田茂彬

摘 要：隨著信息激增和教育改革的深入開展，傳統(tǒng)教育越來越面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教學手段及教學方法的改革已勢在必行。本文首先介紹了多媒體技術在中學英語教學中的優(yōu)勢，分析了多媒體技術應用于中學英語教學面臨的問題，最后提出多媒體技術在中學英語教學中的應用策略。

關鍵詞：多媒體技術 中學英語 教學應用

英語學科作為中學的基礎學科，應積極探索應用多媒體技術的科學方法，不僅能夠提高英語教學質量，對中學英語教學改革的推進有著深刻的現(xiàn)實意義。

一、多媒體技術在中學英語教學中的優(yōu)勢

首先，提高學生積極性。在中學英語教學中使用多媒體技術能夠將教學內(nèi)容形象化，實現(xiàn)圖像、聲音和文字的有機結合，進而將抽象的英語知識變得具體而形象，提高課堂教學的吸引力。多媒體技術能夠突出教學重點和難點，增強教學實效性；其次，增加課堂信息量。中學英語教學屬于語言學科，需要向學生講解大量的英語語言知識點，而多媒體技術為英語教師提供了方便。英語教師可以使用多媒體技術制作課件，使用課件進行課堂講解，節(jié)省了英語教師的板書時間。另外，中學英語課程中還包含很多抽象的語法和概念，僅僅依靠口頭講解學生很難理解。多媒體技術能夠將抽象的語法和概念轉化為具體的英語知識，方便學生理解和接受。如以英語訓練課為例，在教過去將來時的時候，用多媒體技術呈現(xiàn)一般將來時的句子：A UN report says that the world population will be 5 billion by the end of the twentieth century. 然后再問：What did a UN report say？學生回答：A UN report said that the world population would be 5 billion by the end of the twentieth century. 把畫線的單詞用紅色閃現(xiàn)，提醒學生如何將一般將來時轉化成過去將來時，并說明過去將來時主要用于賓語從句中的用法，然后再打出過去將來時的表現(xiàn)方式有兩種：（1）would + v.（2）was / were going to + v.及其句型轉換。再加上Workbook的練習，鞏固過去將來時的用法。另外，英語教師使用多媒體技術能夠利用網(wǎng)絡中的英語知識和資料來豐富課堂教學內(nèi)容，增加課堂學習信息量；第三，創(chuàng)設真實的語言環(huán)境。英語課程的實踐性較強，需要教師組織學生開展大量的聽、說、讀、寫鍛煉。多媒體技術能夠利用影像、圖片等為學生創(chuàng)造真實的語言環(huán)境，讓學生在真實的語言環(huán)境中學習英語知識，融入情景角色，加強語言交流，進而提高學生的英語表達能力；第四，實現(xiàn)因材施教。多媒體技術能夠從多個角度和方位想學生展示英語知識，為學生提供各種各樣的學習材料，滿足學生多樣化的學習需求。學生可以根據(jù)自己的學習興趣和時間安排自主選擇合適的學習資料，實現(xiàn)個性發(fā)展；最后，提高英語教師素質。在中學英語教學中應用多媒體技術要求英語教師掌握基本的信息技術。在這種情況下，負責任的英語教師會積極學習信息技術和多媒體教學方法，不斷提高自身素質。

二、多媒體技術應用于中學英語教學面臨的問題

（一）教師的多媒體素養(yǎng)不高

首先，部分中學英語教師的年齡較大，沒有接受過系統(tǒng)的信息技術教學，缺乏信息技術操作能力，不會使用計算機，無法開展多媒體教學，導致多媒體技術無法在英語教學中應用；其次，部分中學英語教師的教學觀念滯后，固守傳統(tǒng)的應試教育，認為學生的成績是最重要的，缺乏教學改革的積極性，沒有認真學習教學改革背景下的教學方法，對多媒體技術的應用有抵觸心理；最后，有些中學英語教師的教學能力不高，缺乏對多媒體技術的正確應用，過度使用多媒體技術，對多媒體技術的依賴性較強，忽視了多媒體技術與傳統(tǒng)教學方式的結合。

（二）學生缺乏對多媒體技術的正確認識

首先，部分學生習慣了傳統(tǒng)的被動接收知識的教學方式，對多媒體技術的興趣不大，在課堂上仍習慣聽講座記筆記的聽課方式，缺乏對多媒體技術的認同；其次部分學生認為教師使用多媒體技術十分新鮮，將精力集中在多媒體技術上，對畫面播放、視頻等十分感興趣，而忽視了對英語知識的學習；最后，還有部分學生在學習的過程中，將多媒體教學視為休閑課，沒有按照教師的復習和預習要求去學習，也沒有將多媒體課程與日常學習相結合，學習效率不高。

（三）學校缺乏對多媒體技術的重視

部分學校缺乏對教學改革的重視，學校的教學改革只是為了應付上級檢查。在這種情況下，學校忽視了多媒體技術在教學中的應用。具體來說，部分學校的多媒體設備不足，學校并沒有為每個教師都配備多媒體設備，教師在英語教學過程中使用多媒體技術十分不方便。部分學校為了避免多媒體設備的損壞，限制教師使用多媒體設備。如果教師想要使用多媒體設備需要向上級領導進行請示，過程十分復雜，嚴重影響多媒體技術在英語教學中的應用。部分學校缺乏對教師信息素養(yǎng)的重視，沒有引入高素質信息技術人才，多媒體技術在英語教學中的應用缺乏保障。

三、多媒體技術在中學英語教學中的應用策略

（一）堅持以人為本

在新課改的趨勢下，學校應堅持以人為本的理念開展教學活動，充分重視學生的主體地位和教師的主導地位，明確教師和學生的需求。根據(jù)教師和學生的需求使用多媒體信息技術。具體來說，中學英語教學應以學生為中心開展課堂教學，根據(jù)學生的學習需求和興趣使用信息技術，選擇合適的英語教學內(nèi)容和教學方式。另外，中學英語教學應充分重視英語教師對學生的影響，堅持以人為本，不斷提高英語教師的素質。例如，學校可以組織英語教師參加信息技術培訓，不斷提高英語教師的信息技能和素養(yǎng)。另外，學校應重視英語教師的個人魅力和高尚品質的培養(yǎng)，加強英語教師的思想道德和職業(yè)道德教育，不斷提高英語教師的道德修養(yǎng)。

（二）整合教學方法

多媒體技術在中學英語教學中的應用需要英語教學方法的理論指導。英語教學與心理學、教育學、教育心理學、認知心理學有著密切的聯(lián)系，需要教師整合教學方法和教學理論。英語教師應積極學習多媒體技術教學理論和英語教學理論，堅持英語教學理論的科學指導。英語教師應將多媒體教學方法與本校英語教學現(xiàn)象相結合，創(chuàng)新適合本校英語教學的科學方式。另外，中學英語教師應將多媒體教學方法與自身教學經(jīng)驗相結合，加強對多媒體教學方法的研究，不斷改進多媒體教學方法，提高多媒體教學質量。

（三）調(diào)節(jié)學生的學習過程

中學英語教師應積極向學生宣傳多媒體技術在教學和學生學習中的重要性，加強學生對多媒體技術的重視，增強學生對多媒體技術的認同，使學生積極配合英語教師的多媒體教學。教師還應積極鼓勵學生使用多媒體技術自學，自主搜索網(wǎng)絡中的英語學習資料，運用多媒體技術開展網(wǎng)絡視頻學習、網(wǎng)絡微課學習和遠程教育課程學習，增強學習自主性。

（四）加強學校重視

學校應積極重視多媒體技術在中學英語教學中的應用，加強多媒體基礎設施建設，為多媒體技術的應用創(chuàng)造良好的環(huán)境。學校應積極設置多媒體教學的專項資金，用于購買多媒體設備，引進多媒體技術人才，為多媒體技術的應用提供資金保障；學校應加強網(wǎng)絡建設，積極接入網(wǎng)絡寬帶，使教師和學生能夠上網(wǎng)學習，提高多媒體技術的利用效率；學校應積極鼓勵教師運用多媒體技術開展課堂教學，組織教師開展多媒體教學研討會，積極探索多媒體教學在本校英語教學中的科學應用。（作者單位：江西省吉安縣桐坪中學）

責任編輯：鄧 鈺