江蕓

小學(xué)生具有注意力集中時間短、自控能力低、理解能力弱等特點，在教學(xué)中，如果教師一味采用“一言堂”式的教學(xué)方法，灌輸語文知識，勢必會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和心理特點，科學(xué)選擇教學(xué)方法，積極構(gòu)建良好的語文課堂教學(xué)環(huán)境，不斷提高學(xué)生的課堂參與熱情，成為實現(xiàn)語文教學(xué)目標的必要方式。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的積極作用

1.培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法最突出的特點是通過多種多樣的教學(xué)方式，構(gòu)建出一個活靈活現(xiàn)、直觀具體的模擬環(huán)境，并且結(jié)合音樂等方式，展現(xiàn)現(xiàn)實生活場景，還原真實環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，讓學(xué)生在合適的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，可以促使學(xué)生更加深入地感受課文所描繪的意境以及作者的思想感情，從而提高學(xué)生對文章的鑒賞能力。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法可以緩解學(xué)生的緊張情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生自覺、主動地投入到教學(xué)活動中。小學(xué)生的思維比較活躍，想象力豐富，在課堂教學(xué)中，運用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行想象和聯(lián)想，可以充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，提高課堂教學(xué)的效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)精神。游戲是創(chuàng)設(shè)情境的重要方式，在教學(xué)中，通過教學(xué)游戲，營造出一個自由、活躍的課堂氛圍，緩解學(xué)生的緊張情緒，放松學(xué)生的身心，可以集中學(xué)生的注意力，加強學(xué)生之間的交流與合作，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在游戲過程中，小學(xué)生需要通過與同學(xué)的互相配合，共同完成游戲任務(wù)，而在這個過程中，學(xué)生的思考能力、合作能力、溝通能力等都會得到鍛煉，因而，利用游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以實現(xiàn)教學(xué)效果，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)語文中的具體應(yīng)用策略

1.結(jié)合新課內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。情境的創(chuàng)設(shè)需要符合教學(xué)的實際需求。因此，在講解新課之前，教師應(yīng)該仔細研究課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的理解能力和心理特點，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的課堂參與度。教師可以利用圖片、音樂或者故事等，引發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，讓學(xué)生自覺參與到教學(xué)活動中來，以順利導(dǎo)入新課。在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生找出情境中不合理的地方，并且結(jié)合課文內(nèi)容進行修改，以確保教學(xué)的科學(xué)性和目的性，提高課堂教學(xué)的效果。

2.借助多媒體技術(shù)，營造教學(xué)氛圍。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中。利用多媒體技術(shù)圖文并茂的特點，展示抽象的教學(xué)內(nèi)容，可以充分刺激學(xué)生的視覺和聽覺，提高學(xué)生的注意力。所以，在日常教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)需求，適當利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，合理制作多媒體教學(xué)課件，在課堂上通過播放多媒體教學(xué)課件的形式，營造出一個合適的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生深入理解和分析文章的內(nèi)涵和思想感情，從而豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

3.通過課堂提問，活躍課堂氣氛。課堂提問是進行師生交流和互動的重要途徑，在課堂教學(xué)中，小學(xué)語文教師可以根據(jù)學(xué)生的知識水平、理解能力等，利用問題創(chuàng)設(shè)活躍的課堂教學(xué)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的課堂參與度。在課堂教學(xué)活動中，小學(xué)語文教師需要充分考慮學(xué)生的語文基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗和理解能力等，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理進行提問，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，思考、回答問題，以加強師生之間的互動教學(xué)。同時，在課堂活動中，教師可以讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生共同分析、探討重難點字詞、段落大意、課文主題，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

4.利用生活資源，設(shè)置生活化情境。小學(xué)語文教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)語文教材的特點，充分挖掘生活中的語文教學(xué)資源，積極營造生活化的教學(xué)情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，以豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，提高學(xué)生的認知能力。在教學(xué)中，教師可以充分挖掘生活中的教學(xué)資源，結(jié)合語文教材內(nèi)容，合理構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生充分感受到語文知識的實用性，了解到語文在實際生活中的重要意義，以促使學(xué)生自覺參與到語文教學(xué)活動中來，不斷增強語文教學(xué)的魅力，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。另外，在具體的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和所見所聞，談一談學(xué)習(xí)語文的重要性，以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，提高學(xué)生的語文水平。

總而言之，小學(xué)生的知識水平不高，理解能力有限，自控能力不強，在課堂教學(xué)中，運用情境教學(xué)法，構(gòu)建一個和諧、自由的教學(xué)環(huán)境，可以增強學(xué)生的參與意識，提高課堂教學(xué)的效果。因此，在日常教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理運用情境教學(xué)法，以培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。（作者單位：江西省貴溪市第一小學(xué)）

責任編輯：胡波波endprint