此西藏正式成為中央直接管轄下的一個(gè)地方行政區(qū)域。

2.過(guò)程與方法

通過(guò)識(shí)讀《元朝疆域圖(1330年)》,學(xué)會(huì)聯(lián)系地理信息掌握元朝統(tǒng)治的系列治理措施。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

元朝在西藏、臺(tái)灣設(shè)置行政機(jī)構(gòu),實(shí)行有效管轄,再次表明西藏、臺(tái)灣地區(qū)自古以來(lái)就是祖國(guó)領(lǐng)土神圣不可分割的一部分;元朝為我國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

(二)學(xué)情分析

通過(guò)提問(wèn)中國(guó)封建社會(huì)有幾次結(jié)束大分裂之后的大統(tǒng)一局面?了解學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容掌握的程度及具備的能力。初一學(xué)生正處于向青少年期過(guò)渡階段。從心理特點(diǎn)上表現(xiàn)出追求獨(dú)立的傾向,喜歡標(biāo)新立異,有強(qiáng)烈的好奇心;善于表現(xiàn),敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn);思想新潮、開(kāi)放。endprint

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