張馨

摘要：微課教學(xué)是一種極具高效性的新型教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法，是對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的突破與挑戰(zhàn)。微課教學(xué)模式以自身的技術(shù)優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)化和針對(duì)性呈現(xiàn)，突破了教學(xué)活動(dòng)的時(shí)空界限，對(duì)于突破教學(xué)重難點(diǎn)以及滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)具有重要作用。語文作為基礎(chǔ)學(xué)科在初中課程教學(xué)體系中具有重要的實(shí)踐教學(xué)意義，將微課教學(xué)模式應(yīng)用在初中語文課堂教學(xué)中能夠更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而促進(jìn)初中語文教學(xué)質(zhì)量的提升?；诖?，筆者試在文章中對(duì)微課在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)閺V大初中語文教學(xué)工作者提供一定的參考，實(shí)現(xiàn)對(duì)于高效的初中語文教學(xué)課堂的建構(gòu)。

關(guān)鍵詞：微課；初中語文；課堂教學(xué)；運(yùn)用

引言：

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛地應(yīng)用，微課資源的廣泛應(yīng)用也得到了實(shí)現(xiàn)。初中階段是學(xué)生實(shí)現(xiàn)語言交際能力等語文綜合素質(zhì)能力的重要階段，因此對(duì)于初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升就顯得十分必要。但是在初中語文的實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，依然普遍存在學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性缺乏和教學(xué)效率低下等重要問題，這就要求作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者的教師能夠積極采取相應(yīng)的策略實(shí)現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)的有效性，筆者也正是針對(duì)這一問題，對(duì)微課在初中語文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用策略進(jìn)行了研究。

一、微課應(yīng)用有助于分解初中語文教學(xué)重、難點(diǎn)

微課教學(xué)方法的應(yīng)用為初中語文教學(xué)重難點(diǎn)的突破提供了一種新的思路[1]，微課教學(xué)能夠利用很短的時(shí)間集中解決某一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在很大程度上提升教學(xué)的針對(duì)性，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的直觀呈現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解更加深化，從而輕松把握教學(xué)內(nèi)容。利用微課，把課文重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分解，并設(shè)計(jì)師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)來調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，設(shè)置問題探究，從而使重點(diǎn)與難點(diǎn)更突出，學(xué)習(xí)的目標(biāo)更明確[2]。當(dāng)然，由于微課時(shí)限性短，微課的應(yīng)用就更要加強(qiáng)重點(diǎn)、難點(diǎn)分解，精簡并深化其內(nèi)容表現(xiàn)。以課文《散步》為例，全文的重點(diǎn)在于傳統(tǒng)觀念下母慈子孝的溫馨家庭氛圍。課文的重點(diǎn)可以分解為兩部分母慈與子孝兩部分，利用微課可以把母慈如老母遷就孫子、妻子背兒子等表現(xiàn)出來，同時(shí)也把子孝的場景也錄制下來，共同作用于最后聚焦的祖孫三代和美家庭中。通過這樣的分解，學(xué)生對(duì)不僅對(duì)課文中人性美、親情美有深刻的理解，而且還會(huì)推動(dòng)學(xué)生對(duì)親情的理解與反思，從而達(dá)到深化教學(xué)的目標(biāo)。

二、借助微課幫助學(xué)生提高寫作興趣

寫作能力一直是語文教學(xué)的重中之重。寫作考查一位學(xué)生的綜合能力，是讓學(xué)生感覺最頭痛的學(xué)習(xí)內(nèi)容。傳統(tǒng)課堂上，教師注重講授作文的寫法、文體特征，在激發(fā)學(xué)生寫作興趣方面做得還不夠。學(xué)生經(jīng)常抱怨“無可用之詞”“沒有靈感”，微課教學(xué)可以發(fā)揮它的輔助作用，通過設(shè)置情境能夠有效地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。例如在創(chuàng)作“感恩”或者“愛”的主題習(xí)作時(shí)，教師可以運(yùn)用微課演示與此相關(guān)的視頻，播放父母含辛茹苦為子女的各種場景，無論是操勞家務(wù)還是田間勞作，都可以激起學(xué)生內(nèi)心對(duì)父母濃厚的愛意。以此為引領(lǐng)開啟話題，讓學(xué)生敘述父母對(duì)自己的愛，既有了生動(dòng)的素材，又充滿了濃厚的情感，教師只要加以指點(diǎn)啟發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)作活動(dòng)就能夠取得較好的效果。

三、借助于微課幫助學(xué)生加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解

初中語文教材中收錄了大量的優(yōu)美文章，但是許多內(nèi)容雖然精美，但是學(xué)生理解感知的效果并不理想，因?yàn)檫@些內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)中無法有效開展教學(xué)工作。對(duì)此，教師可以發(fā)揮微課程的輔助促進(jìn)作用，借助于其形象生動(dòng)的特點(diǎn)提高學(xué)生理解的效果[3]，從而有利于語文教學(xué)工作的順利開展。以《蘇州園林》為例，學(xué)生因?yàn)闆]有實(shí)地游覽蘇州園林的感知經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)課文中所描畫的景象沒有充分認(rèn)識(shí)。要想讓學(xué)生對(duì)園林設(shè)計(jì)的特點(diǎn)進(jìn)行全面分析，必須增加他們的直觀感知，讓他們站在不同的角度都能夠感受到這是一幅美麗的畫卷。筆者利用微課程進(jìn)行演示，蘇州園林亭臺(tái)樓榭的安排、景觀樹木的映襯等等，通過視頻畫面的形式直接呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的視覺感應(yīng)。微課程中還同步具有配樂解說，學(xué)生在觀看為課程的過程如同欣賞一部優(yōu)美的影視小品，通過視覺感知和解說分析，對(duì)蘇州園林的特點(diǎn)及其優(yōu)美具有了更加直觀全面和深層次的理解，有助于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高了語文教學(xué)實(shí)際成效[4]。

四、應(yīng)用微課豐富教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)提升

在傳統(tǒng)教學(xué)中，一成不變的課堂模式也極易使學(xué)生產(chǎn)生倦怠、抵觸的心理。對(duì)此，教師可以應(yīng)用微課豐富教學(xué)的形式與內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)《旅鼠之謎》這一課時(shí)，教師可以采用學(xué)生自主探究的教學(xué)形式，根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)特征、主要內(nèi)容等設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，比如旅鼠的圖片、相關(guān)信息介紹、旅鼠三大奧秘的總結(jié)等，將學(xué)生分成若干小組，然后通過小組合作探究的形式通過觀看、分析微視頻自主學(xué)習(xí)。教師可以設(shè)置相應(yīng)的問題以引導(dǎo)學(xué)生更好地完成探究學(xué)習(xí)，然后由每個(gè)小組推選代表在全班展示本小組的自主探究成果，小組成員或者其他小組進(jìn)行補(bǔ)充或者點(diǎn)評(píng)，最后再由教師進(jìn)行總評(píng)，既可以豐富課堂的形式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主思考、協(xié)調(diào)合作能力。

結(jié)束語：

總而言之，作為一種高效的教學(xué)模式，微課教學(xué)具有在初中語文教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用的必要性。對(duì)于初中語文教師來說，教師在進(jìn)行微課教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求和具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微課視頻的制作，以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的豐富、有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)。結(jié)合以上論述，筆者認(rèn)為微課教學(xué)模式作為一種現(xiàn)代化的新型教學(xué)模式具有在初中語文教學(xué)甚至是其他年級(jí)其他學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行應(yīng)用的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙世波.微課在初中語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（05）：47-48.

[2]吳瑩.淺議微課在初中語文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].中學(xué)語文：大語文論壇（下旬刊），2015（12）：23.

[3]張道燦.以微見著，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量——讓微課在初中語文課堂教學(xué)中綻放光芒[J].中華活頁文選（教師版），2016（01）：56-58.

[4]蘇東.運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)[J].考試周刊，2015，（12）：112.endprint